王春梅 黃志度

摘要：十九大報(bào)告指出“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”。新時(shí)代賦予高校特殊的歷史使命和職責(zé)擔(dān)當(dāng)，“三全育人”是新時(shí)期高校思想政治教育工作的新要求、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。高校作為我國少數(shù)民族地區(qū)的精英群體、傳承著民族的未來和希望，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光輝進(jìn)程中肩負(fù)著特殊歷史使命和重要時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)，承載著祖國的未來和加強(qiáng)民族大團(tuán)結(jié)的希望。因此我們要順應(yīng)新的歷史時(shí)期，把新時(shí)代高?！叭恕钡目茖W(xué)思想內(nèi)涵、教育理念、產(chǎn)生的理論依據(jù)及其重要性進(jìn)行更詳細(xì)的闡述，便于探究更為合理、有效地實(shí)現(xiàn)路徑與保障機(jī)制，為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;三全育人;科學(xué)內(nèi)涵

十八大以來，我們黨和國家高度重視高校的思想政治教育工作，在現(xiàn)代化教育中黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，學(xué)生思想政治教育成效顯著，教師思想政治素質(zhì)明顯提高，各類思想文化陣地建設(shè)和管理不斷加強(qiáng)，中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作扎實(shí)有效，社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，高校意識形態(tài)領(lǐng)域主流積極健康向上，真正實(shí)現(xiàn)了高校以立德樹人為根本任務(wù)的“三全育人”理念。

一、新時(shí)代高?！叭恕钡睦碚搩?nèi)涵

所謂“三全育人”就是要求高校在堅(jiān)持立德樹人這個(gè)根本任務(wù)的同時(shí)，做到全員全程全方位培養(yǎng)人才的育人理念，是高校思想政治教育工作的關(guān)鍵和核心。黨的十九大對新時(shí)代高?！叭恕碧岢隽诵乱蟆⑿氯蝿?wù)、新機(jī)遇，賦予了新時(shí)代高?！叭恕毙碌膬?nèi)涵，其思想政治教育重心在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是“全”，重視互惠互通，協(xié)調(diào)合作育人，努力開創(chuàng)為我國高校培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)性人才。

（一）“全員”育人時(shí)代內(nèi)涵

“全員”育人跟其他育人方式不同點(diǎn)在于其主體范圍為多個(gè)群體，真正實(shí)現(xiàn)了每個(gè)人都有育人的功能和作用。新時(shí)代，育人工作的開展越來越離不開多方力量的協(xié)同參與和配合，如何辦好高校教育事業(yè)，需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)多方位的配合。因而，高校的全員育人，不能單單靠教育教學(xué)工作者來完成，還要同時(shí)依賴于管理和服務(wù)工作者共同完成。高校的全員育人是指高校全部人員對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、管理、服務(wù)等協(xié)同配合，明顯突出了育人主體的全員參與性。新時(shí)代高校的全員育人主要包括高校的領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、專職教師、班主任、后勤工作人員、宿管人員、學(xué)生會(huì)干部等全部人員參與，這些群體能夠很好地關(guān)注和保障學(xué)生在校期間的各種行為和動(dòng)態(tài)，直接對學(xué)生思想、價(jià)值、行為三觀進(jìn)行充分影響，以實(shí)現(xiàn)全員育人的系統(tǒng)性。全員育人凝聚了高校的全部力量，全方位的資源、真正做到了“人人皆育人、事事皆育人、處處皆育人”的理念。

