薛燕

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)幼兒主動探索精神最為重要的階段。因此，在設(shè)計科學活動時應注重活動的實效性。在此之上，本文簡要的分析在科學活動中培養(yǎng)幼兒主動探索精神的作用，并通過重點培養(yǎng)幼兒思考能力、引導幼兒善于觀察細節(jié)、設(shè)計多元化科學活動、營造良好的探索環(huán)境等方法，以此來激發(fā)幼兒探索的欲望。

關(guān)鍵詞：科學活動;幼兒教育;主動探索精神

在《指南》的要求下，幼兒教育應當以鼓勵幼兒主動參與學習為主，讓幼兒身心得到自由發(fā)展。因此，教師在設(shè)置科學活動內(nèi)容時，應當以幼兒教育觀為主，重點在活動中引導幼兒主動探索身邊的事物，這樣才能保證幼兒在科學活動中具備良好的主動探索精神。

一、科學活動中培養(yǎng)幼兒主動探索精神的作用

幼兒科學活動指幼兒在教師的支持和引導下，運用各種感官，通過看、聽、做等對周圍的事物和現(xiàn)象進行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，并尋找結(jié)果探究過程。它是一種可以借助簡單的工具與操作方法對現(xiàn)實生活中較為常見的科學現(xiàn)象進行模擬的科學小實驗。更是我們能充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、選擇適合幼兒學習的內(nèi)容、提供充分的物質(zhì)材料，通過運用不同方式設(shè)計與組織幼兒參與的各種科學探索活動。它的要求較低且趣味性十足，不但能夠幫助幼兒積累生活常識，而且能提高幼兒的科學探究能力。通常情況下，科學活動具有思考性、創(chuàng)造性、變化性等特點。因此，開展科學活動可有效培養(yǎng)幼兒主動探索精神。作為幼兒教育中較為重要的組成結(jié)構(gòu)，科學活動既能引導幼兒深層次的認識世界，又能從中鍛煉幼兒的想象力，激發(fā)他們善于思考、熱愛探討的能力。

我班開展科學活動“有趣的傳聲筒”前，已經(jīng)先利用兩個紙杯和一條線做成了一個傳聲筒。在活動時，我讓幼兒邊歌唱邊“打電話”，也邊做動作，以此達到體驗打電話的樂趣和感受電話在生活中的作用及重要性。接著，我們在區(qū)域中投放相關(guān)的材料，如：各種線繩、回形針、杯子等，讓幼兒選擇材料自主完成制作傳聲筒。他們利用回形針在紙杯底穿了個洞，由于我投放的是麻繩，麻繩較粗無法直接從小洞里穿過。于是他們又用回形針將小洞用力劃開，但這時由于洞口太大，傳聲筒無法傳聲。看到這里，我心里十分著急，但這幾個幼兒不緊不慢，十分專注地在操作，不斷的進行操作嘗試。后來，他們終于找到了方法。用膠布將麻繩固定在回形針上后，利用回形針的力量直接把麻繩帶過小洞，就這樣傳聲筒成功地做成了。他們通過不斷的嘗試和試驗獲得了成功感，我也為他們的主動探索精神而感到高興！

二、科學活動中培養(yǎng)幼兒主動探索精神的方法

（一）培養(yǎng)幼兒思考能力

根據(jù)當前幼兒科學活動的設(shè)計要求需要幼兒在參加活動期間達成最基本的認知及探究水平，一方面對周邊事物具有一定的敏感度;另一方面，需要對活動內(nèi)容產(chǎn)生相應的思考及其探索欲望，從而經(jīng)過不斷的鍛煉強化他們的主動探索精神。在以往的教學過程中，老師往往過于注重幼兒科學知識的積累，忽略了幼兒動手實踐能力的培養(yǎng)，導致幼兒并沒有產(chǎn)生充足的思考空間，甚至根本不能理解科學的真正含義。所以，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，重點培養(yǎng)幼兒的思考能力，讓幼兒學會把科學知識融入到生活中。

在科學活動“沉與浮”中。老師可以在室內(nèi)放置多個裝滿水的水盆，并引導幼兒將各種東西，泡沫、積木、紙片、石塊等放入水中，并觀察這些物體在水中的狀態(tài)。當幼兒看到這種場景，自然會產(chǎn)生疑問：“為什么這些物品有的在沉到水里，有的在水上漂浮著？”這時，老師就可以鼓勵幼兒利用所提供的材料進行試驗，從不同的物品、不同的形狀中了解沉浮的原理，從而提高幼兒的思考能力。

