劉敏君

[摘 要]長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的束縛，很多教師把眼光停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，課堂教學(xué)主要圍繞考點(diǎn)來開展，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，漸漸對學(xué)習(xí)沒有了興趣。隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步實(shí)施，課堂教學(xué)逐漸擺脫了灌輸模式，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐的空間，真正做到讓學(xué)于生，達(dá)到了“教為了不教”的目的，學(xué)生潛能得到最大程度的發(fā)揮，素質(zhì)得到全面發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)于生，打造精彩的英語課堂進(jìn)行了分析和探討。

[關(guān)鍵詞]讓學(xué)于生;創(chuàng)新;自主學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為知識的學(xué)習(xí)者、探究者，教師從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，做到讓學(xué)于生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的飛躍。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中做到讓學(xué)于生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師不妨做到以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用直觀教學(xué)，增強(qiáng)“說”的訓(xùn)練

直觀教學(xué)，簡言之就是運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教學(xué)方法，增強(qiáng)知識的可視性。借助于直觀教學(xué)手段，有助于吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到以說代背、以說代默的效果，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。

（一）運(yùn)用實(shí)物“說”

小學(xué)生對直觀的事物比較感興趣?；诖?，在英語教學(xué)中，教師可借助于實(shí)物增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生說的欲望。

如在教學(xué)顏色類的詞匯時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備五顏六色的氣球，在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用五顏六色的氣球吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速參與到課堂教學(xué)中來。接下來，教師以“誰能在最短時(shí)間內(nèi)記住這些氣球的顏色相對應(yīng)的英語單詞，就把氣球獎(jiǎng)勵(lì)給他”這一條件，督促學(xué)生快速記憶關(guān)于顏色的單詞。這樣，通過實(shí)物和獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生很輕松掌握了red、yellow、orange等顏色詞匯。再如教學(xué)學(xué)科類詞匯時(shí)，借助實(shí)物教材也是快速、直觀的方法，如教師拿起一本語文書，告訴學(xué)生這是“Chinese”，再讓學(xué)生借助于手頭的課本，自主交流What is this？ It is a/an … book. 這樣，通過實(shí)物架起師生、生生互動的橋梁，課堂教學(xué)生動有趣。

（二）運(yùn)用圖片“說”

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，無非是認(rèn)讀、抄寫、默寫、背誦。在這樣的課堂上，學(xué)生的興趣很容易被沖淡，學(xué)習(xí)效果也不好。為此，教師可以通過運(yùn)用圖片、簡筆畫等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)了My family的Story time后，學(xué)生對家庭成員的稱謂有了很好的掌握。教師可以讓某位學(xué)生帶來一張自己家的全家福，通過在課堂上展示圖片，讓其他學(xué)生通過觀察說一說這位同學(xué)的家庭成員狀況。如指著照片中的某位成員，詢問學(xué)生Who is he/she/the boy/the girl/the man/woman/old man/old women？ 其他同學(xué)回答He/She is …鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的句式進(jìn)行設(shè)疑，如Do you think he/she is…？ 通過觀察圖片交流、討論的方法，學(xué)生鞏固了新詞匯、新句型，改善了機(jī)械寫、背的做法，實(shí)現(xiàn)了以說代背、以說代默，提高了學(xué)生的表達(dá)和交際能力。

二、靈活運(yùn)用教法，打造精彩課堂

傳統(tǒng)教學(xué)之所以低效，主要原因在于教學(xué)方法的落后和單一，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。為此，教師應(yīng)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，打造精彩的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動參與，樂學(xué)好學(xué)。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入方式

英語中有句諺語：Good beginning is half done.它與中文的“良好的開端是成功的一半”意義一樣，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的重要性。獨(dú)特、新穎的導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。英語教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，能快速把學(xué)生從喧鬧、自由的課間狀態(tài)拉回到課堂活動中。如Our animal friends的教學(xué)中，對于arm、body、foot、leg、tail等單詞教學(xué)時(shí)，教師可以改變教單詞的音、形、義的做法，而是在課堂之初、為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)卡通動漫的頭像，以此吸引學(xué)生的注意力，再引出這些新單詞，讓學(xué)生耳目一新，奠定樂學(xué)的基礎(chǔ)。

再如，教學(xué)關(guān)于人的外貌特征的形容詞long、fat、short、tall、thin時(shí)，教師可以用PPT為學(xué)生展示高矮、胖瘦、長短的圖片對比，引發(fā)學(xué)生的興趣，通過直觀的畫面幫助學(xué)生輕松掌握這些詞匯。

