楊莉 宋媛

摘 要：童書對(duì)兒童價(jià)值觀的形成具有不可忽視的作用。本文從審讀、質(zhì)檢實(shí)踐出發(fā)，探討分析童書出版中常見的價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)傳授準(zhǔn)確性和分級(jí)閱讀超限問題，并提出解決之策，以期給同行提供參考。

關(guān)鍵詞：童書 閱讀類 價(jià)值觀 內(nèi)容適用

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。2018年，習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，引導(dǎo)全體人民自覺踐行。要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩印！苯陙?，由于文化市場(chǎng)活躍所帶來的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，不少出版社都增大了童書的選題數(shù)量，甚至有些此前從未涉及過童書的出版社也加入其中。市場(chǎng)繁榮固然喜人，但是由此產(chǎn)生的一些良莠不齊的童書涌向圖書市場(chǎng)則需引起重視。

目前，閱讀類童書大致可分為國(guó)內(nèi)原創(chuàng)、選編和國(guó)外引進(jìn)三類。在對(duì)閱讀類童書出版審查工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前童書出版某種程度上存在著價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)傳授、分級(jí)閱讀內(nèi)容不適合的問題。鑒于此問題的重要性，以及目前相關(guān)研究尚處空白，筆者在本文中嘗試分析并尋求解決的對(duì)策，不足之處敬請(qǐng)同仁指正。

本文探討的童書問題，其目標(biāo)讀者年齡段為0～12歲（學(xué)齡前和小學(xué)段），僅涉及國(guó)內(nèi)中文出版圖書，以英語(yǔ)等語(yǔ)種出版的童書不在此討論范圍。

一、價(jià)值觀引導(dǎo)問題

價(jià)值觀指的是一個(gè)人的信念、主張和態(tài)度，也是個(gè)人辨別是非的思維和取向。價(jià)值觀和人生觀、世界觀并稱為“三觀”。0～12歲兒童正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的價(jià)值觀能引導(dǎo)兒童積極健康成長(zhǎng)，反之則會(huì)產(chǎn)生問題，日后糾正起來難度很大。筆者在審讀、質(zhì)檢中發(fā)現(xiàn)，童書存在的第一類重要問題就是價(jià)值觀引導(dǎo)，大致表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

（一）價(jià)值觀錯(cuò)誤問題

在審讀、質(zhì)檢的童書中，筆者發(fā)現(xiàn)有的圖書傳達(dá)的價(jià)值觀是完全錯(cuò)誤的。如關(guān)于對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)問題，“在校園暴力中，實(shí)施校園暴力的人和受到傷害的人都是校園暴力的受害者”。將“實(shí)施校園暴力的人是受害者”這樣錯(cuò)誤、混淆是非的觀點(diǎn)傳達(dá)給小讀者，是極其有害的。再如對(duì)交友標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)問題，“交朋友要慎重，真正的朋友不會(huì)讓你感到為難”。交友應(yīng)當(dāng)是人品可靠，興趣愛好相投，以“是否讓人為難”作為判斷朋友的標(biāo)準(zhǔn)顯然是錯(cuò)誤的。

（二）是非標(biāo)準(zhǔn)不清問題

0～12歲兒童正處于樹立正確是非觀念的關(guān)鍵年齡段，但有的童書卻給孩子們提供了非常含混不清的判斷標(biāo)準(zhǔn)。比如關(guān)于“外號(hào)”問題，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）關(guān)于“外號(hào)”是這樣解釋的：“人的本名以外，別人根據(jù)他的特征給他另起的名字，大都含有親昵、憎惡或開玩笑的意味。”不少孩子的“外號(hào)”是由生理特點(diǎn)尤其是缺陷而來的，兒童起外號(hào)現(xiàn)象很難杜絕但不宜提倡。在筆者審讀的一本閱讀教材中，有一節(jié)主題內(nèi)容竟然是“你的外號(hào)我來守護(hù)”，主要講在班里給同學(xué)起不同的外號(hào)，有好的也有不好的。在閱讀材料后設(shè)置了這樣的思考題：“想一想，在我們班級(jí)里存在什么樣的外號(hào)？為這些外號(hào)評(píng)分?！边@樣的內(nèi)容很容易誤導(dǎo)孩子將“起外號(hào)”視為合理的現(xiàn)象。再如關(guān)于“吹牛”的問題。筆者審過一本書中就有這樣的表述，“你身邊有吹牛大王嗎？其實(shí)，在盡情說大話、吹牛的過程中，盡情暢享現(xiàn)在、未來，吹牛也是另一種想象力的爆發(fā)、精神上的冒險(xiǎn)”。這里混淆了“吹?！焙汀跋胂蟆钡倪吔?，對(duì)“吹?！闭蚩隙ǎ耆`導(dǎo)了小讀者。

