【摘要】勞動(dòng)教育是新時(shí)代國(guó)家對(duì)教育內(nèi)容提出的新要求，高校勞動(dòng)教育作為思想政治教育的內(nèi)容日益受到高校的重視，全國(guó)各地高校都在積極地開(kāi)展勞動(dòng)教育。近三年來(lái)，高校勞動(dòng)教育組織形式不斷豐富和創(chuàng)新，效果初具成效。如何使勞動(dòng)教育更能取得實(shí)際效果、更能符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求，是高校勞動(dòng)教育目前亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】“00”后? 大學(xué)生? 勞動(dòng)教育? 高校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0181-03

1.高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和時(shí)代意義

1.1高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)是人類(lèi)生活的第一個(gè)基本條件，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。勞動(dòng)教育，是以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)，通過(guò)發(fā)揮勞動(dòng)的育人作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展[2]。這里的勞動(dòng)素養(yǎng)指的是通過(guò)教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素質(zhì)。通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具備必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，是勞動(dòng)教育在新時(shí)代的總體目標(biāo)。高校勞動(dòng)教育主要是針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的教育活動(dòng)，其教育對(duì)象具有明顯的時(shí)代、群體特征，更貼近社會(huì)、貼近生產(chǎn)生活，發(fā)揮作用所需時(shí)間更短，對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生的影響具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.2高校勞動(dòng)教育的時(shí)代意義

隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，勞動(dòng)教育被賦予了不同的時(shí)代特征，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為基本原則，勞動(dòng)教育的理念導(dǎo)向和實(shí)踐形式具有不同的特點(diǎn)。百年來(lái)，我們的黨和國(guó)家始終堅(jiān)持貫徹馬克思主義勞動(dòng)觀，執(zhí)行生產(chǎn)勞動(dòng)和教育相結(jié)合的教育方針。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)和多個(gè)場(chǎng)合中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[3-4]。勞動(dòng)教育被納入學(xué)校教育的體系中，形成了“五育”并舉的教育理念。勞動(dòng)教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì)發(fā)展的需要。從國(guó)家層面來(lái)看，“00”后大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的有生力量，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)培養(yǎng)全面發(fā)展的后備軍。從社會(huì)層面，人類(lèi)的勞動(dòng)成果構(gòu)成了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史，高校人才培養(yǎng)要符合社會(huì)的發(fā)展需要，保持正確的價(jià)值觀、具備積極勞動(dòng)精神、鍛煉高超勞動(dòng)能力的人是當(dāng)今社會(huì)緊缺的資源。從個(gè)體層面，通過(guò)接受教育擁有積極的勞動(dòng)價(jià)值觀取向和勞動(dòng)能力素養(yǎng)不僅有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也是創(chuàng)造幸福生活的必備條件。綜上，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育符合國(guó)家需求、社會(huì)發(fā)展要求，也符合個(gè)人理想需求[5]。

2.現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1“00”后大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀現(xiàn)狀

改革開(kāi)放四十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，尤其到新世紀(jì)以來(lái)的二十多年中，人們的生活水平得到大幅度提高。出生于這個(gè)年代的大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了比較充足的物質(zhì)滿(mǎn)足。物質(zhì)的滿(mǎn)足和家庭教育的影響，在很大程度影響了“00”后大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念。從2001年中國(guó)加入世貿(mào)組織，我國(guó)國(guó)際化程度和開(kāi)放度顯著提升，使“00”后大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受西方發(fā)達(dá)國(guó)家的影響加深。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的普及之下，這種影響被持續(xù)深化。目前“00”后大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀呈現(xiàn)混合性取向，價(jià)值判斷多元化、互聯(lián)網(wǎng)影響明顯，勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、勞動(dòng)技能水平較低的特點(diǎn)。

2.1.1價(jià)值觀念混合性取向

“00”后大學(xué)生的自我認(rèn)知傾向于物質(zhì)主義與后物質(zhì)主義交織，具體表現(xiàn)為物質(zhì)需求和精神需求并重，認(rèn)為錢(qián)是為人服務(wù)的，更重視購(gòu)買(mǎi)精神享受而非應(yīng)用價(jià)值;更多人認(rèn)為工作中成就感、幸福感重于工資多少，對(duì)工作的取舍更傾向于喜好而非待遇，但又認(rèn)同金錢(qián)是實(shí)現(xiàn)幸福生活的必備基礎(chǔ)。同時(shí)不少學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是不幸福的、不開(kāi)心的，更傾向于選擇不參與勞動(dòng)。