（二）“全程”育人理論內(nèi)涵

“全程”育人體現(xiàn)在育人的時(shí)間上，很多高校一直認(rèn)為是大學(xué)生在校期間的育人形式，而忽視了入學(xué)前和畢業(yè)工作后的教育關(guān)注。新時(shí)代給予了全程育人新思想、新內(nèi)涵、新任務(wù)，高校思想政治教育的育人工作在時(shí)間上是一項(xiàng)長期、持續(xù)性工作，必須根據(jù)學(xué)生的成長成才規(guī)律，自始至終為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)奮斗終生的有用人才。這就要求高校要始終堅(jiān)持以“為黨育人、為國育才”與時(shí)俱進(jìn)的教育初心使命，將終身教育理念貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、成長成才的全過程。在整個(gè)思想政治教育教學(xué)的全過程中要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對性的因材施教，凸現(xiàn)了高校靈活性的育人過程，育人過程不僅僅是單靠老師課堂講授，更多體現(xiàn)在把握學(xué)生的情況進(jìn)行針對性教育，使課上與課下、校內(nèi)與校外、線上、線下與節(jié)假日等有機(jī)地結(jié)合起來，在全程育人時(shí)間上不出現(xiàn)教育盲區(qū)和空白。各高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及高校育人的初心和使命分別進(jìn)行針對性的思想政治教育。

在全程育人中不僅可以了解學(xué)生在入校前的教育情況，還可以一直跟蹤到學(xué)生畢業(yè)參加工作后的狀態(tài)，對畢業(yè)后師兄、師姐進(jìn)行持續(xù)更進(jìn)再教育，有兩方面的作用：一是可以促進(jìn)母校對畢業(yè)生的再培養(yǎng)，讓他們以母校為榮;二是讓優(yōu)秀成功的畢業(yè)生再回母校為在校學(xué)生以講座、談心、談話等交流方式來影響引導(dǎo)他們，讓母校以他們?yōu)闃s，給母校增光添彩，這樣的高校就可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

剛?cè)胄５男律饕赃m應(yīng)性的基礎(chǔ)教育為主，其育人效果主要以新生能夠快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活為基本，培養(yǎng)他們能自主的學(xué)習(xí)和管理能力;到了大二是培養(yǎng)他們的自我控制能力，針對自己的行為興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其人格魅力，引導(dǎo)他們以正面積極的態(tài)度認(rèn)知社會(huì)，更好地培養(yǎng)其正確的三觀和合理的社會(huì)交際能力，以熱情積極的生活方式來面對錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題。到大三應(yīng)重視專業(yè)能力方面的教育活動(dòng)訓(xùn)練，以較強(qiáng)的專業(yè)功底快速適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展。主要以專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能動(dòng)作進(jìn)行教育訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識理論、技術(shù)動(dòng)作以及基本技能水平培養(yǎng)。進(jìn)入大四就要關(guān)注兩個(gè)方面的培養(yǎng)：一是加強(qiáng)提升畢業(yè)實(shí)習(xí)生把學(xué)校所學(xué)的理論知識充分運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去;二是讓畢業(yè)學(xué)生正確了解認(rèn)識國家就業(yè)政策和社會(huì)競爭壓力，培養(yǎng)理想、合理的就業(yè)觀念，根據(jù)自身優(yōu)勢和就業(yè)機(jī)會(huì)，選擇合適的工作單位和崗位。

（三）“全方位”育人理論內(nèi)涵

“全方位”育人是充分利用各種教育載體，體現(xiàn)在育人空間、涉及范圍的全覆蓋，新時(shí)代高校的“全方位”育人要根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際情況，系統(tǒng)、針對性的采用形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，達(dá)到育人的全方位覆蓋和處處育人效果的最終目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)人。高校應(yīng)有效利用和借助網(wǎng)絡(luò)新媒體文化的全球化和信息化的優(yōu)勢，促進(jìn)豐富教育資源的多樣化，拓展教育的傳播渠道，營造良好的校園新媒體育人氛圍，實(shí)現(xiàn)文化育人的全方面覆蓋。高校要強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)文化上取其精華，去其糟粕，塑造優(yōu)良的環(huán)境和氛圍促進(jìn)新媒體網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)育人功能發(fā)揮，這樣的育人效果不僅能優(yōu)化和匯總各種教育資源，還能拓寬全方位教育培養(yǎng)人的工作空間。

