李強(qiáng)

摘要：班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，他是老師，循循善誘;在關(guān)心學(xué)生疾苦時(shí)，他是母親，無微不至;在與學(xué)生交往中，他是朋友，無話不談;在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他又是醫(yī)生，治病救人。所以班主任是學(xué)校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人;不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí) 常規(guī)教育

海爾集團(tuán)總哉張瑞敏有一句管理箴言：部下素質(zhì)低不是你的責(zé)任，但是你不能提高部下的素質(zhì)，就是你的責(zé)任了。我們班主任的部下是學(xué)生，未成年人，祖國(guó)的花朵，可塑性強(qiáng)，我們要不會(huì)提高他們的素質(zhì)，花兒謝了，誰之過？雖然班主任是天下最小的官，但責(zé)任卻比天還大，為了祖國(guó)的未來，我們班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、抓好常規(guī)教育

對(duì)于剛?cè)胫新殞W(xué)校的學(xué)生來說，面臨的是與以往截然不同的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對(duì)新的學(xué)校、新的同學(xué)有很強(qiáng)的新鮮感，每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)范和紀(jì)律明確向?qū)W生提出來。要求學(xué)生每天按時(shí)到校，不遲到、不早退，有事預(yù)先請(qǐng)假。由于中職學(xué)生自控能力比較差，記規(guī)矩、記得快，忘得也快，于是我通過讓學(xué)生讀瑯瑯上口的歌“鈴聲響，進(jìn)課堂，等著老師來上課，學(xué)習(xí)用品擺整齊”讓學(xué)生形成習(xí)慣，聽到上課鈴聲，馬上進(jìn)教室。還通過歌曲“小腳并攏，小手放平，眼看前，胸挺起”幫助學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。在開學(xué)初，我還花了不少時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，一定要求學(xué)生排隊(duì)做到“靜、齊、快"。平時(shí)，我利用班隊(duì)、思品、午會(huì)課時(shí)間，對(duì)學(xué)生的下課游戲和休息提出明確的要求，不能追逐打鬧，可以散步或做一些不劇烈的運(yùn)動(dòng)。對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成最好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以茲鼓勵(lì)。

二、以身作則，為人師表

在教育過程中，“身教”更重于“言教”。班主任占據(jù)教育主導(dǎo)地位，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以，教師自身的品德又是教育的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。

（一）、美德和知識(shí)的和諧統(tǒng)一

班主任要為人師表，為師要有知識(shí)，為表要有美德。要獲得高尚的品德，平時(shí)就要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，不斷提高自己的思想水平，在世界觀、人生觀、道德觀等方面為學(xué)生樹立榜樣，并正確地引導(dǎo)、教育學(xué)生。有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，工作和學(xué)習(xí)才會(huì)有巨大的精神動(dòng)力。否則，如果班主任本身胸?zé)o大志，鼠目寸光，抱著混日子的思想，那么不僅不能在各方面提高自己，而且影響學(xué)生。既害自己，又害學(xué)生。作為班主任，還必須努力提高自己的文化素質(zhì)，特別是要有一定的專業(yè)知識(shí)水平。如果在專業(yè)知識(shí)上長(zhǎng)期當(dāng)外行，就會(huì)對(duì)班主任工作帶來一定困難，與學(xué)生缺少共同語言，也會(huì)影響班主任的威信。因此，只有知識(shí)和美德在班主任身上和諧統(tǒng)一，才會(huì)深刻地影響學(xué)生，真正做到為人師表。

（二）、工作作風(fēng)與生活習(xí)慣的和諧統(tǒng)一

班主任對(duì)學(xué)生的影響，不僅發(fā)生在正常工作中，還常發(fā)生于日常生活中。學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)或班主任對(duì)學(xué)生的榜樣作用，也可以在日常生活中體現(xiàn)出來。如果班主任有文明的生活習(xí)慣，不僅可以培養(yǎng)自己積極向上的生活情趣，還可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校教育難于取得的教育效果，使自己在工作中和生活中的形象統(tǒng)一起來，給學(xué)生留下美好的印象。如果班主任在工作中和生活中的形象判若兩人，或把一些不良生活習(xí)慣帶入班內(nèi)，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致班主任威信的下降，表率作用的降低，甚至?xí)堰@些不良的生活習(xí)慣傳染給學(xué)生。所以班主任決不可把生活習(xí)慣視為小節(jié)，而應(yīng)當(dāng)注重在日常生活中形成文明的生活習(xí)慣，力爭(zhēng)樹立自己的完美形象，為學(xué)生做好表率作用。

三、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí)

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)。教師無法選擇學(xué)生，但是

把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。

四、班主任要擁有“雙力”

所謂擁有雙力，一是指強(qiáng)力，一是指助力。這里所說的強(qiáng)力，是從工作效果的角度來講的。作為一個(gè)班級(jí)核心人物，班主任在工作時(shí)必須講求效果，要做到“言必信，行必果"。不論什么工作，做了就要見實(shí)效，否則等于沒有做，甚至還不如不做。要想做到有強(qiáng)力，第一次非常重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅(jiān)持一段時(shí)間，通過反復(fù)的訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí)，強(qiáng)力就自然而然形成了。君子當(dāng)借力而行。班主任的工作紛繁復(fù)雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來的力量，就是我們所說的助力。能夠?yàn)槲覀兲峁椭牧α渴呛芏嗟模侯I(lǐng)導(dǎo)的力量，同事的力量，家長(zhǎng)的力量，社會(huì)的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實(shí)來自學(xué)生本身，只有把他們的力量“借“到手，我們才會(huì)真正輕松減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同樣，讓學(xué)生成為做人的主人，這是一個(gè)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到的基本道理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積

極性，讓他們?cè)谶^程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自覺，在自覺中長(zhǎng)大，我們的工作才會(huì)卓有實(shí)效。

在這平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫我的人生?？傁Ｍc學(xué)生一道，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，只要腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)的為了學(xué)生，最終才能成為一名優(yōu)秀的班主任。

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