羅鑫梅

摘要：地方文化資源傳承著當(dāng)?shù)夭煌娜宋?、特色及審美等寶貴資源，它是中職的美術(shù)教育中不可分割的一部分，對學(xué)生的課程有著重要的影響與意義。美術(shù)教師要最大限度的去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘各地方的文化資源，并從中尋找出能夠與美術(shù)教育之間的契合點(diǎn)，通過細(xì)致的整合，將其良好的融入進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，從而構(gòu)建出良好的中職教育美術(shù)體系，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);地方文化;資源開發(fā)

我國是地大物博且文化底蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長的大國，因?yàn)檎嫉孛娣e廣泛，所以國形成了各種各樣的地方文化。各地的寶貴的文化資源，也成為了當(dāng)今中職美術(shù)教育中非常寶貴的教學(xué)資源。對地方文化資源的開發(fā)與應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生充分的了解各地特色，也能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的感知每個(gè)地方的鄉(xiāng)土人情，從而對國家、民族樹立良好的情感，幫助弘揚(yáng)傳統(tǒng)的文化美德。同時(shí)，地方文化資源也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效，將各個(gè)層面的資源良好的結(jié)合，也能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)的的目的。所以，進(jìn)行良好的地方文化資源的開發(fā)與應(yīng)用，值得所有美術(shù)教師進(jìn)行深入探析。

一、地方美術(shù)文化資源的基本內(nèi)涵

美術(shù)是一種藝術(shù)，也是義務(wù)教學(xué)中不可分割的組成部分，它良好的文化內(nèi)涵對于學(xué)生的全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，是人類從古至今延續(xù)下來珍貴的精神財(cái)富，它更多表現(xiàn)的是人們對美的向往及品質(zhì)道德的佐證。美術(shù)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)，在將其融入進(jìn)教學(xué)中時(shí)，涵蓋了以知識、藝術(shù)、品質(zhì)、習(xí)俗等等相關(guān)精神與能力互相結(jié)合的綜合性教學(xué)。地方的文化為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材，其主要就是來源于不同種類精神方面的資源。在較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，或許現(xiàn)代聞名并沒有廣泛普及，但是其傳統(tǒng)文化也一定是未經(jīng)過多雕琢，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行良好的發(fā)掘與運(yùn)用，那么一定是美術(shù)教學(xué)中最為珍貴的財(cái)富。中職美術(shù)教師首先要能夠?qū)Φ胤轿幕Y源進(jìn)行分類，大致由兩類型構(gòu)成，一種是公共文化傳播媒介品類，通常是指以地方一些美術(shù)館、博物管、展覽館、文化館等等公共性而非教育機(jī)構(gòu)的設(shè)施，它們自身擁有著非常豐富的美術(shù)資源，能夠長期的供人參觀，并且通過定期或是不定期舉辦活動(dòng)，為中職美術(shù)教育提供了非常寶貴的資源;而另一種則是民間傳統(tǒng)的文化品類，這一分類指的是在百姓地里鄉(xiāng)間的生活中，存在著較多的藝術(shù)，它們自身富有著別具一格的內(nèi)涵、有著不同的作用，或是豐富的風(fēng)土人情，它們的存在能與當(dāng)?shù)鼐用窬裆闲纬闪己玫暮魬?yīng)，也是居民自身情感思緒的寄托。這兩種或許有著本質(zhì)區(qū)別的地方文化資源，從各個(gè)層面都為中職美術(shù)教育提供了重要的教學(xué)資源。

