孔乃卓

摘 要：筆者結(jié)合多年的教材編輯與選題策劃實踐經(jīng)驗，以《新一代大學英語》系列教材為例，論述了新時期大學英語教材策劃的幾個要點：堅持正確方向，緊扣時代主題，服務國家戰(zhàn)略，遵循英語教學客觀規(guī)律，結(jié)合課程思政要求，將“立德樹人”“三全育人”“全人教學”有機融入“語言—文化—思維”的教學目標中，與信息數(shù)字技術深度融合，實踐混合式教學模式，做外語教材精品。

關鍵詞：大學英語教材 選題策劃 課程思政

在大學教育的過程中，教材毋庸置疑起到了非常重要的作用，肩負著立德樹人根本任務。教材的編寫要依據(jù)教材建設規(guī)劃以及學科專業(yè)或課程教學標準，服務高等教育教學改革和人才培養(yǎng)。在此過程中，教育出版社應當肩負起策劃和出版精品教材的使命，牢記教育出版初心，堅持正確出版方向，響應國家和時代要求，服務國家戰(zhàn)略，遵循教學客觀規(guī)律，結(jié)合課程思政要求，融入先進教學方法及理念，與信息數(shù)字技術深度融合，實踐混合式教學模式。

《新一代大學英語》系列是外研社近年來重點開發(fā)的一套大學英語教材，總主編是南京大學王守仁教授和北京外國語大學文秋芳教授，二人在2021年首屆全國教材建設獎評選中雙雙榮獲“全國教材建設先進個人”。外研社在2015年6月出版了《新一代大學英語》（發(fā)展篇），2018年7月，出版了“基礎篇”和“提高篇”，均配有數(shù)字課程及網(wǎng)絡資源;2021年，在先期舉辦的課程思政教學線上虛擬教研室系列活動的基礎上，開發(fā)了教材配套課程思政課件。目前，該套教材已經(jīng)被眾多高校選用，廣受好評，教學成效已初步顯現(xiàn)。本文將以《新一代大學英語》為例，談一下如何在新時期進行大學英語教材的選題策劃。

一、響應新時期教材編寫的政策要求，落實課程思政內(nèi)涵

優(yōu)秀的教材必須回應國家需要和時代要求，應緊扣時代主題，遵循“立德樹人”“三全育人”“學用一體”“全人教學”的先進理念。2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》要求各高校大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現(xiàn)思想政治教育和知識體系的有機統(tǒng)一。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用?！洞髮W英語教學指南》（2020版）提出：“大學英語教學應融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發(fā)揮重要作用。”

我們認為，與高校其他非思想政治類課程相比，在大學英語課程中實施有效、可行的課程思政建設可能更為迫切。首先，大學英語課程是高校學生學習時間最長、學分最多、修讀人數(shù)最多的公共基礎課程之一。其次，大學英語課程的內(nèi)在教學目標要求融入思政教育，思政教育是大學英語教育的應有之義。作為一門集語言、文化和思維教育于一體的課程，大學英語課程的教學目標從來就不僅僅是傳授學生英語語言知識、培養(yǎng)學生的英語語言技能，還要幫助學生通過英語學習拓展國際視野、樹立世界眼光，幫助學生用批判性的眼光看待西方文化及核心價值。要將“立德樹人”“三全育人”“全人教學”有機融入“語言—文化—思維”的教學目標中，這也是策劃大學英語教材的基本立足點之一。在教材策劃中，應當注意找尋相關話題的選篇，并設置相應的活動和練習，將立德樹人落在實處。由此，《新一代大學英語》在策劃之初，筆者就根據(jù)英語教材的育人作用在目標院校調(diào)研的情況，將課程思政和立德樹人擺在整套教材的重要位置，在使用新的教學理念和教學方法以及融合信息數(shù)字技術的同時，將語言知識與課程思政和價值觀塑造進行有機融合，打造一套有溫度、高質(zhì)量的英語教材，符合政策與市場要求。

在充分考慮國家對國際化人才“走向世界”要求的基礎之上，《新一代大學英語》在選篇及練習設計之初就注重從課程思政角度切入，所選主題涵蓋家國情懷、中國歷史文化、科技發(fā)展、大國外交、時政熱點等多方面，凸顯中國視角，堅定文化自信，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國情懷、奮斗精神和人文情懷，為英語學科發(fā)揮思政育人功能提供抓手。如《新一代大學英語》（基礎篇）第一冊第八單元的選篇為China’s Climate Change Commitment，第二冊第七單元為Chinese Technology，分別講述了中國的生態(tài)文明和科技發(fā)展，教師可從篇章、練習，甚至圖片等各方面圍繞中國環(huán)境變化、生態(tài)文明、科技精神、人類命運共同體、全球觀等方面講解，有助于提升學生的文化自信和國家意識，提升他們用英語講好中國故事的能力。

根據(jù)教育部精神，并結(jié)合《新一代大學英語》的思政特點，2020年，外研社設計了以大學英語課程思政育人為指導思想，探討外語思政教學新思路，幫助外語教師從多角度理解外語思政教學內(nèi)涵，通過教學活動設計將思政價值引導融入語言教學，在潛移默化中實現(xiàn)以思政育人為目標的《新一代大學英語》課程思政教學線上虛擬教研室系列活動。2021年，為助力教師更好地開展大學英語思政教學，外研社聯(lián)合高校深挖《新一代大學英語》系列教材中的思政資源并加以延伸，開發(fā)了課程思政課件。課件內(nèi)容涵蓋社會主義核心價值觀、中國夢、青年使命、傳統(tǒng)文化、人物等時代話題，將思政育人自然融入單元教學，提升課堂教學效能。在開發(fā)過程中，應時刻注意教材及課件中的思政元素要兼具時政特色與文化底蘊，引導學生樹立正確價值觀和文化自信心，幫助學生深刻理解新時期中國的使命與格局。