新時(shí)代“全方位”育人要通過學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面聯(lián)合協(xié)作，發(fā)揮全覆蓋的協(xié)同育人合力，為學(xué)生成長成才提供基礎(chǔ)幫助。高校在實(shí)施“全方位”育人過程中，要構(gòu)建立體化的學(xué)生成長成才育人體系和全面育人框架，要培養(yǎng)精湛的專業(yè)知識能力、深厚的思想道德修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)等全面發(fā)展的新時(shí)代專業(yè)人才，就要將思想政治教育多角度全方位的滲透到德智體美勞等各項(xiàng)教育中。

（四）三全育人的內(nèi)在邏輯

“三全育人”教育理念是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)和重要職責(zé)，是高校課程思政作為指揮棒的整體原則。在高校思想政治教育工作的開展中，“三全育人”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，全員、全過程、全方位它們?nèi)叩挠诵Ч兄懿豢煞值年P(guān)系，而且它們之間相互影響、相互依存。

高校開展“全員”“全程”“全方位”的“三全育人”教育是內(nèi)在整體的統(tǒng)一，是思想政治教育實(shí)踐過程中的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教育對象成長成才過程的統(tǒng)一。鑒于此，從內(nèi)在邏輯關(guān)系來看，“全程育人”和“全方位育人”則是以“全員育人”為前提基礎(chǔ)、“全員育人”和“全方位育人”則是以“全過程育人”為必要依托、“全員育人”和“全過程育人”則是以“全方位育人”為首要保障。

高?！叭恕苯逃帽纫粋€(gè)工程項(xiàng)目，項(xiàng)目的重點(diǎn)任務(wù)是育人，那就要求首先要確定施工人員為“全員”性，也就是讓全體教職員工明確“三全育人”這個(gè)工程項(xiàng)目的“全員育人”意識;其次是設(shè)置好“全過程育人”的施工計(jì)劃表，要求在工程項(xiàng)目的具體實(shí)施和各個(gè)階段要明確體現(xiàn)出育人主體的育人任務(wù)落實(shí)到位;最后就是制定“全方位育人”的施工圖，其育人主體任務(wù)不僅落實(shí)在“三全育人”工程項(xiàng)目本身各個(gè)階段環(huán)節(jié)的實(shí)施上，而且還通過“三全育人”外部環(huán)境的具體階段和環(huán)節(jié)來協(xié)同落實(shí)?？傊叭珕T育人”“全過程育人”“全方位育人”之間相互聯(lián)系，缺一不可，在高校思想政治教育工作中共同構(gòu)成了對育人效果的統(tǒng)一。

二、新時(shí)代高校“三全育人”理論依據(jù)

實(shí)踐的開展與實(shí)施要有科學(xué)的理論依據(jù)作為支撐，黨和國家始終高度重視高校思想政治工作的開展，在實(shí)踐中不斷為高校思想政治工作實(shí)施提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新;要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。“三全育人”作為新時(shí)代高校加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作開展落實(shí)的指揮棒和有力依據(jù)，必須要遵循教書育人、學(xué)生成長以及思政工作發(fā)展規(guī)律，以這些規(guī)律所體現(xiàn)的理論為依托，才能使理論內(nèi)涵與時(shí)俱進(jìn)。

