韓立勛

[摘 要]素描是高中美術教學的重要組成內(nèi)容，在高中美術教學過程中對素描教學進行更加有效的方法探討是十分必要的。學生在教師的引導下學習素描的方法并展開相應的訓練，不僅能夠有效提升學生的創(chuàng)造力，而且能實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而促使學生在學習素描的過程中提升美術素養(yǎng)，從而提高高中美術教學成效。本文結合高中美術課堂素描教學實踐，關于如何更加有效地提高高中美術教學中素描教學的成效展開探討，并由此提出幾點策略，期望能夠對高中美術教學帶來新的思考與啟發(fā)。

[關鍵詞]高中美術;素描教學;藝術素養(yǎng)

高中美術教學在高中階段教育中的地位不斷提高，越來越多的教育工作者意識到高中美術教育不僅能夠有效陶冶學生的情操，促進學生藝術素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審美價值觀念，而且能夠幫助高中學生緩解自身的學習壓力。一直以來，在高中美術教學中引導學生展開素描練習，能夠顯著提升學生對于造型的創(chuàng)作能力以及對藝術的創(chuàng)新思維能力?？梢哉f，探討有效提升素描教學成效的途徑，對培養(yǎng)學生的綜合藝術素養(yǎng)有著重要意義。

一、高中美術教學中素描教學的藝術價值

素描作為一種藝術創(chuàng)作形式以及表現(xiàn)手法，能夠對學生審美價值導向起到重要作用。在高中美術教育體系中，素描不僅是高中階段美術課程的重要組成內(nèi)容，而且是幫助學生提升自身審美價值觀念和提升美術素養(yǎng)的重要訓練方法。對于人類社會而言，各種美好的事物都有著各不相同的藝術價值。人們都在追求美，在追求美的過程中一個人的審美價值觀念是會不斷發(fā)生變化的，越是接近美就越能逐步樹立起良好的審美觀以及對藝術追求的品味，從而實現(xiàn)由內(nèi)及外地充實一個人的素養(yǎng)和內(nèi)涵。同時，一幅優(yōu)秀的藝術作品還能夠向世人傳達追求美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的豐富的正能量。素描作品就是傳播這些能量的重要載體之一，在高中美術教學階段通過正確的教學引導，鼓勵學生不斷在素描學習中提升自身技巧和能力，就能夠借助素描作品將種種與美相關的正能量在學生生活中進行傳播，從而有效提升學生以及他們身邊人的藝術素養(yǎng)。環(huán)境對于一個人成長、性格以及素養(yǎng)的影響作用是不言而喻的，如果學生能夠在高中美術課堂中長期處于對美好事物追求的良好積極的環(huán)境之中，學生的心情就會隨之變得愉悅起來，更加具備善于發(fā)現(xiàn)美的思維和創(chuàng)造美的能力。這就如同觀摩素描作品一樣，當學生在認真觀摩的過程中，在所有學生的身邊就會自然地形成藝術氛圍。此時，在教師言語的調(diào)動下，學生就能更好地沉浸在素描藝術作品的熏陶和感染之中。因此，當學生身處負面情緒的時候，教師可以考慮巧妙地引導學生多欣賞一些優(yōu)秀的素描作品，緩解學生的負面情緒，放松學生的身心。綜合來看，在高中美術教學中開展素描教學，是一項十分有教育價值的教學活動，素描作為生活中較為常見的一種藝術表現(xiàn)形式，通常會借助優(yōu)秀的素描作品表達情感和審美價值觀念，學生在教師的引導下細細品味，在這一過程中也能實現(xiàn)提高自身藝術素養(yǎng)的目的。

二、高中美術教學中素描教學的探討

（一）在開展高中美術素描教學時應當明確教學目的

教師應當明確，即便是風格不同的素描作品，需要學生通過學習以及訓練掌握的技巧和能力基本上都是一致的，在學習的過程中，學生只需要關注素描造型上的差異即可。因此，在具體開展素描教學的過程中，教師應當在遵循相應教學原則的基礎上，引導學生在素描練習的過程中運用寫實的技巧真實展現(xiàn)出客觀物體的形象，達到相應的教學要求就可以了。教師在教學的過程中可以考慮重點培養(yǎng)學生對于客觀物象的認識、觀察以及表現(xiàn)的能力，進一步培養(yǎng)學生能夠運用所學習到的基礎素描技巧正確表達出客觀物象的能力。這樣一來，教師就能夠更加有效地在教學過程中發(fā)揮自身對學生的引導作用，讓學生以學習素描基礎知識與技能為主。只要明確了這一教學目的，就能在一定程度上提升高中美術素描教學的成效。

例如，在開展素描靜物教學的時候，教師需要學生通過本節(jié)課學習素描靜物的基本概念，從而幫助學生更好地掌握更多與素描相關的基礎知識。明確了這一教學目的，教師就應當以這一目的為中心設計相應的教學活動，幫助學生更好地完成對基礎素描知識的掌握。比如，教師可以首先在課堂中讓學生欣賞一幅優(yōu)秀的靜物圖，并且體會作品中用黑白灰三種元素組合出的視覺效果，從而讓學生對于素描作品中黑白灰三種元素應當分布合理、富有節(jié)奏和韻律這一基本要求有一定的基礎認識。隨后，教師可組織學生通過自主探究認識各個物體的黑白灰系統(tǒng)規(guī)律，提高學生的形體塑造能力。在這一環(huán)節(jié)中，學生能進一步接觸到塑造各種不同的物體結構時明暗色調(diào)的運用規(guī)律，從而進一步幫助學生加深對基礎素描知識的理解和掌握，有效提升教學效果。

