陳靈利

摘要：課堂觀察是進(jìn)行課堂診斷與指導(dǎo)的重要手段，是學(xué)科開展教學(xué)研究與課程研究的重壓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次課程的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引進(jìn)課堂觀察教學(xué)方法，促使課堂效果的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展?；诖耍疚牧⒆阏n堂觀察教學(xué)方法，提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;小學(xué)數(shù)學(xué);實效性

課堂觀察是教師有目的、有意識地結(jié)合自身感官與相關(guān)輔助工具對課堂教學(xué)各要素進(jìn)行判斷與分析，建立對學(xué)生學(xué)習(xí)情況更加全面認(rèn)知的過程。目前課堂觀察方法已經(jīng)實現(xiàn)了在各種評課活動與教學(xué)活動中的應(yīng)用，教師可以結(jié)合觀察結(jié)果針對性調(diào)整教學(xué)活動，促使教學(xué)效果得以提升，學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)得以發(fā)展。

一、建立多視角觀察方法，全面把握課堂教學(xué)活動

課堂教學(xué)活動屬于綜合性活動，需要觀察與判斷的內(nèi)容教學(xué)，不僅需要對教學(xué)主體的個體活動進(jìn)行觀察，同時也需要對師生之間的互動、教學(xué)資源的應(yīng)用等進(jìn)行判斷。這就要求觀察過程中要建立多視角觀察方法，從多個層面與維度判斷課堂活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂包含的因素較多，影響教學(xué)效果的因素較多，不同的觀察視角會帶來不同的效果，因此在觀察過程中需要建立多視角觀察模式，從不同角度分析與觀察，充分發(fā)揮感官作用，對整個課堂活動進(jìn)行全面把握。從教師視角分析，需要觀察教師所采取的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是否相契合，此節(jié)點(diǎn)所選擇的教學(xué)資源是否得到充分利用，信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂活動產(chǎn)生了哪些影響，教師教學(xué)各環(huán)節(jié)時間占比是否合理等。從學(xué)生視角分析，需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效，學(xué)生在各階段對任務(wù)的完成情況，學(xué)生在小組合作中參與程度與參與效度等。例如在“認(rèn)識多位數(shù)”教學(xué)中，觀察者可采取多視角方法進(jìn)行觀察，針對教師層面需要覆蓋教學(xué)環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)呈現(xiàn)等要素，針對學(xué)生需要覆蓋學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動。通過多視角能夠觀察到更多的教與學(xué)信息，建立對教學(xué)活動更加完整與立體的認(rèn)識，進(jìn)而確定出整個過程中隱藏的不足，促使教學(xué)活動實現(xiàn)針對性發(fā)展。

二、設(shè)置放大鏡觀察策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)深層次問題

教學(xué)細(xì)節(jié)是影響教學(xué)成效的重要因素，若忽略教學(xué)細(xì)節(jié)問題容易導(dǎo)致問題的不斷放大，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。課堂觀察要加強(qiáng)對各類細(xì)節(jié)問題的觀察，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的精彩亮點(diǎn)，感受到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，以此減弱或消除細(xì)節(jié)問題對整個教學(xué)產(chǎn)生的影響。但教學(xué)細(xì)節(jié)往往微小，容易被忽視，這就需要觀察者采取放大鏡觀察策略進(jìn)行觀察，教師利用“放大鏡”觀察與捕捉教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)，定位出自己教學(xué)或他人教學(xué)時容易忽略的細(xì)小問題，同時也提煉出教學(xué)存在的優(yōu)勢細(xì)節(jié)。此策略的應(yīng)用要求教師具備敏銳的觀察能力，能夠定位出教學(xué)活動中的各個細(xì)微節(jié)點(diǎn)。例如在“等腰三角形和等邊三角形”教學(xué)中，觀察者要利用放大鏡策略對三角形探究環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制的方法不同，有的學(xué)生先以長度來繪制，有的學(xué)生則是以角度來繪制。此策略的應(yīng)用能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以此對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，促使數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)更高效的發(fā)展。

三、立足課堂觀察應(yīng)用，促使教學(xué)成效提升

對小學(xué)生來說，他們的各項能力尚未完善發(fā)展，需要教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)，但小學(xué)生往往存在較為細(xì)節(jié)的問題，若不加以重視會對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展造成影響。課堂觀察能夠準(zhǔn)確定位出教學(xué)活動中存在的不足，促使教學(xué)活動不斷優(yōu)化，其主要分為課前會議、課中觀察、課后會議等環(huán)節(jié)，課前會議活動能夠明確出觀察者所要觀察的內(nèi)容，以此選取適宜的觀察方式。課中觀察主要為觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)。課后會議是教師根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，以此完善教學(xué)方案，為學(xué)生擬定出更加合適的教學(xué)計劃的過程。

在實際應(yīng)用中，教師可邀請權(quán)威教學(xué)人士與教育專家對教學(xué)活動進(jìn)行觀察，提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，促使教學(xué)活動不斷優(yōu)化與改進(jìn)，使教師探索出適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生因?qū)W習(xí)能力與學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢特點(diǎn)也不盡相同，通過課堂觀察教師可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，針對學(xué)生的特點(diǎn)研究出合適的教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)效果更加。有效的課堂觀察能夠促使課堂教學(xué)引導(dǎo)更加精準(zhǔn)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極投入，進(jìn)而形成良好的教學(xué)循環(huán)發(fā)展。對此，教師要注重提升觀察能力，注重觀察自己教學(xué)全過程，借助課堂觀察活動，促使教學(xué)實效性提升。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的思維發(fā)展具有積極作用，課堂觀察是促使教學(xué)實效性提升的重要手段，教師要注重通過課堂觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為參考對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與引用，最終打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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