葛雪婷

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)大部分初中學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提供了新的路徑。就生物學(xué)科而言，教師需要充分結(jié)合當(dāng)下生活學(xué)科的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在此過(guò)程中需要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。這就給生物教師提出了一些教學(xué)要求。基于此，本文就以信息技術(shù)為背景研究了初中生物教學(xué)的策略，文章主要分析了當(dāng)前信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的問(wèn)題，并給出幾點(diǎn)課堂教學(xué)模式的策略，旨在與廣大初中生物教師共同探討有效開(kāi)展信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;教學(xué)策略

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為生物教師提供了許多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式，迅速成為廣大生物教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的輔助工具。與傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的、與時(shí)俱進(jìn)的生物教學(xué)資源，突破生物課本的限制，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的意義。同時(shí)，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善自己的生物知識(shí)體系，更加全面地了解生物知識(shí)。因此，在初中生物課堂中，教師需要注重借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)與生物學(xué)科之間的融合，教師也逐漸意識(shí)到這一教學(xué)設(shè)備給教學(xué)活動(dòng)到來(lái)的改變，因此也促使更多的生物教師開(kāi)始研究這一教學(xué)模式，以此作為提升生物教學(xué)質(zhì)量的途徑。在這樣的背景下，初中生物教師需要注重總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分了解信息技術(shù)應(yīng)用上存在的問(wèn)題。

（一）課前準(zhǔn)確不足，影響教學(xué)效率

大部分生物教師都深刻意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在諸多問(wèn)題中，生物教師課前準(zhǔn)備不足是比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一，導(dǎo)致難以充分利用信息技術(shù)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，生物教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)可以借助信息技術(shù)，將自己備課中的內(nèi)容進(jìn)行展示，進(jìn)而省去設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)間。因此，生物教師需要在備課環(huán)節(jié)做大量的工作，提升課件的完善程度，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供保障。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師依然充分內(nèi)容借助信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，依然需要借助大量的板書(shū)呈現(xiàn)生物知識(shí)。這一問(wèn)題，也同樣反映出部分生物教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面存在的欠缺，對(duì)信息技術(shù)了解得不夠全面，導(dǎo)致他們難以靈活運(yùn)用信息技術(shù)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間制作教學(xué)課件。同時(shí)，部分生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，更加習(xí)慣板書(shū)式教學(xué)，這也是影響信息技術(shù)與生物課堂相互融合的原因之一。

（二）資源運(yùn)用不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)之所以在教學(xué)中受到廣泛關(guān)注，就在于其能夠幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，就現(xiàn)階段的信息技術(shù)與生物學(xué)科的融合程度開(kāi)展，部分生物教師并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，知識(shí)片面的追求便捷性，而忽視了資源質(zhì)量，導(dǎo)致引用的資源與教學(xué)內(nèi)容的契合度較低。這樣的教學(xué)現(xiàn)象，在初中生物課堂上比較常見(jiàn)，而生物教師也在積極地進(jìn)行完善。除此之外，初中生物教師在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過(guò)程中，并沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盲目地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以吸收這些知識(shí)，給他們制造了不小的學(xué)習(xí)壓力。而與此同時(shí)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏太快，進(jìn)而影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)的熱情。在這樣的模式下，信息技術(shù)不但不能幫助生物教師提升教學(xué)質(zhì)量，反而在逐漸制約生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中生物課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)成為初中生物教師重要的教學(xué)輔助工具，為教師開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)提供了更多的幫助，不僅能夠豐富教學(xué)方式，也極大地豐富生物教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)能夠突破生物教材的限制，為生物教師提供前沿性的生物知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的視野，通過(guò)生物領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)，并逐漸引導(dǎo)他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，生物教師借助信息技術(shù)，能夠?qū)⑸镏R(shí)進(jìn)行立體化的呈現(xiàn)，借助多媒體、信息化教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)資源等，將生動(dòng)、形象的生物內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上。因此，可以說(shuō)信息技術(shù)能夠?qū)⑸镱I(lǐng)域的知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于完善學(xué)生想象出來(lái)的生物知識(shí)，使其在分析、總結(jié)生物知識(shí)的過(guò)程中，能夠得出準(zhǔn)確的生物結(jié)論。此外，在當(dāng)下環(huán)境下，生物教師能夠借助信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的目的，打破課堂教學(xué)模式受到的時(shí)間和空間限制，借助教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在知識(shí)上的欠缺，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)生物知識(shí)。綜合這些優(yōu)勢(shì)可以看出，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能夠幫助教師提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，將初中生物帶入全新的領(lǐng)域。

三、信息技術(shù)視角下初中生物教學(xué)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前部分教師難以有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的問(wèn)題，學(xué)校需要給予一定的幫助，組織教師進(jìn)行學(xué)科交流，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，為其他教師提供教學(xué)質(zhì)量，使其在應(yīng)用的過(guò)程中，掌握學(xué)科的方法，優(yōu)化生物學(xué)科的教學(xué)課件。在此過(guò)程中，生物教師需要遵循一定的原則，提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果。

