郭媛 聶晨杰

好故事需要優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)來(lái)書(shū)寫(xiě)。教師每天的忙碌是否滿足了兒童真正的需要？有沒(méi)有走近兒童的內(nèi)心、傾聽(tīng)他們的聲音？帶著疑問(wèn)和教育情懷，北京市大興區(qū)聯(lián)港嘉園幼兒園開(kāi)啟了“園本課程中看見(jiàn)兒童”的教研之旅，以此鋪就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。

走近兒童，從觀察開(kāi)始。觀察是教師了解幼兒最有效的方式，也是教師的必備技能。第一，觀察幼兒活動(dòng)，與幼兒在一起。結(jié)合為什么觀察、觀察什么、如何記錄、如何支持等問(wèn)題，我們進(jìn)行了深入研討。明確教師是為了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展而觀察，要從語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)化交往行為等方面展開(kāi)。在敘事性記錄上，我們梳理出適宜和不當(dāng)?shù)挠涗浽~匯，提示教師要客觀記錄并結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論分析幼兒的行為。

第二，觀察幼兒學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒發(fā)展。一方面，進(jìn)入學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，觀察學(xué)習(xí)的存在。我們將幼兒活動(dòng)錄制下來(lái)，讓教師觀察幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程并分組討論：幼兒有哪些學(xué)習(xí)行為、他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么、用哪些方式學(xué)習(xí)。通過(guò)這些問(wèn)題幫助教師了解幼兒的學(xué)習(xí)行為。另一方面，連環(huán)追問(wèn)反思，總結(jié)歸納支持方法。我們聚焦幼兒的學(xué)習(xí)行為，就教師如何進(jìn)行支持展開(kāi)討論，讓教師們給出支持方法。

理解兒童，從傾聽(tīng)開(kāi)始。教師要蹲下身傾聽(tīng)幼兒的對(duì)話和獨(dú)白。通過(guò)幼兒的繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)了解他們的所思所想。一是傾聽(tīng)幼兒，了解興趣?！奥?tīng)”要用耳朵，更要用心。教師從幼兒喜歡的話題入手，了解和分析他們的興趣，根據(jù)幼兒感興趣的環(huán)境，提煉出有挑戰(zhàn)性、新奇、神秘等關(guān)鍵詞。接下來(lái)，教師進(jìn)班深入觀察、了解幼兒，通過(guò)與幼兒交談、了解他們的活動(dòng)日常及家庭背景，洞察幼兒的真興趣。經(jīng)過(guò)觀察與研討，教師梳理出了興趣的三個(gè)維度——人、事、物，利用表格統(tǒng)計(jì)每個(gè)幼兒的興趣及典型表現(xiàn)，結(jié)合個(gè)體差異給予有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的支持。

二是追隨興趣，生發(fā)課程。教師在了解和分析幼兒興趣的基礎(chǔ)上，以個(gè)別或部分幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，生發(fā)出豐富的班本課程。比如，小五班的幼兒開(kāi)展了“涂涂畫(huà)畫(huà)”主題活動(dòng)，教師追隨幼兒的興趣、了解他們的思維方式、鼓勵(lì)他們用自己的方式去創(chuàng)作涂鴉墻。

支持兒童，從賦權(quán)開(kāi)始。結(jié)合幼兒對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的興趣，我們重新規(guī)劃了戶外區(qū)域，集體試玩后卻發(fā)現(xiàn)并不理想。民間游戲區(qū)玩具多，幼兒混在一起玩，秩序混亂容易導(dǎo)致安全問(wèn)題。沙水區(qū)游戲材料較單一，幼兒重復(fù)性游戲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)展。球區(qū)缺少?lài)鷵?，影響?chē)區(qū)的正?；顒?dòng)。涂鴉區(qū)材料擺放不便于幼兒操作……針對(duì)這些問(wèn)題，我們引導(dǎo)教師思考和研討。幼兒對(duì)什么感興趣、可以做什么、需要哪些支持？教師賦權(quán)給幼兒，讓他們嘗試解決問(wèn)題。

賦權(quán)并不是完全放手，教師要用專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)，觀察幼兒的游戲狀態(tài)，分析幼兒的學(xué)習(xí)行為，在幼兒有需求時(shí)適當(dāng)調(diào)整玩具材料。在第二次戶外區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教師們能轉(zhuǎn)變觀念，站在兒童立場(chǎng)調(diào)整區(qū)域場(chǎng)地設(shè)置和材料投放，以兒童視角提出問(wèn)題、支持幼兒的游戲，幼兒也對(duì)游戲更加興奮、投入。

美好的課程，從初心開(kāi)始。開(kāi)展園本課程時(shí)，教研在兒童觀、教育觀上給予教師支持，引領(lǐng)教師們理解并實(shí)踐，不斷解決問(wèn)題、梳理經(jīng)驗(yàn)。教師們感受到與幼兒、家長(zhǎng)的心越走越近。幼兒一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)、一個(gè)異想天開(kāi)的想法、一件不起眼的小事，都反映了他們對(duì)世界的認(rèn)知與探索、邏輯與創(chuàng)意。教師走近幼兒、理解幼兒、支持幼兒，在這個(gè)過(guò)程中尋回了教育初心。