李玲云

新課的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要環(huán)節(jié)，一個引人入勝的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，啟動學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，我在進(jìn)行《關(guān)于新課導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的研究》中主要從六個方面進(jìn)行研究。

1.從創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課行動研究。

教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理之間巧妙設(shè)計問題，把學(xué)生引入與所學(xué)知識密切相關(guān)的情景之中，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—思考—猜想探究—解決問題”的過程。問題情境具有情感上的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在一次聽評課活動中我確定的學(xué)習(xí)主題是等腰三角形判定。我設(shè)計的問題情境是：張老師為估測一條東西流向河流的寬度，他選擇河流北岸上一棵樹（B點(diǎn)）為B標(biāo)，然后在這棵樹的正南方的岸邊A點(diǎn)插一小旗作標(biāo)志，然后他沿南偏東60°方向走一段距離到C處時，測得∠ACB=30°，這時張老師說他測量AC的長度就可知河流寬度。這時學(xué)生們感到很好奇，這樣估測河流寬度的根據(jù)是什么？帶著這個問題開始認(rèn)真思考，之后以小組合作討論的形式得到猜想結(jié)果是AB=AC。這時老師及時引導(dǎo)學(xué)生利用等腰三角形的性質(zhì)和三角形外角知識進(jìn)行探究，得出張老師的結(jié)論是正確的。隨之老師就導(dǎo)入新課“今天我們就來學(xué)習(xí)如何判定一個三角形是等腰三角形”。其實(shí)教師在教學(xué)中要善于隨時隨地注意挖掘生活現(xiàn)象，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和探索欲望，從而收到事半功倍的效果。

2.從創(chuàng)設(shè)生活情境中導(dǎo)入新課行動研究。

新課程初中數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生的最大潛能和興趣，最終將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。例如在課題研究會診課活動中我們確定的學(xué)習(xí)主題是一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用知識，通過課題研究后設(shè)計的導(dǎo)入情境是：現(xiàn)在移動公司在我市范圍內(nèi)的通話收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)A種卡的收費(fèi)情況是無月租費(fèi)，打電話每分鐘收費(fèi)0.6元，B種卡月租費(fèi)是15元，打電話每分鐘收費(fèi)0.4元。請問同學(xué)們通話多少分鐘時，A卡和B卡的費(fèi)用相同？通話多少分鐘時，A卡比較優(yōu)惠？通話多少分鐘選擇B卡比較優(yōu)惠？問題給出后學(xué)生就展開了熱烈地討論，因?yàn)檫@個問題就發(fā)生在他們生活當(dāng)中，學(xué)生比較熟悉和感興趣。在討論中學(xué)生各抒己見、互相交流，很快問題就得以解決。我很自然地導(dǎo)入新課;“今天我們就利用一次函數(shù)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題”。作為課程教學(xué)起始環(huán)節(jié)的引入部分，如果能貼近生活，那么學(xué)生會感到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊。

3.從創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課行動研究。

教學(xué)中教師要結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識，營造積極進(jìn)取的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)這節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了一個游戲情境：同學(xué)們大家小時候一定都說過兒歌吧？那么這一首兒歌你一定說過（多媒體音頻出示）：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水;……。聽完音頻播放后我就讓學(xué)生來比一比看誰能一口氣很流利地說到青蛙數(shù)最多。這時同學(xué)們的積極性和熱情被調(diào)動起來了，爭先恐后表演著。等到同學(xué)們的情緒穩(wěn)定后我就說：“同學(xué)們知道這是一首永遠(yuǎn)也說不完的兒歌，你能不能想個方法用一句話把這首兒歌說完呢？”這時同學(xué)們由興奮進(jìn)入到靜靜的思考中，很快答案就出來了，“x只青蛙x張嘴，2x只眼睛4x條腿，x聲撲通跳下水”。我總結(jié)說：“我們用字母x代替了具體的數(shù)，就用一句話代表了所有情況，使問題變得方便、簡捷。今天我們就來學(xué)習(xí)字母代表數(shù)”。教師合理地設(shè)計各種游戲，以滿足課堂教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)游戲情境不但有利于增長學(xué)生知識，還有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，能在游戲中不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

