姜谷鄖

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育工作者認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)模式的探究將會(huì)更加深入。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要用眼睛去觀察，用語言去表達(dá)，用清醒的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，在課堂教學(xué)中探索新穎的教學(xué)模式，與學(xué)生一起成長，迎接小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué);小組合作教學(xué);

引言

就現(xiàn)今，不斷的課改中，也不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作教學(xué)中依舊存在很多問題，在課程過程中，有的甚至還流于形式，小組合作并沒有發(fā)揮出它最佳優(yōu)勢，學(xué)生在合作過程中，也沒有明確的合作目標(biāo)，這種情況下，根本無法實(shí)現(xiàn)真正的小組合作的教學(xué)目的，因此，在本文中也著通過一系列問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作進(jìn)行探究。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小組劃分不科學(xué)，合作學(xué)習(xí)效果不佳

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有過多地注重小組劃分問題，而是將重心放在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展之中。數(shù)學(xué)教師并不應(yīng)該將班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為小組劃分的唯一依據(jù)，如果教師把學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生分到一個(gè)小組之中，將學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生分到另一個(gè)小組之中，那么小組之間的差距將會(huì)越來越大，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高并不能夠起到積極的作用。

（二）生參與合作學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多小學(xué)階段的學(xué)生在剛開始接觸到小組合作學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)模式的時(shí)候，其參與態(tài)度并不是十分積極。而學(xué)生合作與協(xié)調(diào)意識較為淡薄的主要原因是學(xué)生自身并沒有真正意識到小組合作可以發(fā)揮的價(jià)值和作用，對于自己所在的合作小組不負(fù)責(zé)任。且有一部分小學(xué)生長期以來的學(xué)習(xí)態(tài)度都是不端正的，當(dāng)小組合作模式真正實(shí)施的時(shí)候這部分學(xué)生也不愿意為自己的小組做出任何的努力，認(rèn)為小組中有沒有自己的參與都無關(guān)緊要，這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)對于學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他成員造成十分惡劣的影響。

二、小學(xué)中高年級高效率數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略

（一）科學(xué)搭配成員

目前在小組成員搭配時(shí)，產(chǎn)生了多元化的搭配方法，如隨機(jī)搭配、學(xué)生自主選擇等。不同的搭配方法有差異化的優(yōu)缺點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小組合作的任務(wù)類型及教學(xué)目標(biāo)，合理選擇小組成員的搭配方法。就現(xiàn)階段而言，分層次匹配方式應(yīng)用較為廣泛，本種方式充分體現(xiàn)了組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的要求，可滿足不同能力基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的成績、性格特征、學(xué)習(xí)意愿等差異，將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。之后對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)挑選，組建相應(yīng)規(guī)模的小組。在本種分組模式下，各個(gè)小組具有基本相當(dāng)?shù)膶?shí)力，小組成員則具備梯度化的學(xué)習(xí)水平，能夠?qū)⒔M員間的互幫互助作用發(fā)揮出來，促使各個(gè)成員皆可得到提高。需特別注意的是，劃分過小組之后，需結(jié)合各個(gè)學(xué)生的成長情況，定期進(jìn)行調(diào)整和變換?；蚪Y(jié)合具體的合作任務(wù)，進(jìn)行合理調(diào)整。通過對小組成員進(jìn)行定期更換，能夠?qū)W(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以促進(jìn)差別化學(xué)習(xí)的開展。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，對于課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)過程中的重要意義，通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，良好的合作習(xí)慣與合作意識對于最終的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，在合作過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短。舉個(gè)例子，在講解“全等三角形”這一章節(jié)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在課堂開始之前，教師可以為學(xué)生布置以小組為單位的合作預(yù)習(xí)任務(wù)，收集與全等三角形相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)全等圖形的概念以及全等三角形的性質(zhì)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以分享自己的預(yù)習(xí)成果，以及自己對于全等三角形的認(rèn)識。教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果及時(shí)給予評價(jià)，引導(dǎo)小組成員在小組合作的過程中找到合作方向，在深刻認(rèn)識全等三角形的同時(shí)提升自身的合作能力。

（三）激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣

從目前數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣點(diǎn)等作為參考條件，選擇合適的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師以競賽的方式開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)。競賽能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和主動(dòng)性，能夠積極配合教師，主動(dòng)探索知識點(diǎn)、分析其運(yùn)用方法和方向等，努力提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平，爭取在競賽中取得好成績。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即將學(xué)生分組之后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，明確分工，互相合作，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);并且通過多媒體收集和整理資料，將學(xué)習(xí)過程、解題思路以及最終的結(jié)果等以多媒體形式呈現(xiàn)出來。多媒體能夠滿足學(xué)生對圖文并茂數(shù)學(xué)知識的需求，在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有顯著效果，教師利用多媒體進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)，更容易保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

結(jié)束語

在小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對其運(yùn)用途徑以及教學(xué)價(jià)值展開深入的分析，積極響應(yīng)新課改提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)模式作為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助方式。小組合作學(xué)習(xí)模式如今在數(shù)學(xué)課堂中可以體現(xiàn)出較為明顯的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要針對這一教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，這樣才能夠達(dá)到最好的應(yīng)用效果。

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