谷珵

他從國字號企業(yè)離職時，距離來這里過去了5年。5年中，工作沒有過失，可因為不會爭取、沒有門路而升職失敗。猶豫再三，他決定跳槽去年薪多給5%、卻已經(jīng)顯露發(fā)展瓶頸的互聯(lián)網(wǎng)公司。送別的飯局上，同事善意地提醒，回老家也不失為一條路?？伤嘈Γ焊赣H曾暗示，既然從河北遷移出來，受到親朋羨慕，就要把根扎牢。

表面上，他是從教育大省千軍萬馬廝殺出來的985碩士，在北京買了學(xué)區(qū)房，是家里的榮光。而“月球”另一面是三口擠在40平方米的房子里，還貸壓力巨大，老家的母親已經(jīng)是阿爾茨海默病晚期。

這是朋友身邊的真實故事。當教育里包藏著太多期待，孩子背負過重，漸漸“回不了家”。過高的期待從一個側(cè)面折射出過度教育的輪廓，其元兇在于對未來的憂慮，特別是疫情后，加劇了風(fēng)險不可控的意念。于是在這場不正常的超量競爭里，橫向比較之下的教育行為就容易走形，家庭中如是，學(xué)校中亦然——不少地區(qū)和學(xué)校，將教育成果功利地簡化為一紙成績，為了競逐“排名”的優(yōu)勢地位，“過度”取代了“適度”，機械化的刷題訓(xùn)練取代了源自內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，教師繃緊神經(jīng)“操控”學(xué)習(xí)大局，孩子作為主角的聲音反而被淹沒。

過度教育，折騰的是家長、教師，而承擔(dān)欲望和挫折之苦的是孩子。童年正在被過度教育重構(gòu)：被封閉在單調(diào)的書本學(xué)習(xí)空間，愈發(fā)容器化;被超載的信息剝奪完整的玩耍時間，愈發(fā)碎片化;被虛擬世界沖擊的稚嫩靈魂，愈發(fā)速成化。這樣的教育，養(yǎng)出來的往往是巨嬰，是順從而缺失人生目標感的空心“木偶”，是無法與社會兼容、一碰就碎的“瓷娃娃”。

教育領(lǐng)域一個長久的爭論是，到底是考上一所好學(xué)校、謀到一條好出路重要，還是找到自己志趣所在、即便行業(yè)薪酬天花板不高更重要。這背后自然摻雜著經(jīng)濟和家庭的復(fù)雜因素，但成人幻想自己可以強大到防止孩子受傷、避免孩子走彎路、替孩子做決策，一定不是睿智的做法。作為成年人，我們總是期待給孩子鋪好通往未來的路，卻忘了踮腳張望的同時，也要看見當下的孩子，看見生命成長的真實所需。

不過度的教育是怎樣的？

要尊重天性，和孩子坦誠平等地做朋友。中國現(xiàn)代漫畫之父豐子愷終生從事繪畫事業(yè)，卻未曾對孩子們的興趣強加干預(yù)，而是強調(diào)呵護每個孩子獨有的特質(zhì)，父母不應(yīng)該替孩子設(shè)計未來。保護孩子創(chuàng)造力的同時，豐子愷也十分注重家庭文化氛圍的營造，即便在顛沛流離的戰(zhàn)爭年代，也堅持組織家庭學(xué)習(xí)會。在寓教于樂的家風(fēng)培育下，豐子愷的子孫都成長為專業(yè)領(lǐng)域的人才。

要舍得放手，讓孩子接觸鮮活的世界。在廣東省中山市，一群熱愛自然的孩子和家長跟隨著叮咚荒野學(xué)堂的老師們，利用周末節(jié)假日時間觀鳥探山。有孩子爬山摔到土溝里，爬起來包扎好傷口，下一次攀爬時就掌握了保護自己的方法。野生環(huán)境的鍛煉和生命自然的蛻變，釋放了困囿于四角天地的情感，成效令人欣慰：本來嬌生慣養(yǎng)的孩子變得不再那么“唯我獨尊”，懂得了合作與照顧他人。

要相信潛能，給孩子提供公平展示的機會。在北京有一所特殊的學(xué)?！倌曷毿＃侨珖谝凰赓M公益職業(yè)學(xué)校，面向的是貧困家庭的孩子。學(xué)校使用創(chuàng)新素養(yǎng)模型開展教學(xué)，讓學(xué)生從認知、職業(yè)和數(shù)字三個維度學(xué)習(xí)，作為職校實屬罕見。學(xué)校創(chuàng)辦社區(qū)，給予學(xué)生充分信任，讓他們實現(xiàn)社區(qū)自治和自我管理。教師們愿意將更多時間花在學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)的培育上，致力于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者——他們是普通人，但是對生活充滿熱情。

由繁入簡的過程中，我們能夠松弛下來，找到和孩子融洽相處的方式，也喚醒了自己內(nèi)心的孩子。每個成人都不該完全忘記作為孩童時的渴望——童年并非懵然無知，有個體的喜樂和憂愁，在自發(fā)的探索和自由的生長中，建立與社會與世界的深度聯(lián)結(jié);童年也是一張白紙，外界的涂抹可以將其點綴成斑斕的畫面，也可以使其臟污褶皺，我們要小心翼翼地對待它。作為陪伴童年左右的家長和老師們，建立合理的預(yù)期，讓孩子去試錯、去尋找心之所向，以引導(dǎo)和支持守護，便是有光的未來，才是真正的因愛“計深遠”。