2.1.2價(jià)值判斷多元化，互聯(lián)網(wǎng)影響明顯

“00”后大學(xué)生在高度開(kāi)放的國(guó)家環(huán)境、民主和平的社會(huì)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的影響下，價(jià)值判斷更加多元化。有關(guān)調(diào)查顯示，“00”后大學(xué)生的權(quán)威意識(shí)趨于淡化，不再“迷信”家長(zhǎng)、老師、專(zhuān)家等“權(quán)威人員”的價(jià)值觀取向，更會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)與他人交流或查閱資料獲取相關(guān)信息，綜合各方面信息后形成自己的價(jià)值觀念。由于當(dāng)今兒童成長(zhǎng)教育中更注重民主和平等，“00”后大學(xué)生自我表達(dá)意識(shí)更強(qiáng)，更能通過(guò)表達(dá)傳播自己的價(jià)值觀念。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)短視頻、直播平臺(tái)等新媒體傳播手段，“00”大學(xué)生接收不同價(jià)值觀念的渠道更廣泛，同時(shí)也能更直接迅速地向外傳播自身觀念。

2.1.3勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，勞動(dòng)技能水平低

近年來(lái)，輕視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象在大中小學(xué)教育和家庭教育中持續(xù)存在。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主的教育背景下，“00”后大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前在校通常以學(xué)習(xí)為主，幾乎不參與任何形式的勞動(dòng)。在家庭教育中，家長(zhǎng)包攬了一切勞動(dòng)，甚至也包攬了學(xué)生在校分配的衛(wèi)生值日等勞動(dòng)。這就造成了“00”后大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，存在輕視勞動(dòng)、不想勞動(dòng)的現(xiàn)象，在日常生活方面表現(xiàn)出的勞動(dòng)技能水平較低。同時(shí)，科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用減少了人們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣通過(guò)科技產(chǎn)品的使用代替親自勞動(dòng)的過(guò)程。

2.2高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

2.2.1教育方式局限性，脫離新時(shí)代特征

在勞動(dòng)教育的方式上，當(dāng)前高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要途徑之一是安排生產(chǎn)勞動(dòng)周（月），以校內(nèi)集體勞動(dòng)為主，每學(xué)年一次，參與范圍因?qū)W校而異。大部分高校在勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置和融入校園文化建設(shè)方面開(kāi)展的教育活動(dòng)明顯不足，沒(méi)有認(rèn)清勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的辯證關(guān)系[6]。有些大學(xué)勞動(dòng)教育方式仍以傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)為主，比如衛(wèi)生值日、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，不能與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，也不能體現(xiàn)出新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)。有些大學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到開(kāi)展勞動(dòng)教育的方式要符合新時(shí)代需求，但在執(zhí)行上存在諸多困難，比如當(dāng)前許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到新媒體傳播手段在教育中的重要作用，但如何借助新媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育卻沒(méi)有成功的案例和方法。在以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為依托的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高校勞動(dòng)教育仍然沒(méi)有找到與時(shí)代相適應(yīng)、有效的結(jié)合點(diǎn)。

2.2.2頂層設(shè)計(jì)缺失，勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)滯后

高校在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，還不能做到突出勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，由于就業(yè)率是考核高校教育成果的重要指標(biāo)之一，高校在制定規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中，更多地習(xí)慣將“職業(yè)教育”和“就業(yè)教育”放到突出位置，沒(méi)有將“勞動(dòng)教育”進(jìn)行體系性規(guī)劃。值得深思的是，“五育”體系中，關(guān)于德、智、體、美學(xué)校一般都制定了相應(yīng)的教育教學(xué)體系或方案，勞動(dòng)教育在學(xué)校層面仍缺乏相應(yīng)的教育指導(dǎo)性或?qū)嵤┪募Ｔ趧趧?dòng)教育實(shí)際開(kāi)展中，勞動(dòng)教育課程體系的建設(shè)在非勞動(dòng)教育類(lèi)高校存在明顯的滯后和不足，缺乏勞動(dòng)價(jià)值觀念和與勞動(dòng)學(xué)相關(guān)的課堂教育課程。對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育后學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系也不完善，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開(kāi)展一般無(wú)章可循，缺乏行之有效的教育管理抓手。