（三）價(jià)值觀消極問題

除了錯(cuò)誤的價(jià)值觀、是非標(biāo)準(zhǔn)含混不清外，還有一類文本體現(xiàn)的是消極人生觀，同樣不適合0～12歲年齡段孩子閱讀。

如有一篇“美麗閱讀”文章里寫道：“你匆匆趕路的腳步，慢下來了嗎？”少年兒童和成年人的人生階段不同，兒童讀物中應(yīng)更多體現(xiàn)積極向上、努力奮斗的價(jià)值取向，而不宜提倡慢生活。還有一則閱讀故事，講一個(gè)人本想買只鷹隼捕兔子，結(jié)果錯(cuò)買了只野鴨來訓(xùn)練。野鴨自言自語(yǔ)地說：“為什么讓我去抓兔子呢？被人殺掉吃肉，才是我的本分??！”這樣消極、頹廢的內(nèi)容成年人讀后都會(huì)心理不適，何況尚未形成正確世界觀、人生觀的兒童。錯(cuò)買了只野鴨來訓(xùn)練。野鴨自言自語(yǔ)地說：“為什么讓我去抓兔子呢？被人殺掉吃肉，才是我的本分?。　边@樣消極、頹廢的內(nèi)容成年人讀后都會(huì)心理不適，何況尚未形成正確世界觀、人生觀的兒童。

寓言故事和科幻小說是童書中的重要組成，同樣存在價(jià)值觀問題。如一本科學(xué)寓言里，細(xì)菌說：“那些大人們爭(zhēng)權(quán)奪利的大廝殺，和我這微生物小子有什么相干呢？”蚊子則說：“我們的地方政府肯不肯提出一筆錢來，給全市住宅裝上紗窗的保護(hù)網(wǎng)呢？我是太理想了……紗窗仍是富人所有，窮人所無，我的侵略計(jì)劃，將永遠(yuǎn)受貪污的政策庇護(hù)了?！边@種影射不良社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)容，容易讓0～12歲小讀者產(chǎn)生夸大社會(huì)負(fù)面問題的認(rèn)知。還有的科幻小說鼓吹幫派斗爭(zhēng)誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)贏;有的科幻故事夸大某種超自然的能力，這些內(nèi)容對(duì)價(jià)值觀正在養(yǎng)成的0～12歲兒童來說同樣是有害的。

二、知識(shí)傳授問題

通過閱讀優(yōu)秀圖書，兒童除了能樹立正確的價(jià)值觀、陶冶情操，還能增長(zhǎng)見識(shí)。在實(shí)際的審讀和質(zhì)檢中，知識(shí)傳授準(zhǔn)確性也存在不少問題，大致有以下三類。

（一）科學(xué)知識(shí)錯(cuò)誤

兒童閱讀類圖書在質(zhì)檢中扣分最多的是知識(shí)性差錯(cuò)，計(jì)2分?？破臻喿x不用說，少兒繪本、文學(xué)閱讀也都有科學(xué)知識(shí)的滲透。然而，這類有違科學(xué)、知識(shí)信息過時(shí)的內(nèi)容比比皆是，比如，“地球是圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的九大行星之一”——應(yīng)是八大行星;“太陽(yáng)、月亮、星星是發(fā)光的氣積聚而成的”——月亮不是氣體球，也不發(fā)光;“我們常見的豆芽菜、生菜、花生等蔬菜”——花生并不屬于蔬菜;“金魚是變溫動(dòng)物，對(duì)水溫適應(yīng)性比較強(qiáng)?！薄痿~喜歡的水溫為20～28℃，不能適應(yīng)水溫的劇烈變化;“蝴蝶躲了，變成蛹藏到了地下。”——蝴蝶不能返回成蛹，而是其幼蟲有些會(huì)化為蛹而過冬。

（二）追求趣味，歪曲真知

兒童閱讀圖書的作者往往在趣味性上下功夫以投合兒童的閱讀需求，然而過度追求趣味，可能會(huì)不利于0～12歲兒童建立正確的認(rèn)知體系，這在低幼年齡段讀物中尤其如此。比如，在質(zhì)檢中就遇到過一本適用學(xué)前兒童的《唱讀童謠和兒歌》，“羊吃魚，貓吃草，蘿卜愛把小兔咬”“汽車上面馬路跑，太陽(yáng)從西往東落”，雖然說明了是顛倒話，但幼兒在不了解真實(shí)情況下反復(fù)吟唱不利于孩子正確的認(rèn)知。提高童書趣味性的方法有很多，以犧牲科學(xué)性為代價(jià)絕不可取。

（三）不妥內(nèi)容，混淆重點(diǎn)

