李東 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》的頒發(fā)使高職院校逐漸加強對體育教學(xué)的關(guān)注和重視。借助素質(zhì)教育發(fā)展契機革新公共體育教學(xué)模式，能打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建人本化教育，也能基于學(xué)生興趣特點構(gòu)建相關(guān)體育教學(xué)模式，避免學(xué)生對足球活動失去新鮮感。足球教學(xué)改革中明確教育發(fā)展目標，能脫離傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制，增強人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性，從而為我國體育事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展積蓄力量。

一、高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)改革的意義

體育強國夢的提出使高職院校逐漸加強對體育教學(xué)的重視和關(guān)注，校園內(nèi)部展開的體育項目也逐漸呈多元化特征，而足球作為影響力和輻射力較強的運動，能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也能使其在合作鍛煉中提升社會適應(yīng)力。故此，體育教學(xué)中足球教學(xué)改革能助力學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展，也能進一步普及足球知識，使青少年學(xué)生樹立團隊意識和合作精神。高職院校本身是重要的人才培養(yǎng)基地，積極助推足球教學(xué)創(chuàng)新可為我國積蓄體育人才力量，也能在體育教學(xué)過程中促進新時代學(xué)習(xí)者樹立良好運動習(xí)慣，從而早日落實全民健康與全民健身戰(zhàn)略計劃。足球教學(xué)改革有利于素質(zhì)教育發(fā)展，也能推動高職院校教育力量增強，可為學(xué)生構(gòu)建健康發(fā)展環(huán)境，使其在不斷學(xué)習(xí)過程中真正提升對體育教學(xué)的認知并感受足球文化魅力，從而使新時代學(xué)生積極為體育強國夢的實現(xiàn)貢獻 力量。

二、高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)問題

探究高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的問題，發(fā)現(xiàn)其存在教學(xué)方式落后、評價模式單一、師資力量薄弱等問題。強化對相關(guān)問題的深入研究，既能依據(jù)高職院校學(xué)生發(fā)展需要完善公共體育教學(xué)架構(gòu)，也能創(chuàng)新足球教學(xué)格局提升足球教學(xué)質(zhì)量和效率。只有在公共體育足球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題才能順利解決問題，并為不同學(xué)生構(gòu)建個性化培養(yǎng)方案。但在強化問題研究的基礎(chǔ)上，也要充分考量高職學(xué)生對足球教學(xué)的看法，只有基于學(xué)生特點提升教育的人性化，依據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)新足球教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)足球教學(xué)的新生。

（一）教學(xué)方式落后

目前高職院校公共體育教學(xué)中的足球教學(xué)過于片面化，教師缺少對和諧課堂氛圍的塑造，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀能動性也無法使學(xué)生正確認知足球魅力。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展使許多體育教師開始積極利用先進教學(xué)模式開展教學(xué)，但受應(yīng)試教育影響部分教師和學(xué)生對體育教學(xué)缺少正確認知，這導(dǎo)致足球教學(xué)觀念仍相對滯后，教學(xué)效果有待優(yōu)化，足球教學(xué)仍處于初期發(fā)展階段，嚴重限制了足球人才的培養(yǎng)，也不利于體育強國夢的實現(xiàn)。

（二）評價模式單一

素質(zhì)教育發(fā)展過程中要求培養(yǎng)全面發(fā)展人才，高職院校也在積極推動公共體育教學(xué)發(fā)展，希望構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的足球教學(xué)模式。但強化對現(xiàn)階段足球教學(xué)的認知，發(fā)現(xiàn)考核仍以了解學(xué)生的技術(shù)標準為準，會關(guān)注學(xué)生的平時成績以及理論測試情況。從教育模式中不難窺見現(xiàn)階段體育教學(xué)考核仍沿用應(yīng)試教育的考核辦法，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的全方位了解和認知，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，甚至部分學(xué)生因此過于注重學(xué)習(xí)成果，缺少學(xué)習(xí)自信心，也忽略學(xué)習(xí)過程。

（三）師資力量薄弱

教育工作者是推動足球教學(xué)發(fā)展的核心力量，但現(xiàn)階段高職院校公共體育教學(xué)中的足球教師一般都由體育教師擔(dān)任，相關(guān)教師缺少專業(yè)的足球知識，不能快速推動足球教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，這會限制公共體育課程的發(fā)展。與此同時，高職院校缺少對體育教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，在教師展開職業(yè)培訓(xùn)過程中更注重引導(dǎo)其了解相關(guān)理論知識，教師缺少實踐機會無法均衡理論與實踐教育比例，更無法為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

三、高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)改革思路

高職院校公共體育教學(xué)足球教學(xué)改革應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助改革教育模式、強化師資建設(shè)，助推教學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化評價模式、完善競賽體系，拓展實踐機會，完善傳統(tǒng)足球教學(xué)模式，可實現(xiàn)高職院校公共體育教學(xué)的創(chuàng)新。相關(guān)策略的提出有利于區(qū)域性高職院校共同發(fā)展，也能在高等教育發(fā)展時提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為體育強國夢的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段部分高職院校學(xué)生存在體質(zhì)較弱的狀態(tài)，足球教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新有利于大學(xué)生樹立良好的運動習(xí)慣，也能使其在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中加強對運動鍛煉的正確認知。由此可見，高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新既符合素質(zhì)教育發(fā)展需求，也符合體育強國戰(zhàn)略計劃。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教育模式

