潘麗莎

摘要：課程思政這一概念的引入對我國職業(yè)院校教育優(yōu)化提供了新的動(dòng)力，也是落實(shí)我國“三教”改革任務(wù)的重要入境。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引入新的課程思政教學(xué)方法、育人路徑，以此更好地引發(fā)全校師生的參與積極性，進(jìn)而助力高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生綜合水平更高效提升。鑒于此，本文將針對“三教”改革視域下高職院校課程思政教學(xué)展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：三教改革;高職院校;課程思政;教學(xué)策略

一、三教改革的核心任務(wù)及現(xiàn)狀分析

所謂三教改革，主要指從教師、教材、教法入手，對教學(xué)展開充分、全面地改革，重點(diǎn)解決“誰在教？教什么？怎么教？”這三個(gè)問題。在教師方面，當(dāng)前高職院校的師資力量較為不足，未能完善建成“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，在引入新的師資力量時(shí)，多以學(xué)歷為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，他們對于行業(yè)、市場的認(rèn)知并不完善。在實(shí)踐中，教師雖可在校企合作活動(dòng)中完善部分的實(shí)踐能力，但仍難滿足職業(yè)教育對教師的期待。

在教材方面，教師應(yīng)提起對教學(xué)內(nèi)容的分析。實(shí)際上，高職生在學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗以及正式就業(yè)這三個(gè)階段中，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)所需要學(xué)的重點(diǎn)并不相同。為此，在實(shí)施三教改革時(shí)，我們應(yīng)對“什么時(shí)間教什么”這一問題深入思考，以此幫助高職生進(jìn)一步完善自身知識體系，為其之后更好地工作、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教法方面，我們應(yīng)重新選擇適合的方式與手段，積極引入信息化教學(xué)、混合式教學(xué)等時(shí)興的授課模式，借助高新教學(xué)輔助手段，打破高職生的學(xué)習(xí)桎梏，使其獲得更為優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)、完善的知識內(nèi)容，將相應(yīng)知識以更為直觀、具象的方式提供在學(xué)生面前，以此在無形中提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“三教”改革視域下高職院校課程思政教學(xué)策略

（一）開展專業(yè)培訓(xùn)，提升教師技術(shù)水平

“三教”改革背景下，若想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程思政教學(xué)，我們必須要從教師層面入手，通過不斷提升教師的綜合能力、素養(yǎng)，方可為后續(xù)課程思政教學(xué)優(yōu)化工作開展提供充足助力?，F(xiàn)階段，很多教師在開展課程思政教學(xué)時(shí)，并不具備相應(yīng)的關(guān)鍵知識與能力，他們中的很多人只能制作一些簡單教學(xué)課件，思政知識儲備相對匱乏，這將極大影響教師綜合教學(xué)能力發(fā)展。針對這一情況，高職院?？啥ㄆ陂_展一些專業(yè)培訓(xùn)，邀請一些課程思政教育專家、學(xué)者、技術(shù)人員到校交流，以此幫助教師實(shí)現(xiàn)思維拓展、能力提升，助力其教學(xué)水平進(jìn)一步發(fā)展。

在招聘階段，高職院?？山Y(jié)合實(shí)際情況開放招聘條件，積極引入優(yōu)質(zhì)思政人才，并將這些教師與原有教師組成幫扶小隊(duì)。在教育過程中，新教師若是遇到管理、教學(xué)方面的問題，可以向本校原有教師請教，找到適合的解決方案。本校教師則可向新教師學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)改革的相應(yīng)知識。通過此方式，高職院校教師的綜合水平會(huì)得到充分提升，這對提升課程思政教學(xué)改革效果意義重大。

（二）借助微課視頻，豐富教學(xué)方法

“三教”改革背景下，若想提升課程思政教學(xué)效果，我們應(yīng)重視對優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的引入，這樣方可大幅提升高職生興趣，從而增強(qiáng)育人效果。為此，我們可借助微課這一輔助形式，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的豐富，進(jìn)而幫助教師更為高效地解決課程思政教學(xué)中存在的各類問題，提升教學(xué)效果。借助微課，我們可以幫助高職生更為深入地分析所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而促使他們的知識體系變得更為完善。在優(yōu)化教學(xué)方法，引入微課視頻前，我們應(yīng)對高職生的認(rèn)知能力、知識儲備、興趣愛好等因素做到心中有數(shù)，這樣方可保證課程思政教學(xué)方法與高職生需求的契合度，從而讓微課在課程思政教學(xué)課堂上發(fā)揮更大作用，提升育人效果。

（三）巧用媒體設(shè)備，拓展教材內(nèi)容

在實(shí)施“三教”改革時(shí)，很多高職院校會(huì)忽視對教材的優(yōu)化。要知道，教材是開展高質(zhì)量課程思政教育工作的基礎(chǔ)和重要參考，教材內(nèi)容的豐富度、時(shí)代性，會(huì)對高職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響。為此，我們應(yīng)借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容、形式的有力拓展，為后續(xù)教學(xué)改革工作水平提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在拓展教材內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)嘗試將高職生分為不同層次，并結(jié)合他們對知識的不同需求，尋找適合的教學(xué)資源，這樣方可讓“三教”改革背景下的課程思政教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升“三教”改革視域下高職院校課程思政教學(xué)效果，我們可以從開展專業(yè)培訓(xùn)，提升教師技術(shù)水平;借助微課視頻，豐富教學(xué)方法;巧用媒體設(shè)備，拓展教材內(nèi)容等層面入手分析，以此在無形中促使高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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