還有一些閱讀內(nèi)容雖然不能完全歸入錯(cuò)誤，但至少是不妥當(dāng)?shù)摹１热?，“觀察蔬菜的種子除了用眼睛看，還可以用舌頭嘗一嘗”——用舌頭嘗的方法不健康、不科學(xué)，不能提倡;“垃圾回收樂趣多，易拉罐可以使勁兒用腳踩扁再回收”——本應(yīng)該對(duì)小讀者強(qiáng)調(diào)環(huán)保的意義而非回收廢品的方式，教育側(cè)重點(diǎn)搞錯(cuò)了。

三、年齡段閱讀超限問題

最早提出分級(jí)閱讀是為了更精準(zhǔn)地區(qū)分、服務(wù)不同年齡的讀者群，全面提升兒童閱讀能力。然而在實(shí)際審讀、質(zhì)檢兒童分級(jí)閱讀圖書中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一類突出的問題：在所標(biāo)識(shí)的級(jí)別中，有的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出該年齡段兒童接受的能力。

（一）知識(shí)接受能力超限

如在標(biāo)明一年級(jí)學(xué)生的閱讀圖書中介紹有關(guān)銀行存錢的知識(shí)，用了不小的篇幅講如何購(gòu)買基金和股票，還建議把壓歲錢用來投資基金和股票。一年級(jí)數(shù)學(xué)課要求學(xué)生掌握20以內(nèi)加減法，讓他們了解儲(chǔ)蓄知識(shí)是可以的，但操作基金股票就超出6歲孩子的認(rèn)知了。

（二）心理承受能力、社會(huì)認(rèn)知能力超限

不同年齡段的兒童，其心理承受能力是不同的，因此，在分級(jí)閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)一定要考慮本階段孩子的心理承受力。比如一本標(biāo)注為三年級(jí)適用的課外閱讀書，一篇選文為孩子化身幽靈去尋找靈魂彼岸的母親的內(nèi)容，文本極其灰暗和壓抑，描述了很多死亡的感受——對(duì)于這個(gè)年齡的兒童，體會(huì)永別母親的悲傷和死亡的痛苦有可能對(duì)孩子稚嫩的心靈產(chǎn)生傷害，不如引導(dǎo)他們多體貼、敬愛母親才好。

不同年齡段兒童的社會(huì)認(rèn)知能力也有限度。如一本閱讀選篇中介紹了老年人的生活，讓七八歲的兒童“閱讀評(píng)價(jià)老年生活的利與弊”。讀本可以引導(dǎo)孩子去觀察爺爺奶奶們不一樣的生活，培養(yǎng)孩子們的同理心、敬老心，但讓人生體驗(yàn)很少的孩子們?nèi)ピu(píng)價(jià)利弊，這種要求是不符合實(shí)際的。

（三）引進(jìn)版圖書超限問題

之所以將引進(jìn)版圖書專門提出，是因?yàn)樵谝M(jìn)名著中同樣有些章節(jié)存在不適合兒童閱讀的問題，必須加以甄別。如某出版社的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中有一節(jié)內(nèi)容：“湯姆說，他想學(xué)抽煙了。喬一聽這主意覺得挺合自己的心意，說他也要試試。于是哈克就做了兩只煙斗，裝滿了煙草……三個(gè)人趴在地上，胳膊肘支著身子，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開始吞云吐霧起來。”后面都是三人你一句、我一句地聊著學(xué)抽煙的內(nèi)容，總計(jì)一千四百多字。孩子們本身就好奇心重，編輯對(duì)此類內(nèi)容應(yīng)有所警醒，馬克·吐溫寫作的時(shí)代與現(xiàn)在有很大不同，這一部分適當(dāng)刪去后并不影響全文表達(dá)。再如《安徒生童話》《格林童話》等，這些名著本來就是整理的外國(guó)民間故事集，不全是積極、健康的故事。如《安徒生童話》中的《打火匣》《小克勞斯和大克勞斯》，講的都是主人公利用欺騙獲得他人的信任，通過掠奪、暴力殺害取得財(cái)物，最終過上幸福的生活。《格林童話》中同樣也有涉及恐怖、暴力的內(nèi)容。

四、解決路徑

童書市場(chǎng)雖然繁榮，但如果忽略其中問題一味追求盈利，則不僅會(huì)誤導(dǎo)兒童，也會(huì)帶來惡劣的社會(huì)影響，因此絕不可小覷。在現(xiàn)行的《圖書編校質(zhì)量差錯(cuò)認(rèn)定細(xì)則》中，對(duì)于上述價(jià)值觀、內(nèi)容不適用的問題還沒有相應(yīng)的細(xì)則，因此在實(shí)際質(zhì)檢中，一般都會(huì)把這類問題列出來讓編輯修改，質(zhì)檢是否扣分沒有硬性規(guī)定。2021年11月25日《出版物（圖書）編校質(zhì)量差錯(cuò)判定細(xì)則和計(jì)算方法》（征求意見稿）增加了一條“少兒書中存在不利于未成年人健康成長(zhǎng)的描寫”，歸在“不規(guī)范用語(yǔ)或不當(dāng)描述引起的導(dǎo)向性差錯(cuò)”門類，計(jì)兩個(gè)差錯(cuò)，從某種角度應(yīng)證了這類問題的突出。那么，對(duì)于童書出版來講，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)呢？筆者認(rèn)為有一些解決路徑，在此提出僅供同行參考。