（二）活躍課堂氛圍

小學(xué)生的注意力容易分散，用他們喜歡的游戲方式來組織開展英語課堂活動，活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維能收到事半功倍的效果。課堂伊始，為了快速吸引學(xué)生的注意力，可以靈活運(yùn)用游戲激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中;課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用游戲能牢牢吸引學(xué)生的注意力;課堂小結(jié)時(shí)，運(yùn)用游戲可以讓課堂重點(diǎn)在游戲中得到鞏固，難點(diǎn)得到突破。

在教學(xué)Seasons單元的Story time時(shí)，在課堂伊始的預(yù)習(xí)檢查階段，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，教師可以融入“搶答”游戲，通過利用多媒體呈現(xiàn)一年四季的圖片，讓學(xué)生通過觀察用英語說出圖片代表的季節(jié)，鼓勵(lì)他們說出這個(gè)季節(jié)人們喜歡的活動，如說出spring時(shí)，學(xué)生思考后說出春季適合的活動fly kites等。這樣的游戲，再現(xiàn)了課文中的主要詞匯和內(nèi)容，有利于學(xué)生根據(jù)話題利用英語自主交流和互動。

在教學(xué)Colour時(shí)，教師改變讀、寫的方式，以游戲開展教學(xué)，讓學(xué)生在動一動、玩一玩中學(xué)習(xí)知識。如開展Listen and draw的游戲，教師先讓學(xué)生在紙上畫幾個(gè)圓，然后要求學(xué)生聽指令涂顏色，如教師說出Colour the first one red后，學(xué)生快速將第一個(gè)圓涂成紅色，游戲依次進(jìn)行。這樣，在學(xué)生聽、涂等活動中，掌握了關(guān)于顏色的詞匯。

游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)注重靈活性、趣味性。如學(xué)習(xí)short等形容詞時(shí)，組織學(xué)生開展Brainstorming游戲，要求學(xué)生聽到Mike is short，快速說出其含義相反的句子，但不許出現(xiàn)not，學(xué)生會說出Mike is tall。聽到The book is new. 時(shí)，快速說出The book is old。這樣的游戲，讓學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生樂在其中并輕松地掌握知識。

優(yōu)化課堂教學(xué)方式，靈活運(yùn)用趣味手段，除了趣味導(dǎo)入、游戲的運(yùn)用等之外，利用拼圖法、表演法等，也是“讓學(xué)于生”、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)的有效手段。如教學(xué)Our animal friends時(shí)，教學(xué)了身體部位名稱之后，組織學(xué)生開展拼圖游戲，課前準(zhǔn)備好眼睛、鼻子、手臂、腳、腿、嘴巴等的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用圖片，完成動物身體部位的拼圖，邊拼邊說Here is the nose等，活動，不僅實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)于生”，促學(xué)生真正動起來，也實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中學(xué)，營建了樂學(xué)的愉悅氛圍，學(xué)生在和諧、快樂的氛圍中，自主參與，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的飛躍。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)以問促思

“讓學(xué)于生”，實(shí)質(zhì)上就是教師少教、學(xué)生多學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)從“以學(xué)為主”的理念，設(shè)計(jì)問題、組織開展活動，給學(xué)生思考的空間，通過問題的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）設(shè)計(jì)趣味問題

問題教學(xué)法一直備受教師們的青睞，巧妙設(shè)計(jì)問題，能給學(xué)生思考、探究、交流的時(shí)間，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維空間更廣闊，促進(jìn)生生間的互動，提升學(xué)習(xí)的自主性。

以問促思，要求教師首先注重問題的趣味性、啟發(fā)性，以引發(fā)學(xué)生的探究興趣。在Our dreams教學(xué)中，課堂伊始，教師首先組織學(xué)生以What do you want to be in the future？引發(fā)學(xué)生自主交流，再以Everyone has his dream. Mike、Liu Tao、Su Hai and Nancy also have their dreams. What does Mike/Liu Tao/Su Hai /Nancy want to be in the future？引領(lǐng)學(xué)生快速投入到文本的閱讀中，再融入競賽性活動，比一比誰能快速找到答案，通過問題的一步步引領(lǐng)，讓學(xué)生的思維走向深入，對文本的理解走向深刻。

（二）設(shè)計(jì)發(fā)散問題

問題教學(xué)法的運(yùn)用，還應(yīng)從學(xué)生好奇心強(qiáng)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過發(fā)散性、探究性問題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考和探討，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，真正將讓學(xué)于生落到實(shí)處。

在An interesting country的Story time的教學(xué)中，教師在巧妙導(dǎo)入后，運(yùn)用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)課文的情境圖，讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上思考問題：What are they talking about？ How will they find out about Australian？ 通過問題引領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，促進(jìn)他們思維力、想象力的發(fā)展。

總之，在英語教學(xué)中，需要教師立足于新課改，在摸索中前行，在創(chuàng)新中求異，踐行“讓學(xué)于生”，化教為學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語課堂的華麗轉(zhuǎn)身，構(gòu)建精彩的英語課堂。

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