2.2.3勞動(dòng)教育資源不足，專(zhuān)業(yè)師資配備不足

高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的資源相對(duì)缺乏，校內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育崗位、時(shí)間有限，不能滿(mǎn)足每學(xué)年每名學(xué)生開(kāi)展一次勞動(dòng)教育的需求;政策上在高校倡導(dǎo)勞動(dòng)教育要進(jìn)行校企聯(lián)合，但實(shí)際操作中存在校企對(duì)接不力、實(shí)踐崗位有限、學(xué)生安全管理等諸多方面的問(wèn)題;部分高校開(kāi)展了家校共治的活動(dòng)，但實(shí)際執(zhí)行中存在家庭配合不到位、考核機(jī)制不完善的問(wèn)題。從勞動(dòng)教育的師資配備來(lái)看，在當(dāng)前國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育的背景下，勞動(dòng)教育在高校教育工作中也得到部署安排，多數(shù)高校也“理所應(yīng)當(dāng)”地將勞動(dòng)教育納入了輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。但是目前的現(xiàn)狀是輔導(dǎo)員工作內(nèi)容過(guò)多，凡是涉及到與學(xué)生有關(guān)的事，小到學(xué)生的個(gè)人請(qǐng)假、宿舍衛(wèi)生，大到班級(jí)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等都是輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容[7]，同時(shí)還要隨時(shí)處理各種突發(fā)事件，精神高度緊繃、工作超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的情況比較突出，開(kāi)展勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)能力、時(shí)間、精力、經(jīng)驗(yàn)都不足，難以取得勞動(dòng)教育應(yīng)有的效果。

3.路徑建議

3.1注重思想性建設(shè)，完善勞動(dòng)教育體系

首先，高校要深刻把握和理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵和新要求，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的時(shí)代意義[8]，堅(jiān)持“五育”理念，把握德智體美勞的辯證關(guān)系，重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育以體系性的存在納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中。結(jié)合“00”后大學(xué)生的價(jià)值觀特點(diǎn)和勞動(dòng)技能現(xiàn)狀，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校層面的勞動(dòng)教育實(shí)施方案;建立健全勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)課程體系，重視課堂講授式、沉浸式的勞動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神教育，為幫助學(xué)生形成“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)價(jià)值觀[3]提供基本的理論支持;充分挖掘校內(nèi)教育資源，拓展校外實(shí)踐教育資源，聘用和培養(yǎng)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)教師，建立“雙師型”師資隊(duì)伍，為勞動(dòng)教育提供有力的專(zhuān)業(yè)力量;規(guī)范勞動(dòng)教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將勞動(dòng)教育考評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中，為教師開(kāi)展勞動(dòng)教育提供科學(xué)的管理抓手;探索建立勞動(dòng)教育研究中心或勞動(dòng)教育創(chuàng)新工作室，為勞動(dòng)教育體系建設(shè)提供更有力的智力支持[9]。

3.2突出社會(huì)性融入，豐富實(shí)踐方式

根據(jù)2020 年 7 月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，新時(shí)代勞動(dòng)教育要具有突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，普通高等學(xué)校教育應(yīng)注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)。在當(dāng)前以校內(nèi)勞動(dòng)為主的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)上，增加對(duì)日常生活勞動(dòng)習(xí)慣的教育考查，如把宿舍衛(wèi)生整理和宿舍管理、文化建設(shè)情況納入勞動(dòng)教育考核內(nèi)容。探索將勞動(dòng)教育課程管理評(píng)價(jià)納入“第二課堂”教育活動(dòng)中，充分利用“第二課堂”時(shí)間靈活、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐方式。加大教育資源投入，學(xué)校要鼓勵(lì)多方面聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)促進(jìn)校企合作、校校聯(lián)盟，爭(zhēng)取地方政府層面的支持，建立更多的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，發(fā)揮社會(huì)資源在勞動(dòng)教育中的重要作用，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展創(chuàng)造更多平臺(tái)，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。

3.3體現(xiàn)新時(shí)代特征，貼近“00”后大學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建特色校園勞動(dòng)文化

“創(chuàng)造性勞動(dòng)”是高校勞動(dòng)教育有別于中小學(xué)勞動(dòng)教育的核心特征。在新時(shí)代背景下，針對(duì)出現(xiàn)的新勞動(dòng)形態(tài)、勞動(dòng)工具和勞動(dòng)技術(shù)，高校勞動(dòng)教育應(yīng)快速適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)變革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式。如在勞動(dòng)思想認(rèn)識(shí)教育上，可充分利用新媒體宣傳手段（如抖音、微信視頻號(hào)、公眾號(hào)等），制作短視頻、宣傳教育片、推文等宣傳勞動(dòng)常識(shí)、勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞模故事等。高校可結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)科特點(diǎn)，建立適合本校學(xué)生的勞動(dòng)教育開(kāi)展方式，創(chuàng)建特色校園勞動(dòng)文化。充分結(jié)合“00”后大學(xué)生的價(jià)值觀特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式。如借助“00”后學(xué)生喜歡“追星”的特點(diǎn)，大力宣傳、講述勞模故事，讓勞模成為學(xué)生心中的偶像。宣傳教育選擇的語(yǔ)言盡量使用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)和“00”后大學(xué)生生活化、日?；?、趣味化的語(yǔ)言來(lái)表述，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在“寓教于樂(lè)”中達(dá)到勞動(dòng)價(jià)值觀教育的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

郭瀟穎（1989年10月16日-），女，漢族，山東濱州人，碩士研究生學(xué)歷，助教，研究方向：勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)教育、思想政治教育。