（一）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論不僅是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要理論依據(jù)，還為高校開展“三全育人”理念提供了基礎(chǔ)理論支撐。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論是新時(shí)代教育事業(yè)的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的最高理想境界，也是未來社會(huì)發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)體現(xiàn)。馬克思初步提出人的自由而全面發(fā)展理論是1848年《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》中，在《德意志意識形態(tài)》中第一次正式使用“個(gè)人的全面發(fā)展”這一概念，明確提出關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。高校作為貫徹落實(shí)“三全育人”教育理念，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的人才高地和創(chuàng)新高地，必須以馬克思人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)來培養(yǎng)人、塑造人，是對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的傳承和繼續(xù)發(fā)展，也是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，為高校思想政治教育提供了理論支撐，多年來我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展一直堅(jiān)持以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指引，高校始終將培養(yǎng)人的全面發(fā)展作為教育事業(yè)的最終目標(biāo)?！叭恕苯逃砟畹呢瀼睾蛯?shí)施，將有助于高校實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。高校將“立德樹人”作為思想政治教育的根本任務(wù)，把“三全育人”教育理念得以充分體現(xiàn)和發(fā)展，凸顯了新時(shí)代高校對于人的自由全面發(fā)展的高度重視。高?！叭恕崩砟畹呢瀼芈鋵?shí)主要強(qiáng)調(diào)對教育對象開展全員、全程、全方位的教育，其目的是培養(yǎng)自由全面發(fā)展中國特色社會(huì)主義建設(shè)的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。因而將馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論作為高校“三全育人”思想政治教育工作的理論依據(jù)必定能夠使教育對象的全面發(fā)展得以充分體現(xiàn)。

（二）教育本質(zhì)論

教育的本質(zhì)論是指教育的內(nèi)在要素之間根本聯(lián)系和教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钇鋵?shí)質(zhì)就是在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論基礎(chǔ)上建立的，也是對教育本質(zhì)論提出的創(chuàng)新和發(fā)展。培養(yǎng)人的各種活動(dòng)就是教育的本質(zhì)。高校要想開好辦好思想政治理論課，一定要始終貫徹好黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，堅(jiān)持將立德樹人目標(biāo)的思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程、實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人，努力為我國高校教育事業(yè)開創(chuàng)新未來。高?！叭恕崩砟罹褪菍⒔逃举|(zhì)論得以更好地堅(jiān)持和發(fā)展，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)更多優(yōu)秀、有用的國家棟梁之材。因而高?！叭恕彼枷胝谓逃ぷ髂軌蛞越逃举|(zhì)論為理論支撐，必定遵循思想政治教育規(guī)律和受教育者的成長規(guī)律，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際規(guī)律出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各項(xiàng)任務(wù)，以至于為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的終身有用人才，而且能夠有針對性使受教者得到全面而自由發(fā)展，這也體現(xiàn)了“以人為本”教育理念和馬克思主義思想的全面發(fā)展理念。

（三）思想政治教育的協(xié)調(diào)控制理論

所有的教育都是有規(guī)律可循的，思想政治教育的協(xié)調(diào)控制理論就是思想政治教育的具體規(guī)律體現(xiàn)之一，即“教育者既要堅(jiān)持和協(xié)調(diào)各方面、各種類、各階段的自覺影響，又要努力控制各方面、各種類、各階段的自發(fā)影響，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)自覺影響與控制自發(fā)影響的辯證統(tǒng)一?！?/p>

思想政治教育包括理論、政治、思想和道德等諸多內(nèi)容的教育，協(xié)調(diào)統(tǒng)一好思想政治教育中的這些內(nèi)容極其必要，一般來講，理論教育是思想政治教育的本質(zhì)，思想教育特別是道德教育是思想政治教育的必要前提和基礎(chǔ)。思想政治教育是一個(gè)有著諸多因素相互矛盾的運(yùn)動(dòng)過程，直接影響著高校教育教學(xué)效果，因而必須加以協(xié)調(diào)控制，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育合力。高?！叭恕崩砟罹褪前阉枷胝谓逃冀K與高校育人目的相貫通，根據(jù)不同的教學(xué)對象有針對性的采用相適應(yīng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行育人，把教育對象“學(xué)生”作為教育工作的核心，注重學(xué)生成長成才的發(fā)展規(guī)律需求，適應(yīng)了思想政治教育的協(xié)調(diào)控制規(guī)律。

