李蔓

摘 要：常規(guī)養(yǎng)成教育是幼兒德育內(nèi)容的重要組成部分，主要著眼于培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣與自理能力，為幼兒營(yíng)造安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。本研究從幼兒教育中常規(guī)養(yǎng)成教育的重要性出發(fā)，進(jìn)一步提出常規(guī)養(yǎng)成教育建議，以期打造更利于幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：常規(guī)養(yǎng)成教育;幼兒園;重要性

引言

幼兒教育是針對(duì)學(xué)齡前幼兒開(kāi)展的教育活動(dòng)，全社會(huì)對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)高度關(guān)注。但部分幼兒園在把教育工作重心放在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)保育工作重視不足，而3-6歲幼兒正處于認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、了解生活規(guī)則和學(xué)習(xí)生活技能的重要時(shí)期，他們進(jìn)入幼兒園教育環(huán)境中，逐步樹(shù)立集體概念、養(yǎng)成公共意識(shí)、提升自理能力，常規(guī)養(yǎng)成教育工作必須立足新時(shí)期幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與幼兒教育改革要求展開(kāi)，推進(jìn)保育工作目標(biāo)達(dá)成。

一、幼兒常規(guī)養(yǎng)成的重要性

其一，建立常規(guī)是保證幼兒正常活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園常規(guī)教育包括生活常規(guī)、人際交往原則和社會(huì)行為準(zhǔn)則等諸多內(nèi)容，幼兒在了解基本規(guī)則和規(guī)范、要求的基礎(chǔ)上才能夠順利參與幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程。

其二，遵守常規(guī)利于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒在了解常規(guī)內(nèi)容和自覺(jué)遵守常規(guī)之后才能夠養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成健康人格。

其三，常規(guī)養(yǎng)成是幼兒形成良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣的途徑。幼兒進(jìn)入幼兒園的初期生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、認(rèn)知水平較低，他們面臨從家庭環(huán)境都集體生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多幼兒無(wú)法適應(yīng)，比如家庭生活中家長(zhǎng)負(fù)責(zé)喂飯，到幼兒園時(shí)期幼兒需要學(xué)會(huì)自理，常規(guī)養(yǎng)成就包括與幼兒生活相關(guān)的各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成。

二、幼兒常規(guī)培養(yǎng)方式

（一）從生活細(xì)節(jié)著手進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)

第一，教師示范法。教師示范是幼兒園常規(guī)教育的主要方法，以洗手步驟示范為例，首先需要和幼兒說(shuō)明正確洗手的基本要求，明確不洗手以及不正確吸收帶來(lái)的危害，然后示范正確的洗手方法，配合兒歌幫助幼兒記憶吸收順序和要求，比如“挽衣袖，伸出手，洗一洗。小肥皂，起泡泡，搓手心，搓手背。嘩啦啦，沖一沖，我的手，真干凈。”幼兒結(jié)合教師的反復(fù)示范以及兒歌內(nèi)容鞏固記憶正確的洗手方法，幼兒們就仿佛參與游戲一樣在玩中學(xué)，養(yǎng)成自覺(jué)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣，掌握正確洗手的方法和流程。

第二，故事引導(dǎo)法。幼兒教育故事有深刻的教育意義，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)和主人公的分析可以鏈接幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒反思自我、糾正自我[2]。比如幼兒故事《小熊拔牙》中，故事以主人公小熊“吃糖”、“齲齒”、“拔牙”的過(guò)程為主要情節(jié)，引導(dǎo)幼兒反思自己是否存在不利于牙齒健康的壞習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)習(xí)保持口腔衛(wèi)生和牙齦健康的方法。

第三，榜樣激勵(lì)法。幼兒教師要始終高度關(guān)注孩子的言行，在常規(guī)養(yǎng)成中留意孩子的良好行為表現(xiàn)，并以多元激勵(lì)方式讓孩子獲得肯定，如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、口頭夸贊、豎大拇指等。當(dāng)然不僅僅是幼兒教師，在家園合作溝通中幼兒教師也要提醒家長(zhǎng)在家庭生活中注意對(duì)孩子良好行為的鼓勵(lì)。

第四，利用固定音樂(lè)引導(dǎo)幼兒形成常規(guī)。幼兒園一日活動(dòng)中包括很多活動(dòng)環(huán)節(jié)與流程，不同環(huán)節(jié)可以采用固定音樂(lè)，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒形成心理暗示，比如區(qū)域活動(dòng)中鋼琴曲《玩具玩具，我來(lái)整理你》一響幼兒就知道要整理玩具了，伴隨著音樂(lè)幼兒開(kāi)始把玩具重新整理到玩具架或者收納箱中。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后播放或者彈唱曲子《我們都好好坐》曲子，幼兒一聽(tīng)到音樂(lè)馬上就回到座位上。以此類推，不同活動(dòng)環(huán)節(jié)配置不同音樂(lè)，久而久之幼兒就能夠自覺(jué)遵守該環(huán)節(jié)的規(guī)則，按照既定流程完成各環(huán)節(jié)的活動(dòng)任務(wù)。

（二）依據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)養(yǎng)成

幼兒自我管理意識(shí)薄弱，認(rèn)知能力低下，以具體形象思維特征主導(dǎo)[3]，因此在常規(guī)養(yǎng)成教育中應(yīng)該注意使用直觀教學(xué)方法，比如利用標(biāo)記提示幼兒，按照常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容繪制各種形象化的圖標(biāo)并設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，比如方服裝的柜子張貼服裝標(biāo)志，玩具收納筐張貼玩具標(biāo)志，衛(wèi)生間地面張貼腳印提醒幼兒排隊(duì)，在活動(dòng)區(qū)域還可以利用顏色分類、物品屬性分類等圖標(biāo)指導(dǎo)幼兒樹(shù)立分類整理意識(shí)。也可以依據(jù)不同的常規(guī)養(yǎng)成內(nèi)容設(shè)置動(dòng)畫人物作為提示，比如接水的地方用動(dòng)畫人物指示幼兒防燙等。通過(guò)直觀形象和充滿童趣的各種標(biāo)識(shí)，可以提示與督促幼兒形成良好的生活與行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園常規(guī)養(yǎng)成教育實(shí)施利于提高一日生活質(zhì)量，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成十分有利，也是發(fā)展幼兒社會(huì)性的主要方式。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?cè)谟變簣@教育活動(dòng)中注意力難以高度和長(zhǎng)時(shí)集中，教師要花費(fèi)很多精力去維持秩序、進(jìn)行安全管理和習(xí)慣培養(yǎng)，而通過(guò)實(shí)施常規(guī)養(yǎng)成教育可以讓幼兒形成自我約束和管理的自覺(jué)性，建立良好的教育秩序，減少幼兒的不當(dāng)行為，營(yíng)造安全、和諧的教育環(huán)境。本研究對(duì)幼兒園常規(guī)養(yǎng)成的重要性和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)述，希望觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]林穎.幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成方法及意義[J].教育觀察，2020（16）：2.

[2]覃曉柏.淺談家園合作對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性[J].讀天下：綜合， 2020（12）：1.

[3]孫秀華.淺談?dòng)變簣@大班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（01）：1.