胡伊 江西科技師范大學(xué)

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以南昌市紅谷灘區(qū)內(nèi)5 家體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與體育舞蹈考級的100名少兒與10名教師進(jìn)行調(diào)查研究與分析。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

利用江西科技師范大學(xué)圖書館與CNKI 網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過閱讀相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)和雜志等資料，開闊研究思路。學(xué)習(xí)2016年北京體育大學(xué)出版社出版的《中國體育舞蹈聯(lián)合會技術(shù)等級教材》，為完成本文奠定基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

問卷的設(shè)計。根據(jù)論文研究需要，設(shè)計“教師”和“少兒拉丁舞初學(xué)者”問卷，對進(jìn)行單人拉丁舞考級組合教學(xué)的教師及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷采用封閉式問題和開放式問題相結(jié)合的方式，以封閉式問題為主。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對收集的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分類和統(tǒng)計，得出論文所需的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，運用excel2010 版對回收的有效問卷的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與整理，得出論據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞培訓(xùn)中心現(xiàn)狀調(diào)查

通過對機(jī)構(gòu)100名少兒和10名教師參與拉丁舞單人考級的情況進(jìn)行全面透徹的調(diào)查研究，進(jìn)而了解南昌市紅谷灘區(qū)少兒參與單人拉丁舞考級的現(xiàn)狀，并找出單人考級對部分少兒拉丁舞初學(xué)者的影響。

1.南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者年齡調(diào)查研究通過調(diào)查圖1可知，南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者7-8 歲占40%，9-10 歲占38%，11-12 歲占22%。由此可見，在紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者中7-10 歲的少兒居多，11-12 歲所占比例較少。

圖1 南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者年齡調(diào)查表（N=100）

2.南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者性別參與比例調(diào)查研究

大多數(shù)人錯誤地認(rèn)為女生應(yīng)該學(xué)習(xí)舞蹈，而男生學(xué)習(xí)舞蹈會導(dǎo)致男孩兒“女性化”，所以在更多的拉丁舞學(xué)習(xí)與比賽中女性遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了男性，造成陰盛陽衰的局面。對此進(jìn)行了調(diào)查：

從表1 的調(diào)查結(jié)果可知，南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞學(xué)員男女比例是3：22，共有100名少兒接受調(diào)查，但是只有12人是男生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。因此，導(dǎo)致許多以雙人男女配合的拉丁舞固定步伐沒有辦法進(jìn)行。通過采訪受調(diào)查者，他們多數(shù)認(rèn)為對于學(xué)習(xí)拉丁舞，女孩的身體素質(zhì)更占優(yōu)勢；認(rèn)為男生的身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性相對欠缺。少兒拉丁舞的男女比例懸殊較大，男生少也一直是少兒拉丁舞發(fā)展的問題，單人拉丁舞考級與組合更好的解決了此問題，可以讓更多的少兒去感受拉丁舞帶來的喜悅。

表1 南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者學(xué)員男女比例調(diào)查表（N=100）

3.南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒對單人考級的興趣調(diào)查研究

在心理學(xué)中，將興趣解釋為一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種認(rèn)識傾向。勞倫斯說過：“一個人若能對每一件事都感興趣，能用眼睛看到人生旅途上時間與機(jī)會不斷給予他的東西，并對于自己能夠勝任的事情絕不錯過。在他短暫的生命中將能夠獲取多少的奇遇啊”。

要想少兒對拉丁舞單人考級產(chǎn)生興趣，必然要使他們對舞蹈本身產(chǎn)生興趣，對此進(jìn)行了統(tǒng)計與分析：

通過調(diào)查圖2可知，占百分比最多的一項是“感興趣”占總?cè)藬?shù)39%，而非常感興趣占10%，持有比較感興趣的人也很多占35%，在少兒中只有少部分學(xué)生持有無所謂和不感興趣的態(tài)度，分別占總?cè)藬?shù)的10%和6%。這表明少兒對單人考級的興趣很強(qiáng)烈、態(tài)度良好。