三、新時(shí)代高校“三全育人”的教學(xué)特征及實(shí)現(xiàn)路徑

（一）新時(shí)代高?！叭恕钡慕虒W(xué)特征

從“三全育人”的內(nèi)涵邏輯和內(nèi)在需求來看，新時(shí)代高?！叭恕睉?yīng)具備實(shí)踐性、發(fā)展性和創(chuàng)新性三大特征。其一，實(shí)踐性是“三全育人”理念對高校人才培養(yǎng)過程中存在現(xiàn)實(shí)問題的有力回應(yīng)，總體而言，“三全育人”的核心價(jià)值主要強(qiáng)調(diào)“人人育人、時(shí)時(shí)人人、處處育人”的工作觀念，注重科學(xué)培養(yǎng)，這有利于應(yīng)對高校思政工作的改革要求。其二，發(fā)展性意味著新時(shí)代“三全育人”應(yīng)隨著教育改革的發(fā)展和教育環(huán)境的變革而豐富，在新時(shí)期更加豐富的教育資源、多元的教育要素、復(fù)雜的培育過程以及廣闊的育人空間支持下，推進(jìn)“三全育人”教育模式的進(jìn)一步發(fā)展。其三，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在“三全育人”指導(dǎo)下的思政工作方面，在高校“三全育人”的開展中，思政工作是需要全員參與、全過程貫穿和全方位滲透的，需要跟隨時(shí)代的發(fā)展在“新思政觀”的導(dǎo)向下開展綜合性改革。

（二）新時(shí)期高校“三全育人”的實(shí)現(xiàn)路徑

首先，要在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“三全育人”。高等教育學(xué)校是培育應(yīng)用型、復(fù)合型人才的場所，專業(yè)教學(xué)是保障學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升的重要路徑。在“三全育人”的開展中，必須要將專業(yè)教學(xué)置于首位，將課程思政深入滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、思想的全面提升。其次，應(yīng)借助校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)文化育人效果。目前針對我國少數(shù)民族地區(qū)的高校，強(qiáng)化愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維持社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要意義。高校應(yīng)積極開展校園文化活動(dòng)，如安排“國旗下的講話”，或是以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日為主題安排校園活動(dòng)，鼓勵(lì)多民族學(xué)生共同參與，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想水平和文化素養(yǎng)的提升，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)與傳承。同時(shí)，地區(qū)高校應(yīng)該重視貧困生資助，高效落實(shí)資助政策。一般來說，高等教育的學(xué)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等費(fèi)用較高，對于一些貧困家庭來說可能難以承受，就此而言，高校必須要將資助政策的作用發(fā)揮出來，積極落實(shí)幫扶政策和資助政策，幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的普及發(fā)展，信息的高速傳播已經(jīng)成為這一時(shí)代的特點(diǎn)，在微信、QQ等社交軟件以及學(xué)習(xí)強(qiáng)國等各類新媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用下，高校應(yīng)該將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在教育中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的高速率傳播，保障信息的時(shí)效性和共享性，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，進(jìn)一步拉近地區(qū)學(xué)生與新時(shí)代社會(huì)的距離，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代背景下，“三全育人”已經(jīng)成為高等教育改革的重要方向，對于我國高等院校而言，必須要深入把握“三全育人”的理論內(nèi)涵和教學(xué)特征，進(jìn)一步探索適合高校的“三全育人”實(shí)現(xiàn)路徑，促進(jìn)人才的全面培養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

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[3]陳雨.新時(shí)代高?！叭恕钡膶?shí)現(xiàn)路徑研究[D].黑龍江大學(xué)，2020.

聶軍強(qiáng).陜西民辦高?！叭恕睂?shí)現(xiàn)路徑研究[D].西安科技大學(xué)，2020.

*課題項(xiàng)目：西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2021年度課題研究（一般課題XZJYKT321021）“新時(shí)代西藏高?！恕膶?shí)現(xiàn)路徑與保障機(jī)制研究”階段性成果。

作者簡介：

王春梅，女，碩士學(xué)歷，西藏警官高等?？茖W(xué)校，職稱：副教授，研究方向：警察技戰(zhàn)術(shù)。

黃志度，男，中國人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：警察防衛(wèi)控制。