張 倩

（興義民族師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 貴州 興義 562400）

一、母語(yǔ)遷移與語(yǔ)音習(xí)得研究

在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域頗具影響力的對(duì)比分析假說(shuō)(Contrastive Analysis Hypothesis)中，對(duì)母語(yǔ)遷移現(xiàn)象作過(guò)這樣的解釋?zhuān)皩W(xué)生在接觸一門(mén)外語(yǔ)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)該語(yǔ)言的有些特征相當(dāng)容易，而另外一些特征則及其困難”[2](Lado,1957:2)，也就是說(shuō)受母語(yǔ)的影響，“二語(yǔ)與一語(yǔ)相似的語(yǔ)言特征容易習(xí)得，而不相同的特征難以習(xí)得”[3](陳樺,2011:12)。這些特征的不同之處則為“標(biāo)記性”(Markedness)，而這一概念最初就是用來(lái)描述區(qū)分性語(yǔ)音特征的[4](許菊,2004)。

母語(yǔ)遷移研究領(lǐng)域普遍認(rèn)為二語(yǔ)中相對(duì)于母語(yǔ)形式的標(biāo)記性程度決定了母語(yǔ)遷移發(fā)生的可能性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在接受二語(yǔ)中不熟悉或難以理解的語(yǔ)言形式時(shí)傾向于求助母語(yǔ)[5]（Zobl,1983）。按照Odlin(1989)的總結(jié)，母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)負(fù)向遷移的結(jié)果一般表現(xiàn)為四種，即“過(guò)少運(yùn)用”或者“回避”(Avoidance)、“過(guò)度運(yùn)用”(Over-Production)、“運(yùn)用錯(cuò)誤”(Production Errors)以及“誤解”(Misunderstanding)[1]。其中“運(yùn)用錯(cuò)誤”在中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分常見(jiàn)的，其包括的“替代”、“仿造”和“結(jié)構(gòu)修改”都可以用來(lái)描述中國(guó)學(xué)生因母語(yǔ)遷移而常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音錯(cuò)誤。

就中英兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音差異性來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的正向遷移不如負(fù)向遷移那么顯著，更不用說(shuō)漢語(yǔ)中各地方言語(yǔ)音系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的影響。隨著普通話的推廣與普及，各地方言在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話的過(guò)程中展示了不容忽視的遷移作用，人們也由此增加了對(duì)各地方言語(yǔ)音影響英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的關(guān)注。僅在貴州省，就有不少針對(duì)各方言片區(qū)的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的討論與研究[6-9](李筑娟，2009；周林，2011；覃薇，2011；王曉蕓，2016)。在對(duì)比分析假說(shuō)的影響下，這類(lèi)研究聚焦英語(yǔ)元音、輔音與漢語(yǔ)方言聲母、韻母中部分音段音位及超音段音位（語(yǔ)調(diào)、韻律等）的差異性，論述了中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)程中所受漢語(yǔ)方言遷移影響，并提出語(yǔ)音教學(xué)中針對(duì)性的教學(xué)建議，研究成果對(duì)國(guó)內(nèi)的大、中、小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)具有一定的普適性。

二、興義方言語(yǔ)音的標(biāo)記性

在黔西南境內(nèi)，除部分布依族、苗族等少數(shù)民族居民仍然在講歷代沿襲下來(lái)的族內(nèi)通用語(yǔ)言外，當(dāng)?shù)卮蟛糠志用袼v語(yǔ)言均為興義漢語(yǔ)方言[10](熊正輝&張振興,2008)。根據(jù)劉亞光(1986)對(duì)貴州省內(nèi)漢語(yǔ)方言的劃分，興義漢語(yǔ)方言屬黔西南片中的興普小片[11]。

（一）興義方言語(yǔ)音中輔音音素的標(biāo)記性

以國(guó)際音標(biāo)（International Phonetic Alphabet，以下簡(jiǎn)稱“IPA”）為標(biāo)音標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幸嫚(2013)對(duì)興義方言語(yǔ)音系統(tǒng)的整理[12]，本文中所列興義漢語(yǔ)方言發(fā)音中的輔音音素一共有19個(gè)，如表3.1所示①。

5.用[l]代替[n]/n/。在普通話中，“農(nóng)”nong、“能”neng、“難”nan等漢字讀音中的輔音音素均為[n]，即聲母/n/，而在興義方言中這些漢字的發(fā)音中輔音音素一律為[l]，即聲母/l/，讀作long、len和lan。

