王淑清

在我們的日常寫作尤其是實踐經(jīng)驗類文章寫作中，講述案例是一個重要的寫作內(nèi)容。好的案例能使文章的論述有理有據(jù)、內(nèi)容生動飽滿，從而增強文章的可信度和可讀性。對于中小學(xué)管理者來說，如何在寫作中通過對案例的合理選擇與使用，為文章增色添彩呢？筆者結(jié)合編輯工作實踐，提出以下幾點建議。

一是案例要與主題強相關(guān)。使用案例的主要目的是更好地論證文章的主題和觀點，因此在選擇案例時，務(wù)必要保證案例所呈現(xiàn)的核心思想與文章的主題和觀點高度契合，避免出現(xiàn)強拉硬拽甚至南轅北轍的現(xiàn)象。為此，我們在寫作中要對案例內(nèi)容與主題和觀點之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行反復(fù)推敲，確保論據(jù)與主題之間方向一致、相得益彰。為了避免出現(xiàn)“無米下鍋”的現(xiàn)象，我們要在日常工作中養(yǎng)成隨時積累案例素材的習(xí)慣，不斷豐富自己的素材庫，并用關(guān)鍵詞分類等方法對案例素材進(jìn)行及時整理，以便在寫作中隨時調(diào)用。

二是案例要有獨特性。案例的性質(zhì)與故事類似。有種觀點說，笨拙的人總在講道理，而聰明的人則擅長講故事。千篇一律的情節(jié)往往難以引起讀者關(guān)注，而獨特的故事內(nèi)容則會讓人眼前一亮，甚至過目難忘。因此，在有諸多備選項的情況下，我們在寫作中要盡量選取那些具有獨特性的案例。例如：筆者在與一位校長溝通管理經(jīng)驗的寫作時，在有關(guān)學(xué)生管理和教師管理的眾多案例中，建議校長選取了“五彩繽紛的小雨衣”和“我為老婆來頒獎”兩個故事。前者講的是學(xué)校為避免雨天學(xué)生打傘帶來安全隱患，倡議家長為學(xué)生準(zhǔn)備一套小雨衣；后者是講學(xué)校在公開表彰優(yōu)秀教師時，改變已往由校領(lǐng)導(dǎo)頒獎的方式，秘密邀請教師家人到現(xiàn)場為其頒獎并致頒獎詞。這兩個案例既彰顯了校長的管理智慧，又充滿了人性的溫度，再配上照片就會產(chǎn)生很強的沖擊性和感染力，令人印象非常深刻。

三是案例要體現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)。一些學(xué)校管理者在講述案例時，往往會提到一些管理中的實招妙招。但有些“招數(shù)”在短期內(nèi)可能管用，長遠(yuǎn)來看未必奏效；或從管理角度考慮能產(chǎn)生一定效果，但從教育角度衡量則可能存在爭議。因此我們在選擇學(xué)校管理案例時務(wù)必進(jìn)行反復(fù)斟酌，要考慮其所傳達(dá)的管理理念是否遵循科學(xué)和人道，能否處理好短期利益和長期利益、工具性和人文性之間的關(guān)系，能否對讀者進(jìn)行正確的價值引領(lǐng)。例如：當(dāng)前有些學(xué)校在推進(jìn)教育評價改革時，探索借助數(shù)據(jù)系統(tǒng)對師生進(jìn)行積分制管理。在此過程中，如何保證量化評價和質(zhì)性評價之間的平衡，如何避免陷入工具主義的誤區(qū)，需要我們不斷深入反思和改進(jìn)。而學(xué)校管理者在講述這類案例時，就務(wù)必慎之又慎。

四是案例要引發(fā)讀者共鳴。雖然每個人心靈的柔韌度有所不同，但對于具有普世價值的內(nèi)容都會有所觸動。因此，好的案例往往能擊中讀者的共同情緒，引發(fā)讀者共鳴。如有位鄉(xiāng)村校長在講述學(xué)校在家?；臃矫娴某尚r，描述了這樣一個場景：“在我們學(xué)校，老師每天上下班都要穿過北莊村里一條不算寬敞的胡同，迎面開來的車輛每次見到老師都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地停下來，等老師們都過去，才繼續(xù)開走。這樣的禮遇，讓我們備感惶恐，也深感幸福！”短短幾句話，就把當(dāng)?shù)卮迕褡饚熤亟痰牧己蔑L(fēng)氣生動展現(xiàn)出來，達(dá)到一語勝千言的效果。因此我們在日常工作中，要善于觀察和捕捉這類細(xì)節(jié)，不斷提升案例的生動性和感染力。

五是案例要進(jìn)行高度提煉。講述案例是為了佐證文章的主題和觀點，使文章內(nèi)容更加飽滿，但這并不等于說案例的篇幅就可以不受限制。在一篇文章的整體布局當(dāng)中，一定要合理安排說理和案例內(nèi)容之間的比例，既要避免說理過多給人說教之感，又要避免案例過多產(chǎn)生瑣碎之嫌。具體到對某一案例的處理，也一定要做到繁簡適宜、詳略得當(dāng)，要善于用精練的語言將案例的要點（通常包括時間、地點、人物、事件、過程、結(jié)果）進(jìn)行提煉和呈現(xiàn)，避免絮絮叨叨讓人把握不住重點。這需要我們通過不斷的寫作實踐來打磨自己的文字功夫，從而提升自己的語言提煉和概括能力。

（編輯 謝 凡）