葛雪婷

摘要：現階段，我國大部分初中學校都實現了信息化教學，為各個學科的教學活動提供了新的路徑。就生物學科而言，教師需要充分結合當下生活學科的發(fā)展，激發(fā)學生學習生物的積極性，在此過程中需要借助信息技術實現。這就給生物教師提出了一些教學要求?；诖?，本文就以信息技術為背景研究了初中生物教學的策略，文章主要分析了當前信息技術在初中生物教學中的問題，并給出幾點課堂教學模式的策略，旨在與廣大初中生物教師共同探討有效開展信息化教學的策略。

關鍵詞：信息技術;初中生物;教學策略

信息技術在教學活動中的應用，為生物教師提供了許多開展教學活動的方式，迅速成為廣大生物教師開展教學活動的輔助工具。與傳統(tǒng)的生物教學模式相比，信息技術的應用能夠為教師提供豐富的、與時俱進的生物教學資源，突破生物課本的限制，幫助學生充分認識到學習生物學科的意義。同時，學生也可以借助信息技術開展多樣化的學習活動，完善自己的生物知識體系，更加全面地了解生物知識。因此，在初中生物課堂中，教師需要注重借助信息技術開展教學活動，以此提升生物課堂的教學質量。

一、信息技術在初中生物教學中的問題

隨著信息技術與生物學科之間的融合，教師也逐漸意識到這一教學設備給教學活動到來的改變，因此也促使更多的生物教師開始研究這一教學模式，以此作為提升生物教學質量的途徑。在這樣的背景下，初中生物教師需要注重總結教學中存在的問題，充分了解信息技術應用上存在的問題。

（一）課前準確不足，影響教學效率

大部分生物教師都深刻意識到信息技術對提升教學質量起到的作用，但是在實際應用過程中依然存在一些問題，影響教學質量的進一步提升。在諸多問題中，生物教師課前準備不足是比較常見的問題之一，導致難以充分利用信息技術，進而影響教學效率。在信息技術的應用下，生物教師開展課堂教學活動可以借助信息技術，將自己備課中的內容進行展示，進而省去設計板書的時間。因此，生物教師需要在備課環(huán)節(jié)做大量的工作，提升課件的完善程度，為課堂教學活動提供保障。但在實際教學中，部分教師依然充分內容借助信息技術展示教學內容，依然需要借助大量的板書呈現生物知識。這一問題，也同樣反映出部分生物教師在應用信息技術方面存在的欠缺，對信息技術了解得不夠全面，導致他們難以靈活運用信息技術，需要花費大量的時間制作教學課件。同時，部分生物教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，更加習慣板書式教學，這也是影響信息技術與生物課堂相互融合的原因之一。

（二）資源運用不合理，影響教學質量

信息技術之所以在教學中受到廣泛關注，就在于其能夠幫助教師豐富教學內容，提高課堂教學質量。但是，就現階段的信息技術與生物學科的融合程度開展，部分生物教師并沒有充分利用網絡教學資源，知識片面的追求便捷性，而忽視了資源質量，導致引用的資源與教學內容的契合度較低。這樣的教學現象，在初中生物課堂上比較常見，而生物教師也在積極地進行完善。除此之外，初中生物教師在進行信息化教學改革的過程中，并沒有充分結合學生的實際情況出發(fā)，盲目地擴充課堂教學容量，導致部分基礎較差的學生難以吸收這些知識，給他們制造了不小的學習壓力。而與此同時，部分基礎較好的學生也會因為教學節(jié)奏太快，進而影響他們繼續(xù)學習和探究生物知識的熱情。在這樣的模式下，信息技術不但不能幫助生物教師提升教學質量，反而在逐漸制約生物課堂教學質量。

二、信息技術在初中生物課堂中應用的優(yōu)勢

現階段，信息技術成為初中生物教師重要的教學輔助工具，為教師開展生物教學活動提供了更多的幫助，不僅能夠豐富教學方式，也極大地豐富生物教學內容。與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術能夠突破生物教材的限制，為生物教師提供前沿性的生物知識，打開學生的學習生物的視野，通過生物領域的新發(fā)現，激發(fā)學生探索生物知識的興趣，有利于培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)，并逐漸引導他們養(yǎng)成終身學習的意識。此外，生物教師借助信息技術，能夠將生物知識進行立體化的呈現，借助多媒體、信息化教學平臺以及網絡資源等，將生動、形象的生物內容展現在課堂上。因此，可以說信息技術能夠將生物領域的知識形象化地呈現在學生眼前，有利于完善學生想象出來的生物知識，使其在分析、總結生物知識的過程中，能夠得出準確的生物結論。此外，在當下環(huán)境下，生物教師能夠借助信息技術與學生實現線上教學的目的，打破課堂教學模式受到的時間和空間限制，借助教學視頻、學習資料等內容，開展個性化學習，引導學生結合自己在知識上的欠缺，有針對性地復習生物知識。綜合這些優(yōu)勢可以看出，將信息技術應用到初中生物教學中，能夠幫助教師提升生物學科的教學質量，將初中生物帶入全新的領域。