二、汲取外語教學研究新成果，融入先進的教學理念和教學方法

縱觀我國外語教學七十余年的發(fā)展，我們引進改造了課文中心法、語法翻譯法、聽說法、交際法、任務型教學法、合作學習法等，編寫了一系列外語教材，取得外語教育的一系列成就。到了20世紀90年代，不少著名學者提出外語教學進入了“后方法時代”，“后方法”不同于任何一種傳統(tǒng)意義上的教學法流派，是一種靈活、動態(tài)、開放的外語教學思想，而“后方法時代”的外語課堂教學觀將課堂視為多種因素互動的場所，以產(chǎn)出為導向，認為外語教學是一個能動的、發(fā)展的過程。

在外語教學活動中，產(chǎn)出是更為重要的學習目標，更能激起學習者學習的興趣。2015年，在“后方法時代”背景下，為了克服中國大學外語教學中“學用分離”的弊端，文秋芳教授創(chuàng)建了“產(chǎn)出導向法”教學理論體系。其發(fā)展歷經(jīng)十余年，從早期的輸出驅(qū)動假設，到輸出驅(qū)動—輸入促成假設，再到整個體系的形成，凝聚著國內(nèi)外研究者的理性思考和實踐智慧，以及一線教師多輪課堂行動研究的成果?！爱a(chǎn)出導向法”體現(xiàn)了“學習中心”“學用一體”“全人教學”的教學新理念;其教學假設為“產(chǎn)出驅(qū)動”“輸入促成”“選擇性學習”;教學新流程是“產(chǎn)出驅(qū)動（Motivating）—輸入促成（Enabling）—產(chǎn)出評估（Assessing）”，是非常先進的具有中國特色的教學理論。

《新一代大學英語》根據(jù)此教學理論策劃編寫，將其滲透入教材的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“驅(qū)動—促成—評價”的教學流程，即以產(chǎn)出任務作為教學的起點和終點，用輸入材料引領學生進行“選擇性”學習，有針對性地學習重點詞匯、搭配、功能表達、篇章組織等，從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)上為完成產(chǎn)出任務做好準備，最終實現(xiàn)學與用的無縫對接。如圖2所示。

在此基礎上，常小玲指出，現(xiàn)有外語教材編寫雖有理論指導，但缺乏對理論轉(zhuǎn)化和教材編寫過程的深入研究。她對“產(chǎn)出導向法”指導下的《新一代大學英語》編寫過程作了分析，提出“教學理論—行動研究雙輪驅(qū)動”的教材編寫模式，闡述了教學理論與行動研究在教材編寫不同階段的作用，以及在此過程中理論與實踐的互動關系。

就此來看，《新一代大學英語》系列教材是吸取當下先進的教學理念及方法編寫而成，是后方法時代“產(chǎn)出導向法”的作品。

三、深度融合信息數(shù)字技術，實踐混合式教學模式

科技一直在改變著教育的面貌。在策劃教材的開始就應該注意將傳統(tǒng)教材與智慧教學平臺相結(jié)合，探索技術賦能教育新范式，打造“產(chǎn)品+內(nèi)容+技術”的三輪驅(qū)動模式，紙質(zhì)圖書與在線課程同時進行策劃與開發(fā)，深度融合移動數(shù)字課程和慕課平臺，實現(xiàn)在線學習與面對面教學的結(jié)合，充分融合和利用在線學習和面對面教學的優(yōu)勢，實踐混合式教學。

據(jù)此，從最初，《新一代大學英語》系列教材就采用數(shù)字課程與紙質(zhì)教材同步進行策劃和開發(fā)，堅持以學習為中心，設計線下教學和線上學習的時間，并使師生可以進行實時協(xié)作，從而形成學習共同體。數(shù)字課程采用了微課設計，含視頻微課、在線練習、互動討論等;慕課平臺可讓院校上傳共享慕課資源，形成云端學習共同體。學生通過掃描教材中的二維碼，可以定位至相應微課，隨時隨地學習;通過交互課文學習，學生可點讀課文單句及生詞，查看課文翻譯及重難點講解。教材、數(shù)字課程和慕課相融合的智慧課堂既為學生的自主學習提供資源支持，又為教師的教學設計提供數(shù)據(jù)支持，同時為創(chuàng)建學習共同體與實現(xiàn)智能教學管理提供技術支持，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外的融合。在“課前—課中—課后”的過程中，學生可以進行“線上—線下”混合學習，進行課文預習、微課觀看、項目展示等。數(shù)字課程集學、練、測、評為一體，結(jié)合課堂面授，形成完整學習閉環(huán)，有效實踐混合式教學模式。外語教學與研究出版社王芳社長曾講道：“在一本看上去很小的教材后面，凝結(jié)的是各部門的心血。我們看到的是一本教材，教材后面是支撐著這本書的龐大而堅實的技術力量?！?/p>

四、結(jié)語

在新的時代背景之下，大學英語教材的選題策劃和編寫應當堅持正確方向，落實課程思政，落實立德樹人根本任務，牢記為黨育人、為國育才初心使命，堅持正確政治方向，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，推進改革創(chuàng)新，在充分進行市場調(diào)研的基礎上，遵循外語教學規(guī)律，緊扣時代主題，融入前沿的教育理念和教學方法，以信息數(shù)字技術賦能教育新范式，用心打造更多培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，構(gòu)建、完善高質(zhì)量教材體系，進而推進教育新型基礎設施建設、助力提升國際傳播力，培養(yǎng)高質(zhì)量國際化復合型人才。

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（作者單位系外語教學與研究出版社）