4.從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入新課行動研究。

學(xué)生通過動手操作實(shí)驗(yàn)，可以觀察到事物的發(fā)生和變化，能探求到事物的規(guī)律，能獲得各種知識和技能。同時更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的數(shù)學(xué)教材中設(shè)置了大量的做一做、試一試、觀察探究的欄目，目的是讓學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)活動，這樣既能創(chuàng)設(shè)情境，又能讓學(xué)生主動參與，同時能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象、使學(xué)生從不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，變成樂意去學(xué)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b表達(dá)式課題研究會診課上，有一位老師時采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)解決問題。所給出的問題情境是：已知彈簧的長度y（厘米）在一定的限度內(nèi)是所掛物質(zhì)量x（千克）的一次函數(shù)y=kx+b。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)測出掛不同質(zhì)量的勾碼時彈簧的長度，再利用二元一次方程組的知識解出這個一次函數(shù)的表達(dá)式。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確了兩個已知條件就是x和y的兩組對應(yīng)值，分別將它們代入函數(shù)表達(dá)式，轉(zhuǎn)化為求k與b 的二元一次方程組，進(jìn)而求得k與b的值。學(xué)生動手操作有趣的實(shí)驗(yàn)活動能給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有效的探究過程，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的。

5.從巧用多媒體導(dǎo)入新課行動研究。

多媒體教學(xué)不僅為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)工具，也是為教師自身的成長開辟了新途徑。多媒體課件可將圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種信息融為一體，因此越來越得到教師們的廣泛應(yīng)用。如何用好多媒體，提高課堂教學(xué)效率是值得我們研究的問題。例如在學(xué)習(xí)軸對稱這一節(jié)課時我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行了一次集體備課。通過集體備課我們制定出了新課引入方案，首先給學(xué)生用課件展示生活中的一些軸對稱圖案，這些圖案包括建筑物、剪紙、京劇臉譜、動物、植物、中國漢字、英文字母、數(shù)字等。通過演示讓學(xué)生感知我們生活在一個充滿對稱的世界中，對稱給我們帶來很多美的感受。老師的導(dǎo)語是“讓我們一起走進(jìn)美妙和諧的軸對稱世界”。利用多媒體直觀視覺效果很自然導(dǎo)入新課。應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課能把學(xué)生的注意力快速吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，極大地拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段和教學(xué)資源，給課堂教學(xué)帶來生動活潑的新局面，從而全面有效地提高了課堂教學(xué)效果。

6.從巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課行動研究。

在新課導(dǎo)入時教師巧妙設(shè)計懸念，具有強(qiáng)烈的吸引力，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種急切期待的心理，讓學(xué)生感到十分神秘，產(chǎn)生解決問題和探索新的欲望。例如在九年級復(fù)習(xí)中我進(jìn)行了一次“規(guī)律問題專題復(fù)習(xí)”研討課。我創(chuàng)設(shè)的新課導(dǎo)入問題情境是：上課后老師在黑板上開始寫數(shù)字，數(shù)字的間距老師故意寫的比較松散，從黑板左邊一直寫到右邊，在寫的過程中同學(xué)們就在嘰嘰喳喳議論了。“149162536496481100121144169”寫完后老師就說哪位同學(xué)能在30秒內(nèi)記住這些數(shù)字？計時開始后同學(xué)們有的在很用心的背，有的在邊思考邊說“這肯定有規(guī)律，要不然老師怎么能讓我們在這么短的時間內(nèi)記住”。5分鐘時間很快過去了，沒有一個同學(xué)能記住。接下來老師說：“剛才有的同學(xué)說這組數(shù)字有規(guī)律，是的，確實(shí)有規(guī)律，他們是由1—13的平方數(shù)組成。今天我們共同來找規(guī)律”。如何使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是每位教師應(yīng)該思考的重要問題。

總之，通過對本課題的深入實(shí)踐研究，本人在創(chuàng)設(shè)情境引入新課技能方面有了顯著提高，也能掌握比較多的新課導(dǎo)入方法。通過研究我明確了在教學(xué)中只要教師靈活運(yùn)用新課導(dǎo)入的技巧，就能促使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生原有的情感和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件去思考和探究，最終領(lǐng)會用數(shù)學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》