江玉兒 陳樹(shù)林 張玉雪 李金潔

摘要：中職教育是我國(guó)教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)十分重要組成部分，其承擔(dān)者向社會(huì)企業(yè)輸送大批技能型、綜合性優(yōu)秀人才的重任。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職課堂中的靈活運(yùn)用能夠豐富完善課堂教學(xué)內(nèi)容，利用共享性拓寬課堂教學(xué)的空間，利用主體性明確學(xué)生主體地位，利用多樣性有效完善教學(xué)管理工作?；诖?，文章首先深入闡述了中職課堂引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要實(shí)踐意義，在此基礎(chǔ)上提出了一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用于中職課堂的主要方式方法。

關(guān)鍵詞：中職課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實(shí)踐;意義

在日常實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)技能技巧的掌握程度，但這樣的教學(xué)方式方法在一定程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。而近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代逐漸到來(lái)，這在一定程度上引導(dǎo)著中職課堂逐漸智能化、科學(xué)化，但如何有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展是目前中職院校面臨的主要問(wèn)題。

1中職課堂引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要實(shí)踐意義

1.1豐富完善課堂教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將教案編寫、作業(yè)設(shè)置、任務(wù)提交等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)不斷豐富完善教學(xué)資源，而這樣的資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中也能夠?qū)崿F(xiàn)快速的傳遞共享、修改完善。不管是教師還是學(xué)生，都可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地下載相關(guān)的課件資料，教師在這樣的過(guò)程中能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)機(jī)制，教學(xué)信息也能夠?qū)崿F(xiàn)飛速傳播。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)的困境，將教學(xué)內(nèi)容滲透融入到社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域中，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了多元學(xué)習(xí)。

1.2利用共享性拓寬課堂教學(xué)的空間

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓寬了整體空間，覆蓋面極其廣泛。在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，教師可以利用一定的手段方式對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)在廣泛空間中的快速共享。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立起健全完善的交互式雙向溝通機(jī)制，利用該機(jī)制學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的教學(xué)理念、教學(xué)手段，在這樣的過(guò)程中，教師、學(xué)生、專業(yè)優(yōu)秀人才、專家學(xué)者、名校教授都可以在這一交互平臺(tái)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，久而久之，學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境及氛圍中深刻理解所學(xué)知識(shí)，不斷拓寬自身視野，解決了其在學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題并強(qiáng)化了情感體驗(yàn)。

1.3利用主體性明確學(xué)生主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步迎合了新課程改革的發(fā)展需要，明確了學(xué)生的主人翁地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展需求全面貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)認(rèn)知，采用因材施教的教學(xué)理念和教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與他人良好協(xié)作，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的個(gè)性化，提高其分析解決問(wèn)題的綜合能力。面對(duì)教學(xué)困境能夠活躍思維、自主思考、科學(xué)探究，與此同時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的課時(shí)安排自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，有效把控學(xué)習(xí)進(jìn)程，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

1.4利用多樣性有效完善教學(xué)管理工作

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于課堂教學(xué)組織流程較為精簡(jiǎn)，管理方式較為高效。具體而言，教師可以充分基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，采用分層教學(xué)法，利用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)等多元化的手段方式充分發(fā)揮自身的教學(xué)輔助功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，以此確實(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也可以成為教學(xué)設(shè)計(jì)者，教師則是學(xué)習(xí)者，學(xué)生提出的一系列問(wèn)題可以看作是共性問(wèn)題，教師要從中不斷反思總結(jié)，轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)理念，合理選擇教學(xué)方式方法，以此不斷豐富完善教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用于中職課堂的主要方式方法

2.1借助微課實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的滲透融合

眾所周知，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育行業(yè)的重要產(chǎn)物，也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下最具典型性的教學(xué)手段，其在一定程度上利用短視頻將課本中的知識(shí)技能進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化，最后再呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊，切實(shí)吸引其注意力，這樣的方式方法將學(xué)生的碎片化時(shí)間靈活運(yùn)用起來(lái)，強(qiáng)化知識(shí)傳遞及知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)，微課將分散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，有利于學(xué)生搭建起健全完善的知識(shí)框架、知識(shí)結(jié)構(gòu)，在一定程度上推動(dòng)著中職教學(xué)的改革優(yōu)化。另外，微課教學(xué)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確了教學(xué)主題，利用視頻、音頻、圖片、文字等多種元素，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下填鴨式的方式方法，學(xué)生能夠第一時(shí)間掌握教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

一方面，微課的優(yōu)勢(shì)在于短小精悍、重點(diǎn)突出。在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以基于明確的教學(xué)主題開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，充分立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征體現(xiàn)出教學(xué)的連貫性、科學(xué)性，這在一定程度上明確了專業(yè)技術(shù)的難點(diǎn)要點(diǎn)，同時(shí)借助碎片化時(shí)間提高學(xué)生的專業(yè)水平。

另一方面，微課的時(shí)間通?？刂圃?～8分鐘，并且課件能夠重復(fù)使用。由此可見(jiàn)，微課不僅僅存在于課堂教學(xué)開(kāi)展之前，在課后總結(jié)階段也能夠發(fā)揮重要的價(jià)值作用，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，以此實(shí)現(xiàn)了微課利用效率最大化。

2.2借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合

第一，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師從旁協(xié)助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，其在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的角色分配，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，自覺(jué)主動(dòng)的對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行主動(dòng)探究，而教師只需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)幫助，同時(shí)全面貫徹落實(shí)德育教育。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容的具體思路進(jìn)行了明確，提高了整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用將教學(xué)傳遞環(huán)節(jié)設(shè)置在課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)通過(guò)反復(fù)探究，強(qiáng)化學(xué)生的深層次認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂拉近了師生之間的距離，提高了互動(dòng)效果，營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)情境。具體而言，通過(guò)教師與學(xué)生之間的友好交流使教師逐漸成為學(xué)生的良師益友，在課堂課外都可以及時(shí)就自身遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行分析探討，以此實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.3借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效果

一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了信息之間的快速交互，打破了傳統(tǒng)理念下單向傳遞的尷尬局面，利用移動(dòng)智能終端、線上互動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的快速分享，同時(shí)也打破了教育不公的現(xiàn)狀;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不再受到時(shí)間和空間的限制，全天性對(duì)外開(kāi)放，能夠利用多元化的渠道和途徑快速傳遞綜合信息，提高了信息的前瞻性及使用效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助微課實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的滲透融合，借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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