安延玲

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)科目。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還有助于推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分必要。但現(xiàn)階段，學(xué)校教學(xué)中存在學(xué)生思維能力培養(yǎng)不充分、學(xué)生思維能力發(fā)展相對滯后等問題。基于此，以下對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;有效策略

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其在開展教學(xué)工作時，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本就為邏輯性極強的一門學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和探析數(shù)學(xué)知識的過程之中，能夠強化自身的數(shù)學(xué)思維能力，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用切實可行的方法，促進小學(xué)生思維能力的提升，讓其在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，不但能夠逐步提高自身的思維能力，還可利用自身的思維能力去更好地解決數(shù)學(xué)問題。

一、綜述高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，這一階段學(xué)生形成的學(xué)習(xí)思維不僅關(guān)系著今后的學(xué)業(yè)進展，而且對于自身的綜合能力素養(yǎng)有著至關(guān)重要的促進作用。小學(xué)高年級正是學(xué)生心智和思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在充分汲取先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性會日益顯現(xiàn)和突出。學(xué)生的年段在逐步遞增的過程中，學(xué)習(xí)思維也會由直觀形象思維向邏輯抽象思維進行過渡，而在這一學(xué)習(xí)過程中，離不開教師的教學(xué)引領(lǐng)，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考。由于中、高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)思維存在一定的差異性，因而，教師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)需求，在綜合全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況下，通過采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進而全方位地激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)思維，眾所周知，隨著高年級學(xué)生知識容量的不斷提升，其學(xué)習(xí)的方式以及所需要的思維也在逐步發(fā)生著變化。另外，小學(xué)高年級學(xué)生的思想認知也有了一定的提升，這也為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了便利基礎(chǔ)。思維能力是反映學(xué)生智力能力和邏輯水平的主要表現(xiàn)形式，其具有自主、靈活、獨立以及批判等特性，低年級學(xué)生受年齡影響，在解決數(shù)學(xué)問題時，可能大多僅僅停留在知識的表象層面，在抽象邏輯思維方面則比較欠缺。而小學(xué)高年級學(xué)生在思維層面擴散的同時，自我認同感和獨立思考能力都會有所提升，因而，教師應(yīng)基于學(xué)生一定思維模式的學(xué)習(xí)前提下，不斷地通過培養(yǎng)思維能力的方式來促進自身的能力提升。

二、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想就是將數(shù)學(xué)的抽象概念和數(shù)量關(guān)系，通過圖像或者模型的形式直觀展示出來，幫助學(xué)生輕松進行分析和解答問題。教師在教學(xué)難以理解的問題時就可以利用生活中的道具來進行演示，也可以帶領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)圖像。例如在《角的初步認識》教學(xué)中，為提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對角的概念和相關(guān)知識有初步的認識，教師可以利用數(shù)學(xué)教具來輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀的視覺感受。教師在演示的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察量角器如何測量角，從而體會角的大小僅與兩條邊岔開的角度有關(guān)，與邊長無關(guān)。教師還可以為學(xué)生演示制作角的過程，準備兩根木條，各取一端訂合在一起，轉(zhuǎn)動其中一根木條，角的大小發(fā)生變化，由此學(xué)生也可以了解到一條射線以端點為中心進行旋轉(zhuǎn)，就可以得出大小不同的角。這樣演示形式的教學(xué)，可以將知識點具象化簡單化，讓學(xué)生的知識梳理能力和總結(jié)能力得到強化。最后為深化學(xué)生對知識點的理解和掌握，教師可以讓學(xué)生用提前準備好的工具自己動手操作，以動態(tài)化角度分析角的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)更具難度的角的相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和發(fā)展性思維都起到積極作用。

三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際進行聯(lián)系

學(xué)生對知識的運用能力也是其思維能力的一種，如果學(xué)生在平時的生活中能夠自主地將實際問題和自身習(xí)得的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并解決現(xiàn)實問題，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種體現(xiàn)。而要想培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師就要和學(xué)生的實際生活進行關(guān)聯(lián)。具體來說，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的真實數(shù)學(xué)錄像片段進行放映，以此吸引學(xué)生的注意力。通過觀看這些真實數(shù)學(xué)案例，學(xué)生不但可以更加直觀地看到生活中碰到的種種場景，也激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，學(xué)生在遇到實際問題的時候自然也就會聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，并熟練運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。而學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識也是邏輯思維的基礎(chǔ)所在，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到提升的一種表現(xiàn)。例如，在進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中買東西的經(jīng)歷進行回憶，如某天到商場購物都買了什么，每件物品的價格是多少，一共花了多少錢等等。在學(xué)生思考了這些問題之后，教師就可以導(dǎo)出單價、數(shù)量以及總價的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生深入理解各個數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生對關(guān)系式的理解也會更加深刻，在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用中也會更加靈活。

四、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，這一方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先，教師需要對學(xué)生進行合理分組，讓全班學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性和參與度。在此過程中，教師需要了解學(xué)生之間的差異，讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。其次，教師需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)效率。最后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

小學(xué)生自身的思維能力較差，因此教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教學(xué)活動，同時在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主思考、分析和解答數(shù)學(xué)問題的興趣，并通過多媒體輔助教學(xué)法、問題導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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