（二）引導幼兒善于觀察細節(jié)

要想在科學活動中培養(yǎng)幼兒形成較強的主動探索精神，就應該適當?shù)囊龑в變荷朴谟^察細節(jié)，從而形成探究的意識。

比如在秋天落葉的時節(jié)，可以將幼兒帶到幼兒園的操場中，然后給幼兒拋出一個問題：“樹上的葉子與地上的葉子有什么區(qū)別呢？”然后組織幼兒進行討論，并由此開展“金色的秋天”活動，利用這種帶著問題尋找答案的方式可以幫助幼兒養(yǎng)成細心觀察事物的良好習慣，從而有助于激發(fā)幼兒的求知欲望。當幼兒從公園、小區(qū)等地收集到秋天的落葉、秋天的昆蟲等東西后，老師就可以組織科學活動——“植物標本”。讓幼兒將收集來的樹葉夾在書本里，并鼓勵幼兒對比樹葉間的差別，如：紋路不同、形狀不同等;也可以讓幼兒利用制作昆蟲標本，讓幼兒從昆蟲標本的形態(tài)、顏色等變化中發(fā)現(xiàn)秋季特點，從而促使幼兒在科學活動中產(chǎn)生強烈的探索精神，為培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)帶來重要助力。

（三）設(shè)計多元化的科學活動

幼兒時期往往具有較強的自我中心意識，教師在開展科學活動時應當利用循循善誘的方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，最終形成探索問題的意識。

比如，我在開展“滾一滾”科學活動中，我先為幼兒準備一些形狀、大小不一的小物品，并將這些物品放置在統(tǒng)一的玩具箱里，然后再準備兩個不同的玩具箱貼上“能滾動”與“不能滾動”的標簽，讓幼兒先通過看來分辨出大體種類;然后，拿出一個球問幼兒“這個球除了可以拍著玩之外還可以怎么玩呢？”有的幼兒會回答“滾著玩”，之后我讓每個幼兒各自選一個玩具并再次詢問他們“那你們手里的玩具都可以滾著玩嗎？”經(jīng)過幼兒的操作后，發(fā)現(xiàn)并不是所有的物體都能滾動后，我通過引導的方式讓幼兒意識到滾動需要具備的因素，并讓幼兒借助雙面膠、透明膠及其它形狀的積木使原本無法滾動的玩具也能滾動起來，從而調(diào)動幼兒探索事物本質(zhì)的積極性，讓其具備主動探索精神。

（四）營造良好的探索環(huán)境

在科學活動中培養(yǎng)幼兒的主動探索精神還需要為他們營造一個良好的探索氛圍。教師除了在日常教學中關(guān)注幼兒的發(fā)展水平及學習特征外，還應充分發(fā)揮自身的人格魅力引導幼兒對事物產(chǎn)生強烈的探索興趣，從而提高他們主動探索的能力。具體包括以下內(nèi)容：（1）心理氛圍，對于中班幼兒而言，他們對于外界事物的好奇心較強，甚至總想擺弄身邊的事物，總問為什么，而教師通過幼兒的思維模式對其加以適當?shù)闹笇В@樣就能讓其形成探索精神。因此，教師需為幼兒創(chuàng)造一個有助于激發(fā)幼兒探索欲望的心理氛圍。比如在幼兒發(fā)現(xiàn)風車會在有風的時候進行轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象，此時教師就應該對幼兒的細心表現(xiàn)給予肯定，從而促進幼兒繼續(xù)進行探索的愿望;再如在開展“電燈泡及新舊電池”等活動中，讓幼兒自行組裝，在燈泡不亮之后自己尋找具體原因，并在幼兒擺弄過程中了解相關(guān)電學知識。接著設(shè)計“有趣的磁鐵”等活動，讓幼兒從磁鐵的吸引或相斥的研究中培他們的科學探索精神;（2）物質(zhì)環(huán)境，教師在科學活動開始前應為幼兒準備充足的活動材料。比如我班在開展“泡泡水的制作”中，我為幼兒提供了水盆、肥皂、吹泡泡的工具等材料，并且利用小組合作的方式讓幼兒從中鍛煉自身實踐能力，由此培養(yǎng)幼兒主動探索精神。

參考文獻：

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[2]朱靈華.如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒主動探索精神[J].課程教育研究，2017（37）：24.