錢敏怡

提問是小學(xué)教師常用的教學(xué)方法之一，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在提問的過程中都能集中體現(xiàn)出來。本文主要通過實踐來研究如何借助問題設(shè)計來提升語文課堂的有效性。

教學(xué)的本質(zhì)是師生對話，課堂提問則是師生通過對同一教學(xué)問題的交流對話，探究、理解知識的重要途徑。小學(xué)語文課堂中的提問對學(xué)生思維的培養(yǎng)起重要作用，能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過積極思考主動回答教師的問題，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?；谶@些理論，筆者認(rèn)為對于問題設(shè)計能否提升語文課堂有效性，可以從以下幾個方面加以判斷：①問題是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;②教師提問時是否清晰明確，講究提問技巧;③問題本身是否具有目的性，能否完成教學(xué)目標(biāo)。下面以校級公開課《大自然的聲音》為例，研究如果借助問題設(shè)計來提升語文課堂的有效性。

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中的風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式布局，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。其中第二自然段側(cè)重對比寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動;第三自然段運用了頂針句式;第四自然段則運用了排比手法，以充分展示聲音的魅力。

在課前，我設(shè)計了一份預(yù)習(xí)單和課上的學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計了三個問題：生字注音、多種方式理解難懂詞意、找出課文中描寫聲音的詞語。這些問題的設(shè)計意圖主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中解決生字這一攔路虎，能夠通過閱讀課文對課文有初步的整體印象，并且積累文中的好詞。預(yù)習(xí)單的問題設(shè)計是面向所有學(xué)生的，這是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，停留在生字詞這一關(guān)上，同時也可以為課堂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，提高課堂效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時通過自主學(xué)習(xí)解決生字詞以后，教師在課堂上就可以節(jié)約時間，進(jìn)行個別指導(dǎo)，把更多的時間用于更深度的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生也能夠借此養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師先批閱預(yù)習(xí)單，總結(jié)歸納易錯點，以便于課堂上更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在公開課上，我挑出了幾個學(xué)生的預(yù)習(xí)單進(jìn)行展示，并對錯誤率較高的字詞進(jìn)行重點講解，講解過程也是讓學(xué)生自告奮勇來解答，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

課堂學(xué)習(xí)單中，我設(shè)計了以下五個問題：

一、我是寫字小能手（跟著教師寫一寫）

二、小試身手（《補充習(xí)題》P64選擇合適的象聲詞填空）

三、課后習(xí)題2：仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關(guān)鍵句填空。

四、用完整的句子說一說課文的主要內(nèi)容。

①大自然的_____、_____、_____等發(fā)出許多美妙的聲音。

②_____、_____、_____是大自然的音樂家和歌手。

五、小練筆：大自然中除了微風(fēng)和狂風(fēng)還有什么樣的風(fēng)呢？請你仿照第二自然段，發(fā)揮想象，寫下感受，完成這次小練筆。（選做）

這五個問題的設(shè)計從易到難，呈階梯式上升，前四個是班級里絕大部分學(xué)生都能夠掌握的，從生字、象聲詞到借助圖表梳理脈絡(luò)，再到用一句話概括課文主要內(nèi)容，借助這幾個問題，在課堂上就能夠達(dá)成第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字詞，積累課文中描寫聲音的擬聲詞和短語;

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦第二段;

3.了解課文“總—分”的段落結(jié)構(gòu)，想象課文中描述的聲音，感受大自然中風(fēng)聲的美妙。

第五個問題的設(shè)計是考慮到三年級學(xué)生的習(xí)作需要，學(xué)習(xí)課文中生動的描寫，并加以運用，達(dá)到講練結(jié)合的目的。此題是分層作業(yè)，只針對有能力的學(xué)生，幫助他們提升自己的寫作水平。

經(jīng)過這次公開課的實踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)單這一方式，能夠有效地檢測學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，給教師直接的反饋，以便在課堂上及時進(jìn)行更深入、更有針對性的指導(dǎo)。

小學(xué)教師需要在把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上設(shè)計問題，使提問簡潔且有針對性，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。