除此之外，在興義方言中，還有兩種特殊的發(fā)音：第一，當(dāng)元音音素[u]，即韻母/u/，自成音節(jié)時(shí)，根據(jù)漢語(yǔ)拼音拼讀規(guī)則添加的音頭/w/用/v/來(lái)代替。在普通話中，“屋”、“無(wú)”、“誤”等漢字都讀作wu，但在興義方言中這些漢字都讀作vu，其他元音音素/韻母自成音節(jié)時(shí)，如“為”wei、“溫”wen、“襪”wa等字中的/ei/、/en/和/a/，在興義方言中它們的發(fā)音音頭不發(fā)生變化。

另外，進(jìn)攻龍游的鬼子今天剛得手，驕兵必松。加上這一帶又是你們二十八軍的游擊區(qū)，假如遭遇上鬼子沒(méi)準(zhǔn)還多一些照應(yīng)。”

第二，[x]用[f]來(lái)代替。在普通話中，“忽”、“胡”、“戶”等漢字讀音中的輔音音素均為[x]，即聲母/h/，但在興義方言中這些漢字發(fā)音中的輔音音素一律為[f]，即聲母/f/，但這種情況僅出現(xiàn)在[x]與元音音素[u]相拼的情況下，如在“花”hua、“魂”hun、“黃”huang等漢字發(fā)音中，輔音音素/聲母在興義方言與普通話一樣，均為/h/。

除了輔音音素的替代以外，興義方言發(fā)音中存在有普通話中沒(méi)有的特殊輔音音素--[η]，即聲母ng。該音在普通話中只作為韻母后鼻音出現(xiàn)，如“行”xing、“能”neng、“零”ling等讀音中的/ng/音，但在興義方言中，該音出現(xiàn)在聲母位置，與可自稱音節(jié)的韻母相拼，如“安”an、“歐”ou、“額”e等零聲母的漢字，在興義方言中分別讀成ngan、ngang和nge。

（二）興義方言語(yǔ)音中元音音素的標(biāo)記性

以IPA作為標(biāo)音標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幸嫚(2013)對(duì)興義方言語(yǔ)音系統(tǒng)的整理[12]，興義方言的元音音素有30個(gè)，如表2所示②。

表2 興義方言語(yǔ)音中的元音音素表

對(duì)比普通話，興義方言的元音音素中體現(xiàn)標(biāo)記性的共有9種發(fā)音現(xiàn)象：

1.將[y]發(fā)成[i]、[iu]或[u]。在普通話中，“雨”yu、“徐”xu、“娶”qu、“女”nü等漢字讀音中的元音音素一律為[y]，即韻母/ü/，而在興義方言中這幾個(gè)漢字的讀音分別為yi、xi、qi和li；此外，漢字“曲”qu、“桔”ju、“育”yu在興義方言里分別讀作qiu、jiu以及yiu，“綠”lü讀作lu。

2.將[yε]發(fā)成[io]。在普通話中，“學(xué)”xue、“略”lüe、“約”yue等漢字讀音中的元音音素一律為[yε]，即韻母/üe/，而在興義方言中這幾個(gè)漢字的讀音分別為xio、lio、以及yio。

3.將[yεn]發(fā)成[iεn]。在普通話中，“全”quan、“選”xuan、“原”yuan等漢字讀音中的元音音素一律為[yεn]，即韻母/üan/，而在興義方言中這幾個(gè)漢字的讀音分別為qian、xian以及yian。

4.將[yn]發(fā)成[in]。在普通話中，漢字“運(yùn)”yun、“群”qun等讀音中的元音音素一律為[yn]，即韻母/ün/，而在興義方言中這兩個(gè)漢字的讀音分別為yin和qin。以上所列四種發(fā)音現(xiàn)象是興義方言區(qū)別于其他西南片方言的主要特點(diǎn)，即韻母無(wú)撮口呼/ü/的音，在普通話里，凡發(fā)此音的字的讀音都用齊齒呼/i/或合口呼/u/來(lái)代替。

7.將[iη]發(fā)成[in]。在普通話中，“晴”qing、“聽(tīng)”ting、“英”ying等漢字讀音中的元音音素一律為[iη]，即韻母/ing/，而在興義方言中這幾個(gè)漢字的讀音分別為qin、tin以及yin，根據(jù)漢語(yǔ)拼音表對(duì)聲母韻母的區(qū)分，不做聲母的前鼻音/n/和后鼻音/ng/被劃為韻母中的前、后鼻韻的尾音，它們僅與其他元音音素組合出現(xiàn)。