以信息技術(shù)應(yīng)用程度的問(wèn)題為例，有部分教師要么過(guò)分依賴信息技術(shù)，要么應(yīng)用信息技術(shù)的程度不夠，在兩種情況都影響生物課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，生物教師需要充分認(rèn)識(shí)到課件不能完全取代板書(shū)教學(xué)，而過(guò)多的書(shū)寫(xiě)板書(shū)有會(huì)降低課堂教學(xué)效率。這就要求生物教師在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，深入研究生物知識(shí)，了解那些知識(shí)需要借助板書(shū)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)板書(shū)構(gòu)建學(xué)生的生物思維，同時(shí)那些知識(shí)可以通過(guò)信息化演示，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程、微觀現(xiàn)象加深學(xué)生的印象。此外，生物教師還可以借助信息技術(shù)將生物課堂帶到學(xué)生的實(shí)際生活中，這也是體現(xiàn)科學(xué)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容的一種方式。比如，生物教師可以借助合適的生物內(nèi)容，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解生活中的生物知識(shí)，通過(guò)自己搜集的生物知識(shí)，對(duì)不科學(xué)的生活現(xiàn)象進(jìn)行解密，不但能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用生物知識(shí)。

（二）注重師生交流，提升教學(xué)效果

初中階段的學(xué)生不同于小學(xué)階段，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了厭倦心理，同時(shí)開(kāi)始有自己的想法，并嘗試脫離教師和家長(zhǎng)的管教。在這樣的情況下，生物教師需要在教學(xué)中，注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，以此了解初中生的內(nèi)心世界。因此，在借助信息技術(shù)開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，生物教師需要注重提升與學(xué)生之間的交流頻率，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不良情緒，為保證課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物教師會(huì)因?yàn)檎n時(shí)緊張，而加快教學(xué)節(jié)奏。但是借助信息技術(shù)，生物教師能夠節(jié)省一些課堂時(shí)間，比如板書(shū)的時(shí)間、教學(xué)演示的時(shí)間等，轉(zhuǎn)而將這些時(shí)間用在與學(xué)生進(jìn)行交流的層面。比如設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考;擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育教育等，都有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如“人的由來(lái)”這一部分內(nèi)容，第三節(jié)便設(shè)計(jì)到“青春期”的話題，生物教師可以充分利用這一話題，幫助學(xué)生正確看待現(xiàn)階段自己的情緒，使他們認(rèn)識(shí)到自己身體和心理的變化，進(jìn)而認(rèn)可自己的產(chǎn)生的各種想法。這樣，通過(guò)了解自己的變化的緣由，進(jìn)而正確看待自己在情緒上的變化，使他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流。對(duì)此，通過(guò)借助信息技術(shù)，初中生物教師可以為師生之間的交流創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，進(jìn)而豐富教育內(nèi)容，為提升課堂教學(xué)效果做鋪墊。

（三）豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注重深化教學(xué)內(nèi)容，以此提升初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中生物局限在教材中，而要想進(jìn)一步提升學(xué)生的生物知識(shí)，需要借助課后的習(xí)題。但是，借助信息技術(shù)，初中生物教師能夠借助海量的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)深化生物知識(shí)，同時(shí)，借助具體的演示，幫助學(xué)生形成深刻、立體的印象，幫助他們形成深度思維模式，更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)科內(nèi)容。

以“動(dòng)物的主要類群”這一章節(jié)內(nèi)容為例，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，生物教師可以為學(xué)生錄制一段微課視頻，幫助他們從整體上了解這一章內(nèi)容所要講解的知識(shí)。對(duì)此，生物教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源整合成為教學(xué)用的微視頻，為學(xué)生提供體系化的、完整的生物學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以借助這一部分內(nèi)容，隨時(shí)查看教師講解生物類型的具體樣式。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生只能借助圖片資料對(duì)具體生物進(jìn)行想象，但是借助信息技術(shù)，學(xué)生便能夠直觀地看到生物的全貌，有利于深化他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，生物教師需要注重充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)信息化教學(xué)。一方面教師需要注重學(xué)生之間存在差異性，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分契合初中生的實(shí)際情況。另一方面，生物教師需要注重借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要作用。對(duì)此，初中生物教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，以中等水平學(xué)生的接受能力為上限設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠督促基礎(chǔ)差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也能夠幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，利用課余時(shí)間做進(jìn)一步的提升。此外，教師可以將提升生物水平的資料放到信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，內(nèi)容有層次之分，這樣可以學(xué)生不同學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，有利于幫助他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，初中生物教師可以使信息技術(shù)在教學(xué)中最大化的發(fā)揮教學(xué)實(shí)際作用，體現(xiàn)信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中生物課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并將信息技術(shù)作為輔助工具，探索有利于展現(xiàn)生物知識(shí)的途徑，以此提升初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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