楊翠麗

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)要求各行業(yè)在發(fā)展中應(yīng)注重信息數(shù)據(jù)的重要性，并學(xué)會(huì)在海量的信息中更快、更好地提取有效信息，與高效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)材料數(shù)學(xué)題而言，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要其在解題的過(guò)程中具備提取有效信息的能力，讓更多的信息來(lái)輔助自己理解材料，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。本文針對(duì)小學(xué)生在材料數(shù)學(xué)題中提取有效信息的策略進(jìn)行了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;材料數(shù)學(xué)題;提取有效信息

材料題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這類(lèi)題反映實(shí)際生活中的問(wèn)題，通過(guò)解答這類(lèi)問(wèn)題，能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促使其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得以提升。材料題有效信息的提取需要學(xué)生具備較高的觀察力，并將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，促使其養(yǎng)成提取信息的意識(shí)，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)生在材料數(shù)學(xué)題中提取有效信息的能力現(xiàn)狀

其一，知識(shí)靈活運(yùn)用能力不足。就小學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，受限于知識(shí)深度和廣度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)生字的情況，這些都是無(wú)法避免的，或者說(shuō)不是阻礙學(xué)生提取材料數(shù)學(xué)題信息的主要阻礙因素。但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備本身不足，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x題目時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，極易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況，影響他們的讀題效率;其二，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。小學(xué)生受年齡和認(rèn)知水平的限制，缺乏獨(dú)立思考的能力，遇到稍有難度的題目就會(huì)依賴(lài)教師。久而久之，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)不足，對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究意識(shí)也較為欠缺，導(dǎo)致其提取信息的能力缺失。

二、小學(xué)生在材料數(shù)學(xué)題中提取有效信息能力的提升策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的信息觀察能力

小學(xué)生提取有效信息能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)要求學(xué)生善于觀察和思考，這是進(jìn)行信息提取的第一步。小學(xué)生在解答材料數(shù)學(xué)題的過(guò)程中離不開(kāi)圖示，因此教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱圖能力，促使其形象思維的形成。小學(xué)生正值迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，這個(gè)年齡的兒童對(duì)許許多多的事情都覺(jué)得非常新奇，這時(shí)候就是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的最好時(shí)候。觀察能力也只是信息抽取能力的一小部分，有了好的觀察能力就可以在問(wèn)題中找到各種題型的不同點(diǎn)，并分析其中的解決問(wèn)題對(duì)策。對(duì)于觀察能力的訓(xùn)練也有利于學(xué)生分析更細(xì)致的問(wèn)題，細(xì)節(jié)信息決定了成敗，在許多時(shí)候?qū)τ诩?xì)節(jié)信息的獲取也可以提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。

例如在《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)中，老師可以使用積木圖來(lái)介紹長(zhǎng)方體以及正方體。老師告訴學(xué)生二者之間的名字以后，讓學(xué)生分析他們的差異與聯(lián)系。又比如說(shuō)，正方體是幾種面？每個(gè)面都是怎樣的樣子？以此類(lèi)推，然后依次分析正方體展開(kāi)圖，圓柱和球體。這時(shí)候老師就要求學(xué)生仔細(xì)的加以分析。學(xué)生就可以展開(kāi)集體探究，并剖析他們不同形狀的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能夠分析并得出某些重要信息。

（二）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯推理能力

學(xué)生閱讀能力直接影響他們提取數(shù)學(xué)有效信息的能力，因此，教師應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓良好的閱讀方法成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的紐帶，掌握更高效的信息讀取能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯推理能力的提升有著重要意義。

具體來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在關(guān)鍵處做記號(hào)。數(shù)學(xué)材料題的題目一般比較長(zhǎng)，所包含的內(nèi)容范圍也較廣，還可以使用一些特定的符號(hào)對(duì)重要詞語(yǔ)加以標(biāo)注。詞語(yǔ)通常是數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)單元，特別是選擇題中的重要關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生深刻理解題意具有關(guān)鍵性意義，其中的定義、用語(yǔ)、關(guān)鍵條件、暫時(shí)無(wú)法理解的地方等，一般都用符號(hào)標(biāo)注下來(lái)，學(xué)會(huì)跳讀，理解大意之后再回頭重新梳理。這樣不僅能夠掌握更多的關(guān)鍵信息，而且也節(jié)省了審題的時(shí)間，更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯梳理。

（三）融入生活教育元素，促使學(xué)生更好地理解題意

數(shù)學(xué)來(lái)源于日常，并使用于日常生活當(dāng)中。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目的就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常中的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者感受到在日常生活中處處有數(shù)學(xué)，并感受到利用知識(shí)解題的快樂(lè)，這也就反映出了數(shù)學(xué)的實(shí)用意義。老師有必要把學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和生活實(shí)踐加以融合，這樣才能提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生了解到所學(xué)到的知識(shí)都是來(lái)自日常，而且可以在實(shí)際生活中充分發(fā)揮出作用的。學(xué)以致用，才能最大的激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下題目：“新學(xué)期開(kāi)始了，你打算購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，帶了50元錢(qián)來(lái)到商店，你要買(mǎi)些什么學(xué)習(xí)用品呢？最后還剩下多少錢(qián)？”通過(guò)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行信息的提取，能夠讓思路更加清晰，以此來(lái)更好地理解題意，最終問(wèn)題得以解決，獲得更大的成就感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生對(duì)材料題信息的有效提取影響他們的最終學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在小學(xué)階段重點(diǎn)關(guān)注此方面能力的培養(yǎng)，采用有效的指導(dǎo)策略，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添更多的樂(lè)趣，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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