圖2 南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者對單人考級興趣度調(diào)查表

少兒的心理特征、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對興趣程度有著不同的影響，這要求針對不同年齡段的孩子采取不同的吸引方式，同時創(chuàng)建良好的舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈考級環(huán)境，用新穎的教學(xué)方法來激發(fā)少兒興趣。

（二）單人考級組合對于紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者的影響研究

1.單人考級組合對于紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者的優(yōu)勢影響

（1）單人考級組合規(guī)范了少兒拉丁舞初學(xué)者的組合教學(xué)

根據(jù)圖3 所示，經(jīng)過統(tǒng)計有9 位老師認(rèn)為單人考級規(guī)范了初學(xué)者的組合教學(xué)，大部分老師持認(rèn)可態(tài)度，只有1 位老師對此表示疑問的態(tài)度認(rèn)為“一般”，老師認(rèn)為說拉丁雙人舞練習(xí)本身是從單人開始的，可是單人訓(xùn)練只是限于基本技術(shù)的培養(yǎng)，在完成整個動作時，還是要以雙人舞的形式出現(xiàn)。

圖3 單人考級是否規(guī)范了初學(xué)者的組合教學(xué)

單人少兒拉丁舞考級組合規(guī)范了少兒拉丁舞初學(xué)者的組合教學(xué)，單人拉丁舞考級組合從每個舞種的基本動作、技術(shù)、套路都以單人出現(xiàn)；最后單人考級時，依然以單人的方式呈現(xiàn)給大家，并且嚴(yán)格的執(zhí)行中國體育舞蹈聯(lián)合會比賽的技術(shù)及音樂形式。

（2）單人考級組合對之后學(xué)習(xí)的雙人考級組合有積極影響

根據(jù)圖4 調(diào)查表明，9 位教師認(rèn)為單人考級組合對之后學(xué)習(xí)雙人考級組合是有積極影響的，單人拉丁舞考級組合既要學(xué)習(xí)拉丁舞的基本功組合又要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；而且注重個人技術(shù)的學(xué)習(xí)、為雙人考級組合打下良好的基礎(chǔ)。單人拉丁舞考級組合的形式動作簡單、組合清晰適合少兒初學(xué)者。但有1 位教師認(rèn)為，單人考級組合對之后學(xué)習(xí)雙人考級組合的積極影響持一般的態(tài)度。

圖4 南昌市紅谷灘區(qū)部分拉丁舞教師認(rèn)為單人考級組合對之后學(xué)習(xí)雙人考級組合是否會有積極影響調(diào)查表

根據(jù)圖5 調(diào)查表明，接受調(diào)查的五家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的100名少兒學(xué)員都認(rèn)為單人考級組合對之后學(xué)習(xí)雙人考級組合是有幫助的。

圖5 南昌市紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者認(rèn)為單人考級組合對之后學(xué)習(xí)雙人考級組合是否會有幫助調(diào)查表

單人少兒拉丁舞考級組合對之后學(xué)習(xí)雙人考級組合有積極影響，單人拉丁舞考級組合為之后學(xué)習(xí)雙人組合奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更扎實、基本功更熟練。

2.單人考級組合對于紅谷灘區(qū)部分少兒拉丁舞初學(xué)者的劣勢影響

（1）單人考級組合在雙人配合搭手方面有所欠缺

調(diào)查結(jié)果表明有8 位教師認(rèn)為單人拉丁舞考級組合在雙人配合搭手方面是有所欠缺的，在單人拉丁舞考級組合中更多教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是腳下的步伐，很少講解手上動作；學(xué)生只是把手放在某個位置做擺動，而不能很好地配合手臂移動做出協(xié)調(diào)的動作。還有部分教師認(rèn)為：在雙人組合中，男女雙方需要互相引帶，而引帶最直接的方式是雙方手臂的推拉動作。在單人拉丁舞考級組合中卻缺少了這種力量的推動。剩下的2 位教師持否定態(tài)度，他們更多地認(rèn)為：單人拉丁舞考級組合與雙人組合最重要的區(qū)別在于舞蹈形式不同。單人拉丁舞組合是一個人的舞蹈；雙人拉丁舞組合是兩人共舞。單人拉丁舞組合沒有雙人配合的技術(shù)要求，只是強(qiáng)調(diào)重心的變化，以此來展現(xiàn)自我魅力，注重個人技術(shù)的掌握，無關(guān)于搭手配合。