高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)優(yōu)化可打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建個性化教育方案，真正以學(xué)習(xí)者為主體，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育，真正督促學(xué)生加強對足球運動的自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受體育運動的魅力，并積極樹立良好運動習(xí)慣。傳統(tǒng)教育模式存在單一化問題很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生的合作、溝通能力以及創(chuàng)新能力都無法有效發(fā)展。因此公共體育教學(xué)中優(yōu)化足球教學(xué)時，必須提升足球教學(xué)的人性化，并構(gòu)建靈活性足球教學(xué)體系。一方面教育發(fā)展過程中仍以學(xué)習(xí)者為教學(xué)主體，既要打破傳統(tǒng)灌輸式足球教學(xué)模式，也要將傳統(tǒng)的單向知識傳輸轉(zhuǎn)化為雙向的交流互動，以此使學(xué)生擺脫對教育工作者的依賴，能使其依據(jù)個人興趣特點構(gòu)建新的鍛煉模式和學(xué)習(xí)方式。另一方面在充分尊重學(xué)習(xí)者主體地位的基礎(chǔ)上，也要加強對教育工作者的關(guān)注。素質(zhì)教育改革將教師從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)地位，但體育教師仍然擔(dān)負傳道和解惑的責(zé)任。高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的改革對教師提出更高要求，學(xué)校必須聘請高素質(zhì)復(fù)合型教育人才才能助推教學(xué)改革。足球運動本身具備技巧性特征，學(xué)生既要了解每一個技術(shù)動作，也要在掌握的基礎(chǔ)上強化創(chuàng)新，才能將學(xué)習(xí)的技巧動作融入于足球運動中。傳統(tǒng)教育模式過于單一，教師可適當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建情景式教育模式，并借助情感化教育為學(xué)生營造和諧成長空間。例如，教育工作者可在課前提前向?qū)W生推送動作示范等音頻和視頻，相關(guān)視頻既能使學(xué)生在腦海中形成初步想象，也能使其正確認知足球相關(guān)的傳球動作和傳球技巧。情景化教育的構(gòu)建是希望學(xué)生在自主探索中自由學(xué)習(xí)，而學(xué)生自主探索能使其獨立學(xué)習(xí)能力和實踐能力逐漸增強，也能督促其積極主動參與教育創(chuàng)新。

（二）強化師資建設(shè)，助推教學(xué)創(chuàng)新

教育工作者的綜合素養(yǎng)和綜合能力與足球教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新息息相關(guān)，高職院校在發(fā)展過程中一般由體育教師兼職足球教師。為確保足球教學(xué)的系統(tǒng)性革新和優(yōu)化，應(yīng)積極加強對體育教師的綜合培訓(xùn)，要引導(dǎo)體育教師與足球教育相關(guān)專家和學(xué)者進行交流，才能使其真正創(chuàng)新教育理念和教育模式。教育工作者是助推教育創(chuàng)新的核心力量，高職院校在發(fā)展過程中需引進高素質(zhì)足球人才，并組織體育教師定期外出培訓(xùn)。例如，可加強對足球教師教學(xué)模式的評價，并將評價結(jié)果融入職稱評定和績效考核中以此確保體育教師加強對足球教學(xué)的重視和關(guān)注。在強化現(xiàn)有教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上也可引進一些專業(yè)足球教師，并鼓勵其考取相關(guān)資格證書。教育工作者加強學(xué)習(xí)，能為學(xué)習(xí)者樹立良好榜樣，也能真正使高職院校構(gòu)建一支專業(yè)能力過硬的體育教師隊伍，從而為體育強國夢的實現(xiàn)積蓄教育人才。教育人才培養(yǎng)具備較高的復(fù)雜性，需要社會力量的參與。學(xué)校和足球俱樂部可加強合作，既可引導(dǎo)足球明星到學(xué)校進行定期講座和演講，也可使足球教師不斷與足球運動員進行溝通與互動。提升溝通頻率，有利于體育教師了解更多足球相關(guān)理論知識和實踐知識，也能使體育教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，新時代下高職院校在發(fā)展足球教學(xué)時，可以快樂體育為指導(dǎo)思想強化對學(xué)生鍛煉習(xí)慣和體育能力的全方位培養(yǎng)與關(guān)注，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，并針對不同學(xué)生的不同層次展開分層式教學(xué)，提升足球教學(xué)趣味性，發(fā)揮足球運動的娛樂性特征，使學(xué)生積極感受足球?qū)W習(xí)的樂趣。以課程設(shè)置為例，教育工作者在課程設(shè)置時，要盡量選擇多元人才培養(yǎng)方案，既要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化成長，也要提升其擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任意識，使其具備團隊合作精神，才能使新時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力不斷增強，從而為足球運動的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化評價模式

