張義磊

數(shù)學教學不是一門只有數(shù)字和符號的枯燥課程，掌握數(shù)學知識也并非僅僅用來應付考試。我們必須從小學開始就注重傳統(tǒng)數(shù)學文化的滲透，讓每位兒童都因為數(shù)學學習而養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)理學習品格，帶動其他學科素養(yǎng)的形成，讓每位兒童都成為生活的智者，擁有成長的幸福。

創(chuàng)設情境教學

要實現(xiàn)數(shù)學文化在小學階段數(shù)學課程中滲透的這一目標，教師可采用的教學方式除引經據(jù)典外，還有創(chuàng)設情景。數(shù)學本就有著相當?shù)某橄笮裕绕涫菍πW生來說，只在文字中學習數(shù)學有一定困難。教師將數(shù)學文化融入教學情境，能夠給學生更加直觀的學習體驗。如在教學“圓柱體積”時，教師可以通過曹沖稱象的故事引出體積的概念，解釋其中的原理，幫助學生理解其中的內容。

渲染課堂背景

人類漫長的發(fā)展史，孕育出了獨特的數(shù)學文化，為我們開展數(shù)學教育提供了豐富的文化素材。作為一線數(shù)學教師，要善于搜集和利用這些文化素材，讓它們成為數(shù)學課堂教學的背景，撕掉數(shù)學課堂“枯燥”的標簽。例如講授《梯形的建筑面積》一課時，教師可以講述數(shù)學家高斯小時候巧算等差數(shù)列求和的故事，通過故事的鋪墊讓學生發(fā)現(xiàn)，原來梯形的建筑面積公式的算理實際上和等差數(shù)列求和有著密切聯(lián)系。

數(shù)學經驗都有其一定的歷史起源與文化背景，教師若只是簡單地介紹數(shù)學本身的教育理論知識點，學生可能無法很好理解，教師若較為清晰地介紹相關數(shù)學文化，則可以更好地加深學生的印象，也有助于學生記憶與理解知識的含義與特性。例如在探究“雞兔同籠”的奧秘時，教師可以介紹古人解決此類問題的方法，即“吹口哨法”“抬腿法”等。通過學習學生會發(fā)現(xiàn)，古人使用的這些方法似乎比“假設法”“圖解法”更容易理解，這充分體現(xiàn)了古人的智慧及數(shù)學文化的博大精深。

挖掘數(shù)形之美

在小學數(shù)學教學中，數(shù)形結合是十分重要的內容。教師在進行相關教學時，一定要注意將數(shù)學中數(shù)形的美感傳遞給學生，達到滲透數(shù)學文化的目的。

小學階段的教學中，數(shù)形結合的重要性十分明顯。由于數(shù)學學科的抽象性特征，學生在學習的過程中很容易迷惑，難以理解數(shù)學概念。面對這種情況，教師需要采用一定的手段對學生進行科學的教學，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的深入理解，其中常見的教學方式就是數(shù)形結合。另外，小學階段的數(shù)學并沒有涉及較多復雜的數(shù)學知識，適合采用數(shù)形結合的方式。這樣既能夠給學生的學習帶來一定的幫助，也能對傳遞數(shù)學文化起到一定的作用。學校在開展相關教育活動時，教材中有的“數(shù)學廣角”的版塊內容視野開闊，有相當?shù)乃季S深度，這些內容對于小學階段的學生來說，掌握起來有著相當?shù)碾y度。例如“田忌賽馬”的內容，教師可以引用田忌賽馬的故事，來給學生進行相關內容的教學。田忌賽馬是我國古人巧妙運用數(shù)學原理的故事，包含著一定的數(shù)形之美，將其引入小學階段的數(shù)學教學，有著重要的意義。

數(shù)學文化在數(shù)學教育中的重要地位正越來越被教師所接受和認同，長期來看對學生有著深遠的影響，小學數(shù)學教師應不斷加強這方面的實踐和研究，在教授課程時按照教學內容合理選用滲透數(shù)學文化的教學方法，助力學生培養(yǎng)數(shù)學思維?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在小學的數(shù)學課堂中傳授學生數(shù)學思維方式，提高學生素質，改變題海戰(zhàn)術，堅持數(shù)學文化的滲透，必將使學生受益終身。

責任編輯：黃碩