劉雪峰

摘要：“減負(fù)”已經(jīng)實施了有一段時間了，減負(fù)政策下，小學(xué)語文低年級不布置家庭作業(yè)，三到六年級家庭作業(yè)不超一小時，同時取消所有周末的學(xué)科類培訓(xùn)，這個效果是立竿見影的，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，減輕家庭教育支出負(fù)擔(dān)。任何事情都有兩面性，減負(fù)也不例外。首先是語文學(xué)科的特殊性。識字寫字是貫穿整個義務(wù)教育階段重要教學(xué)內(nèi)容，前三個學(xué)段要求會認(rèn)3000個常用漢字，其中2500個會寫，書寫正確、端正、整潔，在閱讀能力方面以及閱讀量都有明確的要求，口語交際、習(xí)作等方面的要求在這里就不一一列舉了。經(jīng)過這段時間的實施，發(fā)現(xiàn)孩子們的課余時間明顯多了，周末球場上的歡聲笑語也出現(xiàn)了，但是伴隨而來的生字掌握情況、書寫質(zhì)量卻呈明顯下降趨勢，課外閱讀也少了，家長陪伴孩子學(xué)習(xí)的情景更少了。既能針對語文學(xué)科的特點，又能保證減負(fù)政策的落實，我對語文作業(yè)做了如下探索，簡稱“五個一”。

關(guān)鍵詞：減負(fù)背景;小學(xué)語文;作業(yè)布置

一、每天一刻鐘練字。為了保證漢字的掌握以及書寫的質(zhì)量，可以借助一些現(xiàn)成的字帖、書寫本來進(jìn)行最近學(xué)習(xí)過的漢字的練習(xí)，一二年級鉛筆、三年級開始鋼筆、高年級可以進(jìn)行毛筆的書寫練習(xí)。積累、保存好自己的練習(xí)成果，可以在班級不定期地進(jìn)行一下書寫練習(xí)的展示，對于學(xué)生來說是一種互相學(xué)習(xí)也是一種鞭策和鼓勵。

二、每天背一首古詩詞。古詩詞是我們中華文化的一顆璀璨明珠，因其特點讀來朗朗上口，因此學(xué)生在讀幾遍后就可以完整的將其背誦下來，不會對學(xué)生造成較大負(fù)擔(dān)，反而會提升對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是每隔一星期對前面已經(jīng)背過的詩詞進(jìn)行一下復(fù)習(xí)鞏固，班級內(nèi)定期開展小型的詩詞大賽也是很有必要的。

三、每天一次課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總能量不能低于145萬字，不僅有量的要求，還要培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在這樣的一個總體要求下，每天進(jìn)行一次課外閱讀，每次半小時是非常有必要的。重點是要做好閱讀書目的推薦，以及定期的閱讀交流活動，以此鼓勵、鞭策學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、每周一篇日記。寫作能力是語文基本素養(yǎng)的重要一環(huán)，從第一學(xué)段開始是學(xué)習(xí)寫話，第二學(xué)段開始習(xí)作，教材中練習(xí)的頻次基本上是半個月一次，對于學(xué)生的習(xí)作能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，提出每周一篇日記，其實就是周記。我們在布置周記的時候切記大撒把，想寫什么就寫什么，這樣只能是流于形式，不會起到應(yīng)有的效果。而是要因地制宜，盡量選擇學(xué)生感興趣的話題或者活動，例如：上周給學(xué)生布置的周記就是利用周末出去活動的時候撿一些漂亮的樹葉，制作一張樹葉貼畫，在此基礎(chǔ)上寫一篇周記。等到周一看到學(xué)生們交上來的周記無論從制作的過程還是字里行間流露出的情感都是充滿喜悅的。把學(xué)生的寫得好的作品裝訂成冊，掛在班級，學(xué)生傳閱，極大地提升了學(xué)生的習(xí)作興趣。

五、每單元一個語文綜合實踐活動。統(tǒng)編版教材每個單元都是圍繞一個人文主題進(jìn)行編排的，同時每個單元都有一個語文訓(xùn)練要素。圍繞這兩條主線我們完全可以在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后設(shè)計一個主題實踐活動。例如在學(xué)完三上第三單元后，這是一個童話單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅對課文里的童話感興趣，對課外的童話書更感興趣。因此我把本單元的綜合實踐活動就定為“編故事、講經(jīng)典”?；丶易约和ㄟ^各種途徑選擇一個經(jīng)典童話故事，用自己的話繪聲繪色地講給家長聽，同時利用課前三分鐘也可以讓編好童話故事的孩子給大家講童話故事。

以上的“五個一”，實際看來沒有太多的新意，其實語文學(xué)習(xí)就是在這種看似平淡無奇的日常積累中厚積薄發(fā)，同時能養(yǎng)成良好的讀書積累的好習(xí)慣，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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