（二）在高中美術素描教學時體現(xiàn)整體觀和結構意識

在高中階段的美術素描教學中，教師應著重培養(yǎng)學生在練習素描的過程中具備整體觀以及結構意識。只有這樣，學生才能真正在素描教學中將學習的效果體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)高中美術素描教學成效的提升。在具體培養(yǎng)學生整體觀以及結構意識的過程中，教師可以考慮組織學生通過不斷訓練來具體展開：首先，素描的學習需要學生將一個具體的物象盡可能以整體的形式表現(xiàn)在畫紙上，教師在引導學生學習時，可以充分組織學生對學習物體的整體展開練習，從而幫助學生養(yǎng)成整體意識。此外，素描的教學從根本上來講是對一個整體進行綜合的觀察，學生在進行素描練習的過程中，既要站在整體的角度去觀察物體，又要充分處理好整體與局部之間的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者有機統(tǒng)籌。

例如，教師在組織教學時，可以考慮立足于整體性的角度要求學生在練習的過程中能夠對觀察的物體進行全局把控，從而有效形成自己對這一物體整體的真實認知。這樣一來，在具體練習的過程中學生就能進一步運用相關技巧，體現(xiàn)出物體在空間結構上的關系，這樣也能方便學生在練習時更好地處理畫面與物體之間的關系。這種教學方法能體現(xiàn)出高中美術素描教學的成效是基于學生的觀察能力的，教師應有意識地在日常教學過程中啟發(fā)學生多觀察，讓學生能夠在觀察物體的過程中立足于整體的角度正確觀察，把握畫面的整體布局。結構意識也需要教師在繪畫的過程中注意啟發(fā)學生在立足于整體的基礎上對物體的局部進行分析，從而對物體的整體結構有更深層次的研究與理解。此外，應在高中美術素描教學中融入審美情感教育，能夠讓學生感受到美術學科的價值，體會美術學科的魅力，從而激發(fā)學生對美術學習的興趣和欲望。因此，教師需要提升對素描審美教育的重視，思考如何結合高中生的學習特點和思維方式以及身心情感的發(fā)展程度，設計相應的教學內(nèi)容，從而更好地開展審美教育。學生也可以在這個過程中學習和臨摹素描作品，從而提高自己的美術技能，并且依據(jù)美術作品進行交流和溝通，實現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生更多思想共鳴。

（三）在高中美術素描教學中應遵循循序漸進的原則

高中美術素描教學是一項長期的教學工作，教師應明確各個階段素描教學的具體目標和要求，對學生的學習進度制定相應的科學合理的教學安排，這樣才能在教學中引導學生在重復和循序漸進的學習過程中對各種素描知識有一定的了解掌握，對各種素描技巧在經(jīng)過足夠的練習后能夠熟練運用，對各種優(yōu)秀的素描作品有正確的審美評價能力。因此，在高中美術素描教學中，教師應遵循循序漸進的原則，教師面對各種教學任務可以考慮采取長期作業(yè)的方式，指導并鼓勵學生在日積月累中完成一幅優(yōu)秀的素描作品。在這一過程中，學生可定期向教師展示自己完成作業(yè)的進度，便于教師對學生的作品進行校正，從而實現(xiàn)學生素描能力的綜合提升與鍛煉。

例如，教師可以在一個學期課程伊始，就向學生布置一項繪制素描靜物圖的作業(yè)。這一作業(yè)可以作為學生長期的課后作業(yè)任務，隨著教學的逐漸深入以及學生對素描基礎知識的逐漸掌握，在日積月累中一步步完成這一作業(yè)。比如，在一節(jié)課的教學中學生了解到了素描靜物作品的黑白灰三種元素的構成規(guī)律，對于畫面的整體關系有了更深層次的認識。到了課后，學生就可以根據(jù)這節(jié)課新學習的內(nèi)容對自己的畫作進行補充與調(diào)整，并在下節(jié)課的時候請教師幫忙指出自己作品中存在的不足，便于修改和調(diào)整。而到了下一節(jié)課，教師講述的內(nèi)容與把握物體的明暗調(diào)子規(guī)律有關，在完成相應的學習以及練習后，學生也可以進一步修改自己作品的明暗調(diào)子規(guī)律。這幅作品隨著教學進度的推進不斷完善，體現(xiàn)出學習成效，為了進一步激發(fā)學生完成作業(yè)的動力，可以將其作為期末成績的評判依據(jù)之一，從而更加有效地促進學生在學習中加深對素描知識以及素描技巧的掌握和運用。

總之，素描作為高中美術教學的重要組成部分，需要教師展開更加深層次的教學研究與探討。在立足于促進學生藝術素養(yǎng)提升的基礎上探尋提升素描教學效果的有效路徑，基于此，提出明確的素描教學目標，注重培養(yǎng)學生的整體觀和結構意識等，更好地引導學生學習。

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