吳恙

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，移動學習資源在教育領(lǐng)域中的應用越發(fā)廣泛且普遍取得了較為理想的成效。移動學習資源能夠讓學習變得輕松、有趣、便捷，在移動學習的過程中學生能夠逐漸走進深度學習領(lǐng)域，感受知識的魅力，探索知識的內(nèi)涵，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。基于此，本文針對移動學習資源的開發(fā)設計策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：移動學習資源;開發(fā)設計;策略分析

引言：想要做好移動學習資源的開發(fā)設計工作，探索移動學習資源開發(fā)設計的思路和策略首先要明確移動學習的內(nèi)涵。移動學習是數(shù)字化學習的延伸和發(fā)展，是信息技術(shù)發(fā)展衍生的產(chǎn)物，在移動學習資源下學生可以不受時間和空間的束縛，根據(jù)自己的學習需求隨時搜索信息、查詢資料、學習知識。移動學習完全將學生放在主體地位，學生可通過移動學習資源隨時隨地學習，對于調(diào)動學生學習積極性、提升學生自主學習水平具有積極影響。想要保證移動學習資源開發(fā)設計的效果，教師要做好充足準備，在明確教學目標的前提下進行深入分析和思考，給學生提供豐富多樣的學習素材，逐步提升學生學習效果，增強學生學習體驗，讓學生通過移動學習資源獲得愉悅感和成就感。

一、分析教學目標

移動學習資源的開發(fā)與設計首先要分析教學目標，根據(jù)具體教學內(nèi)容篩選和開發(fā)相關(guān)素材，再將其進行設計整合，教學目標的分析主要包括三個方面，教師可從學生特征、學習內(nèi)容和學習工具三方面展開研究。在學生特征方面教師要綜合考慮學生信息技術(shù)學科基本學習情況、信息素養(yǎng)、認知規(guī)律、興趣愛好、學習需求等多方面元素，充分體現(xiàn)學生主體地位，開發(fā)和設計學生感興趣且能夠理解的移動學習資源。在學習內(nèi)容方面教師要做好統(tǒng)籌管理工作，先從整體上分析學習內(nèi)容，再將學習內(nèi)容逐一分解，通過將其分解成獨立的知識單元降低學生學習難度，為保證移動學習資源開發(fā)設計效果奠定良好基礎(chǔ)。在學習工具方面主要分析移動學習終端的特點及兼容性，選擇合適的學習工具作為開發(fā)移動學習資源的載體，讓其能夠以清晰簡潔的方式將移動學習資源呈現(xiàn)給學生，方便學生隨時隨地的學習。在開發(fā)設計移動學習資源時教師要遵循完整性原則、碎片化原則、實用性原則和交互性原則，努力讓移動學習資源與學生形成良好互動。學生可通過移動學習資源隨時獲取知識、搜索信息，發(fā)揮移動學習資源和移動學習終端的作用和價值。

二、開發(fā)設計移動學習內(nèi)容

在做好前期準備工作之后教師要對移動學習目標進行分析，確保移動學習資源能夠給予學生幫助，讓學生通過移動學習有所收獲。教師要在確定移動學習目標的基礎(chǔ)上開發(fā)與設計移動學習內(nèi)容，充分發(fā)揮移動學習資源的教學功能和育人價值。移動學習內(nèi)容的開發(fā)與設計包括多個方面，其中學習內(nèi)容的選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)的界面等是主要元素，在開發(fā)和設計時要重點分析。在開發(fā)與設計移動學習內(nèi)容時要充分體現(xiàn)學生主體地位，多給予學生自主思考的機會，設置多樣化功能平臺，考慮移動學習自身特點，深刻挖掘移動學習的優(yōu)勢，體現(xiàn)其多樣化功能，從學生的角度出發(fā)設計和開發(fā)學習內(nèi)容。

例如：在《模擬信號與數(shù)字信號》這一課的教學中，教師可在移動學習內(nèi)容中設計頭腦風暴功能，讓學生在移動學習的過程中展開實時互動，在移動學習界面上闡述對于“模擬信號與數(shù)字信號”的理解，在討論界面上學生可暢所欲言、互相啟迪智慧、拓展思維。還可以在移動學習界面上設置知識搶答環(huán)節(jié)，教師可準備一些問題學生學生以搶答的形式參與其中，移動學習終端可自動計分，分數(shù)最高的學生可獲得一份神秘獎勵。通過這種方式體現(xiàn)移動學習資源的作用和價值，激發(fā)學生學習動力，強化學習效果，提升學生自主學習能力。

三、設計移動學習評價

在開發(fā)與設計移動學習資源時教師不能忽視評價環(huán)節(jié)，移動學習評價的設計主要包括學生問卷調(diào)查和學習效果分析兩個方面，教師在教學之后要通過問卷調(diào)查的形式檢測學生學習效果，得到學生真實反饋，通過問卷調(diào)查了解學生對移動學習資源內(nèi)容、界面、交互設計等方面的滿意程度，根據(jù)學生的真實反饋調(diào)整移動學習資源設計和開發(fā)的思路及方法，對移動學習資源的設計進行進一步修改和完善。學習效果分析是在學生完成一輪學習后針對其學習結(jié)果進行評價，如在《算法》這一課的教學之后，教師可對比學生在學習前后的變化，通過設置習題的方式檢測學生對算法理論知識的掌握情況以及信息技術(shù)操作水平，保證評價的客觀性和科學性，為移動學習資源的開發(fā)與設計提供科學參考。

結(jié)束語：

綜上所述，基于當前教育的發(fā)展形勢下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，開發(fā)設計移動學習資源是時代發(fā)展的必然趨勢，也是激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習能力的有效途徑。教師在開發(fā)與設計移動學習資源時要遵循基本原則，根據(jù)信息技術(shù)教學現(xiàn)狀進行分析，探索開發(fā)和設計移動學習資源的思路和方法。

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