8.將[eI]發(fā)成[uei]。在普通話里，“類(lèi)”、“累”、“淚”等漢字發(fā)音中的元音音素均為[eI]，即韻母/ei/，都讀作lei，但在興義方言中這幾個(gè)漢字的讀音為[luei]，即luei。

三、興義方言語(yǔ)音的標(biāo)記性對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的遷移作用

二語(yǔ)習(xí)得中的母語(yǔ)遷移理論主張學(xué)習(xí)者會(huì)在習(xí)得二語(yǔ)的過(guò)程中下意識(shí)地在母語(yǔ)和二語(yǔ)之間搭建橋梁，用“求同尋異”的方式獲得二語(yǔ)的輸入，兩種語(yǔ)言中的等同點(diǎn)會(huì)為二語(yǔ)的習(xí)得起正遷移作用，而二者的不同之處則會(huì)引起母語(yǔ)的負(fù)遷移。事實(shí)的確如此，如兩種語(yǔ)言具有等同點(diǎn)，即知識(shí)內(nèi)容無(wú)標(biāo)記性，會(huì)幫助學(xué)習(xí)者收獲較好的學(xué)習(xí)成果，而具有標(biāo)記性的知識(shí)內(nèi)容則會(huì)耗費(fèi)較多的精力來(lái)消化。

就兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，某兩個(gè)語(yǔ)音單位相等的情況不多，更多的是音位上的“相似”或“相近”，但正是這些在大體上相同卻不完全相等的語(yǔ)音單位，給很多學(xué)習(xí)者帶來(lái)了深深的困擾，有的甚至是難以突破的瓶頸。事實(shí)上，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐中，大部分教師也發(fā)現(xiàn)真正的語(yǔ)音難點(diǎn)并不在于那些與學(xué)生所使用方言存“大異”的音位，而是那些“大同小異”的音位。因?yàn)閺娜藗兊恼J(rèn)知順序和思維習(xí)慣的角度出發(fā)，養(yǎng)成一種習(xí)慣總比改正一種習(xí)慣來(lái)得更快、更容易，從英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一個(gè)母語(yǔ)中完全沒(méi)有的音位要比辨別母語(yǔ)和二語(yǔ)中兩個(gè)相似的音來(lái)得簡(jiǎn)單。因此，要找出興義方言中對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得有負(fù)遷移作用的語(yǔ)音單位，關(guān)注點(diǎn)要更多的放在以下這些“大同小異”的發(fā)音上。

（一）興義方言語(yǔ)音中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得有遷移影響的輔音音素

在興義方言語(yǔ)音向英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得遷移的過(guò)程中，一些英語(yǔ)輔音的習(xí)得展現(xiàn)了方言的正向遷移作用。就音素類(lèi)別來(lái)說(shuō)，興義方言和英語(yǔ)一樣，都有塞音、鼻音、擦音、塞擦音、邊僅音和近音六類(lèi)，且所有輔音音素的發(fā)音過(guò)程是共通的，都要經(jīng)歷成阻-持阻-除阻這三個(gè)階段。英語(yǔ)中所有的塞音都可以在興義方言中找到對(duì)應(yīng)音，且這些音的發(fā)音部位和發(fā)音方式是一致的，如兩種語(yǔ)言中都有雙唇塞音、齒齦塞音和軟腭塞音，且都有送氣和不送氣之分，因此在這些音素的習(xí)得過(guò)程中，興義方言是起正向遷移作用的，這種母語(yǔ)遷移還體現(xiàn)在兩種語(yǔ)言中的唇齒擦音[f]和齒齦擦音[s]、雙唇鼻音[m]、雙唇近音[w]以及齒齦邊近音[l]的類(lèi)同中。

相比較而言，興義方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移影響較大?？偟膩?lái)說(shuō)，興義方言語(yǔ)音里的輔音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的輔音習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移影響主要有以下兩大類(lèi)：