首先，關(guān)于錯(cuò)誤、不良價(jià)值觀引導(dǎo)問題的解決辦法。這一問題可分三個(gè)階段，采用不同的應(yīng)對(duì)方法。第一，在童書的選題組稿環(huán)節(jié)，編輯務(wù)必提前與編著者明確認(rèn)識(shí)，可以列舉基本的條目提醒編著者，約定哪些內(nèi)容不能出現(xiàn)在書稿中，如國(guó)務(wù)院發(fā)布的《出版管理?xiàng)l例》第二十五條、第二十六條。可以針對(duì)童書問題，特別強(qiáng)調(diào)指出：價(jià)值觀模糊含混、是非觀念不清的，消極的人生觀，不良行為引導(dǎo)和示范，崇尚拜金奢靡的生活方式等內(nèi)容，不能出現(xiàn)在童書中，并以此作為編著者的編寫要求。引進(jìn)版童書在合同中需明確：涉及政治方向、價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容要有刪改權(quán)，以免后續(xù)造成被動(dòng)的局面。第二，初審環(huán)節(jié)嚴(yán)把價(jià)值導(dǎo)向關(guān)，非原創(chuàng)性童書特別要關(guān)注、剔除價(jià)值觀不相符的內(nèi)容。第三，在編校環(huán)節(jié)要嚴(yán)格履行“三審三?！敝贫?，發(fā)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)問題要及時(shí)刪除處理，不留隱患。

其次，是童書中的知識(shí)傳授準(zhǔn)確性問題。這個(gè)問題與編著者本身的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，也與編著者的態(tài)度有關(guān)。比如對(duì)作者一味關(guān)注童書趣味性而忽視了知識(shí)準(zhǔn)確性的問題，要提醒他們重視對(duì)知識(shí)、數(shù)據(jù)的核實(shí)。對(duì)編輯而言，除了在約稿、初審時(shí)對(duì)此問題要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)外，在編校環(huán)節(jié)尤其要重視。責(zé)任編輯要對(duì)童書的科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等有質(zhì)疑查實(shí)的習(xí)慣，多疑多思多查，復(fù)審、三審查缺補(bǔ)漏。

再次，針對(duì)童書分級(jí)閱讀內(nèi)容超限問題，不僅需要編輯在選題組稿環(huán)節(jié)提醒編著者關(guān)注內(nèi)容是否適用相應(yīng)年齡段的問題，更需要編輯對(duì)分級(jí)兒童群體的認(rèn)知水平、理解能力、接受程度做到充分了解。這樣就才能幫助作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，這也是做好分級(jí)閱讀童書出版的前提和基礎(chǔ)。

最后，是對(duì)引進(jìn)版童書的甄別問題。即使是外國(guó)名著，有重要的思想文化價(jià)值，但是因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)、文化差異等各種復(fù)雜情況，我們?cè)诰庉媽徍藭r(shí)也應(yīng)該提高把關(guān)意識(shí)，有選擇地拿來。

出版一本高質(zhì)量的童書不僅需要好的選題、高水平的編著者，還需要出版機(jī)構(gòu)的童書編輯從選題源頭到審編校全流程把關(guān)。童書編輯需要做到：第一，提高童書出版的政治意識(shí)，把關(guān)口前移，提前預(yù)防，對(duì)涉及政治方向、價(jià)值觀的問題既要做到心中有數(shù)，又能在具體書稿中敏銳識(shí)別，對(duì)童書中涉及的政治問題、價(jià)值導(dǎo)向問題必須零容忍，該刪除的堅(jiān)決刪除。第二，要努力擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)不可以用錯(cuò)誤知識(shí)貽誤孩子。第三，在平時(shí)的編輯實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律性問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶著問題去審讀加工，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和規(guī)避問題。

以上所述全流程把關(guān)的核心在于童書編輯要有高度的責(zé)任感。習(xí)近平同志在《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》中強(qiáng)調(diào)：“澆花澆根，育人育心。我們講不忘初心、牢記使命，推進(jìn)教育現(xiàn)代化不能忘記初心，要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，不斷培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！眱和亲鎳?guó)的希望和未來，童書的質(zhì)量水平影響的是一代人。因此，童書編輯更應(yīng)有高度的責(zé)任意識(shí)。

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[作者單位系北京師范大學(xué)出版社（集團(tuán)）有限公司;《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》編輯部]