三、信息技術視角下初中生物教學的實施策略

（一）科學設計課件，豐富教學內容

針對當前部分教師難以有效利用網絡教學資源的問題，學校需要給予一定的幫助，組織教師進行學科交流，發(fā)揮學科帶頭人的作用，為其他教師提供教學質量，使其在應用的過程中，掌握學科的方法，優(yōu)化生物學科的教學課件。在此過程中，生物教師需要遵循一定的原則，提升信息技術的應用效果。

以信息技術應用程度的問題為例，有部分教師要么過分依賴信息技術，要么應用信息技術的程度不夠，在兩種情況都影響生物課堂的教學效果。對此，生物教師需要充分認識到課件不能完全取代板書教學，而過多的書寫板書有會降低課堂教學效率。這就要求生物教師在開展信息化教學的過程中，深入研究生物知識，了解那些知識需要借助板書，通過書寫板書構建學生的生物思維，同時那些知識可以通過信息化演示，呈現動態(tài)過程、微觀現象加深學生的印象。此外，生物教師還可以借助信息技術將生物課堂帶到學生的實際生活中，這也是體現科學設計課件內容的一種方式。比如，生物教師可以借助合適的生物內容，組織學生借助網絡資源開展學習活動，幫助他們了解生活中的生物知識，通過自己搜集的生物知識，對不科學的生活現象進行解密，不但能夠激發(fā)他們學習生物的興趣，還能夠幫助他們學習實際應用生物知識。

（二）注重師生交流，提升教學效果

初中階段的學生不同于小學階段，對學習活動產生了厭倦心理，同時開始有自己的想法，并嘗試脫離教師和家長的管教。在這樣的情況下，生物教師需要在教學中，注重與學生建立良好的關系，拉近與學生之間的距離，以此了解初中生的內心世界。因此，在借助信息技術開展生物教學活動的過程中，生物教師需要注重提升與學生之間的交流頻率，消除他們對學習活動的不良情緒，為保證課堂教學效果奠定基礎。

比如，在傳統(tǒng)的教學模式下，生物教師會因為課時緊張，而加快教學節(jié)奏。但是借助信息技術，生物教師能夠節(jié)省一些課堂時間，比如板書的時間、教學演示的時間等，轉而將這些時間用在與學生進行交流的層面。比如設置教學問題，引導學生思考;擴展教學內容，落實德育教育等，都有利于幫助學生樹立良好的價值觀，端正他們的學習態(tài)度。比如“人的由來”這一部分內容，第三節(jié)便設計到“青春期”的話題，生物教師可以充分利用這一話題，幫助學生正確看待現階段自己的情緒，使他們認識到自己身體和心理的變化，進而認可自己的產生的各種想法。這樣，通過了解自己的變化的緣由，進而正確看待自己在情緒上的變化，使他們愿意敞開心扉與家長和教師進行交流。對此，通過借助信息技術，初中生物教師可以為師生之間的交流創(chuàng)造更多機會，進而豐富教育內容，為提升課堂教學效果做鋪墊。

（三）豐富教學資源，提升教學質量

在應用信息技術開展生物教學活動的過程中，教師需要注重深化教學內容，以此提升初中生物課堂的教學質量。在傳統(tǒng)的教學模式下，初中生物局限在教材中，而要想進一步提升學生的生物知識，需要借助課后的習題。但是，借助信息技術，初中生物教師能夠借助海量的網絡資源，幫助學生在課堂知識的基礎上適當深化生物知識，同時，借助具體的演示，幫助學生形成深刻、立體的印象，幫助他們形成深度思維模式，更好地學習生物學科內容。

以“動物的主要類群”這一章節(jié)內容為例，在開展教學活動之前，生物教師可以為學生錄制一段微課視頻，幫助他們從整體上了解這一章內容所要講解的知識。對此，生物教師可以將網絡上的視頻資源整合成為教學用的微視頻，為學生提供體系化的、完整的生物學習資料。在學習的過程中，學生可以借助這一部分內容，隨時查看教師講解生物類型的具體樣式。在傳統(tǒng)模式下，學生只能借助圖片資料對具體生物進行想象，但是借助信息技術，學生便能夠直觀地看到生物的全貌，有利于深化他們的學習活動。

（四）以學生為中心，培養(yǎng)自主學習能力

在借助信息技術開展教學活動的過程中，生物教師需要注重充分結合學生的實際情況，落實信息化教學。一方面教師需要注重學生之間存在差異性，適當優(yōu)化教學內容，充分契合初中生的實際情況。另一方面，生物教師需要注重借助信息技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮信息技術對教學活動的重要作用。對此，初中生物教師可以對學生進行隱性分層，以中等水平學生的接受能力為上限設計教學內容，這樣能夠督促基礎差的學生努力學習，也能夠幫助基礎較好的學生夯實基礎，利用課余時間做進一步的提升。此外，教師可以將提升生物水平的資料放到信息化學習平臺上，內容有層次之分，這樣可以學生不同學生提供相應的學習資料，有利于幫助他們在課余時間進行自主學習活動。通過這樣的設計，初中生物教師可以使信息技術在教學中最大化的發(fā)揮教學實際作用，體現信息化教學的實質，逐漸培養(yǎng)他們自主學習生物知識的意識和能力。

四、結語

總之，在初中生物課堂中應用信息技術，教師需要充分結合學生的實際情況，并將信息技術作為輔助工具，探索有利于展現生物知識的途徑，以此提升初中生物課堂的教學質量。

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