高職院校公共體育教學(xué)中的足球教學(xué)時間畢竟有限，教育工作者在創(chuàng)新教育方法的基礎(chǔ)上，可加強對信息技術(shù)的應(yīng)用并優(yōu)化評價模式，以此助推足球教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生運動素養(yǎng)和運動能力，助推足球運動快速普及。首先，助推足球教學(xué)方法改革拓展教學(xué)模式與教學(xué)路徑。教育工作者可利用探究式教學(xué)模式、互動式教學(xué)模式創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法。探究式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀能動性，也能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自主探索新的技巧，并加強對新技術(shù)的認知和了解。例如，部分對足球運動感興趣的學(xué)習(xí)者，可在練習(xí)時利用頭頂球和腳踢球等方式自主探索全新技巧，以此提升學(xué)習(xí)者的獲得感和成就感，增強學(xué)習(xí)自信。教育工作者為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，并積極借助互聯(lián)網(wǎng)打破時空限制，向?qū)W生推送相關(guān)運動視頻和音頻，有利于學(xué)習(xí)者強化對碎片化時間的利用，也能使大學(xué)生真正在課后以足球運動為休閑活動，從而為體育強國夢的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。而互動式教學(xué)法在應(yīng)用時，可為學(xué)習(xí)者構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以在溝通互動中不斷確定戰(zhàn)術(shù)，也可在相互交流過程中發(fā)揮個人的聰明才智。盡量在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用不同的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需求，更能加強思維開發(fā)，活躍教育氛圍營造和諧教育空間。與此同時，傳統(tǒng)的足球教學(xué)評價模式無法加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的了解，不符合教育改革需求。故此公共體育教學(xué)中足球教學(xué)優(yōu)化時應(yīng)加強過程性評價和結(jié)果性評價，既要了解教育質(zhì)量和教育效率，也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化對學(xué)生的全方位了解，才能真正通過教學(xué)評價助推足球教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。具備公平性的評價模式，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展人才，也能使高職學(xué)生在體育鍛煉中感受足球魅力，積極主動參與足球活動。

（四）完善競賽體系，拓展實踐機會

高職院校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)改革時不同院?？杉訌姾献?，以此完善競賽體系。提升學(xué)生實踐概率，有利于大學(xué)生提升對足球運動的重視和關(guān)注，也能助力校園足球運動邁向新的發(fā)展臺階。例如，不同學(xué)校在創(chuàng)新足球教學(xué)模式時可構(gòu)建足球隊并選擇專業(yè)教練員擔(dān)任教師，為學(xué)生制定針對性培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃完善和創(chuàng)新后不同學(xué)?？啥ㄆ谡归_足球競賽，通過競賽檢驗教師的教學(xué)成績和教學(xué)成果，并加強對優(yōu)秀體育人才的選拔。不同學(xué)校之間展開競賽有利于不同院校提升對足球教學(xué)的重視和關(guān)注，也能快速形成良性競爭機制，確保公共體育教學(xué)中足球教學(xué)比例的提升。政府可為不同高職院校競賽提供扶持和幫助，完善相關(guān)的競賽評估模式，成立專業(yè)的監(jiān)督機構(gòu)，使大學(xué)生足球競賽更加規(guī)范化，實現(xiàn)比賽的公平、公正以及公開。不同高職院校應(yīng)響應(yīng)國家號召，既要定期展開足球聯(lián)賽，也要與足球俱樂部進行合作。為學(xué)生提供更多參賽和觀賽的機會，能使學(xué)生在參賽中提升自身體育能力。政府以及相關(guān)足球俱樂部為高職院校足球教學(xué)提供支持，有利于高職院校足球教學(xué)的發(fā)展。區(qū)域政府可為高職院校足球活動發(fā)展提供政策支持，而足球俱樂部可提供人才支持，借助競賽體系的完善，拓展學(xué)生實踐機會，能提升大學(xué)生教育參與度，也能使學(xué)生在接受足球知識時了解足球文化，以此提升體育素養(yǎng)。足球聯(lián)賽對場地要求較高，不同院?？杉訌姾献鞑⒃谛Ｆ蠛献鬟^程中，盡量選擇專業(yè)的訓(xùn)練和比賽場地并展開積極聯(lián)動。同時高職院校應(yīng)盡量加強足球場地投入，既要改變傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，也要加強足球教育宣傳，吸引更多大學(xué)生強化對足球運動的重視和關(guān)注，才能實現(xiàn)體育教育和專業(yè)教育協(xié)同的發(fā)展，完善素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，推動素質(zhì)教育優(yōu)化，構(gòu)建中國化足球教學(xué) 方案。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教育思想不利于體育教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，也缺少對學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的關(guān)注，足球教學(xué)改革中應(yīng)進一步了解足球教學(xué)發(fā)展的重要性，感受其創(chuàng)新的價值意蘊，才能創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，助力學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方案。素質(zhì)教育下教育工作者和學(xué)習(xí)者處于平等地位，因此教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)改革，并以此使學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中來，從而使學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)理念，進一步助推體育教學(xué)創(chuàng)新。