單人少兒拉丁舞考級組合在雙人配合搭手方面的欠缺的體現(xiàn)較為明顯，缺少雙人之間的配合、身體的引帶，使學(xué)員對之后學(xué)習(xí)的雙人組合動作無法起到引帶和配合的作用。

（2）單人考級組合導(dǎo)致少兒拉丁舞初學(xué)者學(xué)習(xí)雙人組合動作混淆

調(diào)查結(jié)果表明有7 位教師認(rèn)為單人少兒考級組合會導(dǎo)致少兒拉丁舞初學(xué)者學(xué)習(xí)雙人組合動作混淆。這些教師認(rèn)為在單人少兒考級組合中，男女動作都有；一般情況下，男女動作方向相反；而在雙人組合中，會有類似套路出現(xiàn)，擾亂初學(xué)者思路，造成動作混淆。其中只有1 位教師持無所謂態(tài)度，這位教師認(rèn)為這與個人素質(zhì)和教師教學(xué)水平有關(guān)。最后，還有2 位教師認(rèn)為單人少兒考級組合不會使少兒初學(xué)者學(xué)習(xí)雙人組合動作混淆。他們認(rèn)為男女少兒拉丁舞初學(xué)者在學(xué)習(xí)男女單人組合時，會更加清楚對方的動作；從而達(dá)到學(xué)習(xí)雙人組合動作時，雙方可以互相引導(dǎo)配合，更高質(zhì)量地完成動作。

單人少兒拉丁舞考級組合對少兒拉丁舞初學(xué)者學(xué)習(xí)雙人組合動作的混淆，單人少兒拉丁舞考級組合里有很多動作來源于雙人組合內(nèi)，而單人組合中男女動作都有，方向變化多，需要教師多為學(xué)生講解。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.單人考級直接有效地緩解了中國拉丁舞舞者女多男少的現(xiàn)狀

拉丁舞單人考級組合既可以維持拉丁舞原有的內(nèi)涵，又可以展示個人的技術(shù)與才藝，給更多沒有舞伴的拉丁舞選手施展才華的機(jī)會。同時還促進(jìn)了少兒拉丁初學(xué)者通過集體單人組合的訓(xùn)練來增強(qiáng)自身合作、集體意識。

2.單人考級提升了少兒對拉丁舞的興趣

對少兒拉丁舞初學(xué)者來說，更加容易接受，從而激發(fā)少兒對拉丁舞學(xué)習(xí)的興趣。興趣是源泉、是良好的開端。既滿足了少兒的學(xué)習(xí)需求，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.單人考級組合規(guī)范了少兒拉丁舞初學(xué)者的組合教學(xué)

單人考級組合更有針對性。單人考級組合的創(chuàng)新豐富了拉丁舞教學(xué)的內(nèi)容，滿足了廣大初學(xué)者的需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.單人考級組合在雙人搭手配合上有所欠缺

在單人考級組合中，雙人配合有所欠缺。單人考級組合更多的是增加了個人的難度，忽略了雙人的配合。

5.單人考級組合對之后學(xué)習(xí)雙人考級組合易造成動作混淆

在單人考級組合中，男女動作都會出現(xiàn)，這樣會導(dǎo)致少兒拉丁舞初學(xué)者學(xué)習(xí)雙人組合時，方向動作混淆。

（二）建議

1.提高少兒對單人考級的主動性

利用等級比賽、等級組合表演、交流活動等形式，增加少兒對舞蹈的考級興趣、充分調(diào)動積極性；使他們學(xué)習(xí)由原來的要我學(xué)變成我要學(xué)，促使孩子們開發(fā)智力、鍛煉身體、增強(qiáng)自信、開闊眼界。

2.提升舞蹈教師的自身素質(zhì)

加強(qiáng)對拉丁舞老師的培訓(xùn)與進(jìn)修，提高老師專業(yè)水平和自身知識結(jié)構(gòu)，與時代相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新意識，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)先進(jìn)舞蹈技法和舞蹈理念，注重教師的個人素質(zhì)與形象。