二、地方文化資源在中職美術(shù)教育中的開發(fā)與應(yīng)用途徑

中職美術(shù)教育在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要樹立明確的教學(xué)觀點(diǎn)，要能夠讓學(xué)生充分了解國內(nèi)文化開展教學(xué)，地方文化作為國內(nèi)文化不可分割的一部分，也理所應(yīng)當(dāng)成為了美術(shù)課程的教學(xué)資源。所以，身為中職美術(shù)教師，要能夠科學(xué)合理的發(fā)掘地方文化特色，能夠選定具有良好精神，富含較大文化底蘊(yùn)的資源，通過分析與整合讓其轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程所需要的教學(xué)內(nèi)容，以此來豐富中職美術(shù)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。通過融合發(fā)揮地方文化資源的作用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于美術(shù)科目學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，豐富學(xué)生對于美感的體驗(yàn)，開闊學(xué)生對美的認(rèn)知，提高學(xué)生對于各個(gè)民族不同美感之間的認(rèn)同。想要做到地方文化資源良好的開發(fā)與應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)能夠做到以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校層面

校方及各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)管理部門，要提高地方文化資源對于美術(shù)教學(xué)影響的重視程度，要重視對于地方文化資源課程的創(chuàng)設(shè)。首先，校方可以面向教師及學(xué)生，建立起良好的激勵(lì)機(jī)制，幫助地方文化資源融合進(jìn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，通過不斷地實(shí)踐與優(yōu)化，保證在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)過程中的方向性與正確性，可以定期舉辦以地方文化資源為主題的藝術(shù)活動(dòng)，真正落實(shí)自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

（二）教師層面

中職的美術(shù)教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷地更新自身的觀念及教學(xué)方式，要摒棄落后的教學(xué)理念，積極的探索科學(xué)可行的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)在地方文化資源的挖掘上保持自身的主體，能夠成為教學(xué)課程的制定者、實(shí)施者，最后對教學(xué)活動(dòng)的展開進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。教師要注重提升自身對于教學(xué)資源的開發(fā)能力，要不滿足于現(xiàn)狀，進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、更新，采用多角度、包容性的態(tài)度來進(jìn)行地方文化資源的探索。教師要保持正確的職業(yè)素養(yǎng)，才實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）教學(xué)方式

要讓中職美術(shù)教學(xué)能夠發(fā)揮作用，首先就要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建新穎的教學(xué)方式，要能充分的將地方文化資源作為美術(shù)課程的素材融合現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)理念，并能夠保證美術(shù)教育中，地方的文化資源自身的特點(diǎn)能夠保持原生態(tài)、純真的模樣，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供有力的幫助。所以，中職美術(shù)的教學(xué)中，要保證教學(xué)與地方文化之間的獨(dú)立與融合，教師要?jiǎng)?chuàng)造出感染性較強(qiáng)、靈活性較大，更易被學(xué)生接受的美術(shù)教學(xué)情境，要做到讓美術(shù)教育自然而然的引領(lǐng)學(xué)生走向更深、更遠(yuǎn)的教學(xué)空間中，能以此來拓展學(xué)生的思維。

（四）實(shí)際操作

在開展中職美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要通過各種形式有機(jī)的將地方文化資源與美術(shù)課程之間進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換。以開展對于較為藝術(shù)性的藝術(shù)品及器具的課程來說，教師可以充分的收集當(dāng)?shù)匚幕?、?xí)俗等資料，通過對于居民的生活習(xí)性、環(huán)境發(fā)展及等方面，作為學(xué)生分析藝術(shù)品及器具與其之間特殊的聯(lián)系的角度。教師要能夠根據(jù)學(xué)生不同的年齡及專業(yè)，進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)掘與轉(zhuǎn)換，形成地方文化資源與美術(shù)課程融合后具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)方式，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，提出可行的實(shí)施意見，不斷地進(jìn)行課程優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，中職美術(shù)教師科學(xué)合理的對地方文化資源的開發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的良好促進(jìn)作用。在開展教學(xué)的過程中，教師也要時(shí)刻注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，發(fā)掘地方文化資源，幫助學(xué)生更好的樹立起自身美感及道德品質(zhì)的形成，也為傳承地方文化，實(shí)現(xiàn)民族自信筑牢地基，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人才，滿足社會及國家的需求。

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