第一，“替代”遷移。英語(yǔ)語(yǔ)音里有，但興義方言語(yǔ)音里所缺失的幾個(gè)輔音是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中易發(fā)生“替代”遷移的地方。首先是英語(yǔ)中的齒齦鼻音[n]這個(gè)音，對(duì)于講興義方言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)容易與齒齦邊近音[l]混淆，甚至完全發(fā)成[l]，如西南官話區(qū)很多學(xué)生發(fā)“nice”這個(gè)單詞時(shí)聽(tīng)起來(lái)近似于“l(fā)ice”，僅這個(gè)輔音的錯(cuò)誤就把話語(yǔ)的意思完全改變了。在發(fā)這兩個(gè)輔音的時(shí)候，舌頭的最前端都是需要觸碰上齒齦的，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，發(fā)音錯(cuò)誤發(fā)生的地方在于氣流輸出的方式，讓氣流從舌邊輸出比從鼻腔輸出要來(lái)得輕松，稍有放松就會(huì)誤發(fā)這個(gè)鼻輔音，這一點(diǎn)同樣普遍存在于南方人學(xué)習(xí)普通話的常見(jiàn)錯(cuò)誤中，該發(fā)音錯(cuò)誤是西南地區(qū)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得產(chǎn)生負(fù)遷移影響的一大標(biāo)志。針對(duì)這一語(yǔ)音負(fù)遷移現(xiàn)象，教師在教授[n]和[l]這一對(duì)易混淆的輔音音素時(shí)，可以讓學(xué)生試著用手捏住鼻孔，然后舌尖抵住上齒齦發(fā)音，如果覺(jué)得發(fā)音受阻且耳膜產(chǎn)生耳鳴現(xiàn)象，就是鼻輔音[n]，而如果發(fā)音不受阻也無(wú)耳鳴現(xiàn)象，則為舌邊音[l]。

英語(yǔ)語(yǔ)音中的齒間擦音[θ]和[e]也是興義方言里沒(méi)有的，甚至在漢語(yǔ)里也沒(méi)有這兩個(gè)輔音，是兩個(gè)發(fā)音比較費(fèi)勁的音。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)音素的時(shí)候處于零起點(diǎn)，需要要逐漸適應(yīng)發(fā)音時(shí)舌尖與上下齒間一定程度上的磨合。有少數(shù)人會(huì)用漢語(yǔ)里的齒齦擦音[s]來(lái)替代這個(gè)音。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)[θ]和[e]這兩個(gè)齒間擦音的時(shí)候，很多教師會(huì)不準(zhǔn)確地將這兩個(gè)輔音稱為“咬舌音”，讓學(xué)生誤以為發(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候需要用上下牙齒把舌尖咬住。事實(shí)上齒間擦音正確的發(fā)音過(guò)程中上下牙齒并不對(duì)舌尖產(chǎn)生壓力，反而是舌尖對(duì)上齒加力觸碰，在發(fā)后面的元音音素時(shí)快速收回舌頭。

（二）興義方言語(yǔ)音中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得有遷移影響的元音音素

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的不同只是母語(yǔ)和二語(yǔ)之間的比較和分析的一個(gè)表面層次，即語(yǔ)音生理研究，語(yǔ)音遷移現(xiàn)象還涉及語(yǔ)音認(rèn)知心理、語(yǔ)音意識(shí)與激活等多種深層因素，即語(yǔ)音心理研究。本文對(duì)興義方言語(yǔ)音在英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中易出現(xiàn)遷移作用的語(yǔ)音問(wèn)題研究?jī)H為初步探討，在后續(xù)研究中，系統(tǒng)的、具體的教學(xué)策略、糾音方法以及學(xué)生心理因素對(duì)語(yǔ)音遷移的影響都是值得再深入挖掘的問(wèn)題。

注釋?zhuān)?/p>

①表1中分別為每一個(gè)輔音音素列舉了普通話拼音中對(duì)應(yīng)的聲母及例字作為發(fā)音關(guān)聯(lián)，而對(duì)于在普通話拼音中無(wú)對(duì)應(yīng)發(fā)音及例字的音素，暫以英語(yǔ)輔音音素和興義方言里語(yǔ)義對(duì)等的漢字作為關(guān)聯(lián)，漢字標(biāo)記為斜體，音素標(biāo)記為“(英)”。

表1 興義方言語(yǔ)音中的輔音音素表

②表2中分別為每一個(gè)元音音素列舉了普通話拼音中對(duì)應(yīng)的韻母及發(fā)音中有該韻母的漢字作為發(fā)音關(guān)聯(lián)，而對(duì)于在普通話拼音中無(wú)對(duì)應(yīng)發(fā)音及例字的音素，暫以英語(yǔ)元音音素和興義方言里語(yǔ)義對(duì)等的漢字作為關(guān)聯(lián)，漢字標(biāo)記為斜體，音素標(biāo)記為“(英)”，另用下劃線區(qū)分寫(xiě)法一樣但發(fā)音不同的音素。