[ 作者簡(jiǎn)介 ]

吳紅英，女，吉林長(zhǎng)春人，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，副教授，本科，研究方向：大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)。

[ 摘要 ]

在教育體制改革的過(guò)程中大學(xué)外語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了全面的突破及改進(jìn)，外語(yǔ)教師的數(shù)量有了明顯的提升，學(xué)歷水平和學(xué)歷層次也越來(lái)越高。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主動(dòng)站在時(shí)代發(fā)展的視角分析取得優(yōu)異成績(jī)的實(shí)質(zhì)原因，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，但是在取得了諸多成績(jī)的同時(shí)，公眾對(duì)大學(xué)外語(yǔ)的批評(píng)也不容忽略。例如教學(xué)實(shí)效性難以得到保障，教師也沒有意識(shí)到教學(xué)實(shí)效性的必要性和重要性，教學(xué)理念比較落后，教學(xué)策略較為單一，難以活躍學(xué)生思維，學(xué)生逐步喪失了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。對(duì)此，教師需要深入剖析大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)及核心，找準(zhǔn)教育教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的突破及切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

大學(xué)公共外語(yǔ);教學(xué)實(shí)效性;策略研究

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.047

從目前來(lái)看，大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)的變革速度越來(lái)越快，群眾的呼聲也不斷高漲。高校教學(xué)行政部門投入了諸多時(shí)間以及精力，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做出了巨大的努力。但是最終所取得的教學(xué)改革成果卻不夠理想，導(dǎo)致教師出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的心理失衡問(wèn)題，整體的教學(xué)成效不斷下降。有一部分高校開始有針對(duì)性地改革傳統(tǒng)的發(fā)展理念以及戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)效性的具體原則進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，全面推進(jìn)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策及教學(xué)手段。在吸引學(xué)生眼球的過(guò)程中充分凸顯不同教學(xué)策略的特色及優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供必要的智力支持。

1 大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的表現(xiàn)

大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，在我國(guó)的發(fā)展速度較快，但是起步相對(duì)偏晚，與國(guó)際社會(huì)仍然存在一定的差距。為了緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，真正凸顯國(guó)家語(yǔ)言教育的優(yōu)勢(shì)，國(guó)家出臺(tái)了諸多優(yōu)惠政策，許多大學(xué)也開始嘗試新的突破，其中教學(xué)實(shí)效性備受矚目并被反復(fù)提起。整個(gè)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)改革速度越來(lái)越快，公眾對(duì)公共外語(yǔ)教學(xué)的要求非常嚴(yán)格。在開展教學(xué)工作之前，學(xué)校和教師需要重新調(diào)整教學(xué)理念，反思教學(xué)行為，深入剖析教學(xué)實(shí)效性的具體表現(xiàn)，明確教育教學(xué)的具體方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

1.1 教材的時(shí)新性

在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中教材備受矚目，教材的編撰質(zhì)量直接關(guān)乎最終的改革成效。在近幾年的高校教育改革中，公共外語(yǔ)教學(xué)的變動(dòng)比較明顯，誕生了許多比較優(yōu)質(zhì)的教材。這些教材設(shè)計(jì)比較新穎，教材內(nèi)容豐富多樣，不管是教師用書還是學(xué)生用書都有了翻天覆地的變化。另外，有的教材還配備了多媒體課件，主動(dòng)為教師的教育教學(xué)提供諸多便利，教師也能夠擁有更多的時(shí)間做好課前準(zhǔn)備工作，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。但是有一部分普通教師的教材解讀能力比較有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，難以充分利用教材來(lái)進(jìn)行分析，缺乏一定的決定權(quán)，在編寫教材和講義時(shí)出現(xiàn)了許多的行為偏差。還有的學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行改進(jìn)，直接使用一部教材，這一點(diǎn)使得大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)改革備受阻礙。首先，從微觀的視角上來(lái)看，統(tǒng)一、單一的教材也導(dǎo)致層次化教學(xué)無(wú)從談起，教師難以結(jié)合因材施教的教育教學(xué)理念滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。其次，固定的教材內(nèi)容和教材形式導(dǎo)致教師的教育教學(xué)手段和方法比較機(jī)械，教師無(wú)法整合利用多種教學(xué)藝術(shù)充分凸顯自身的獨(dú)特教學(xué)特色和教學(xué)才能，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率持續(xù)下降。最后，現(xiàn)有的教輔資料以及教材所講述的內(nèi)容過(guò)于詳盡，教師缺乏自由發(fā)揮的空間，不管是習(xí)題答案還是參考資料都非常齊全。這些不利于教師對(duì)學(xué)生的有效拓展，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生的真實(shí)收獲卻不夠樂觀，學(xué)生逐步喪失了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心。很少有學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主判斷，完成作業(yè)的能動(dòng)性不夠強(qiáng)。對(duì)此，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師自主編寫教材以及講義，掌握教材編寫的重點(diǎn)以及技巧。第一，教師需要意識(shí)到教材編寫和資料查找的復(fù)雜過(guò)程，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極接觸最新最前沿的外語(yǔ)教學(xué)科研成果以及核心信息，實(shí)現(xiàn)自我提升和反復(fù)鞏固。第二，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的有效修改，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的合理組織。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)、有效教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)效性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色。第三，教材編寫以及講義編寫比較復(fù)雜，難度系數(shù)相對(duì)偏高。如果教師能夠全程參與、自主分析，就能夠逐步產(chǎn)生外語(yǔ)教學(xué)的興趣，意識(shí)到自身的責(zé)任感，更加積極和主動(dòng)地參與教學(xué)工作以及科研工作，獲得一定的成就感。這一點(diǎn)對(duì)優(yōu)化大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置有非常關(guān)鍵的影響，公共外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平提升得較為明顯。

1.2 教學(xué)方法的新穎性

形式新穎的教學(xué)方法能夠更好地吸引學(xué)生眼球，在推進(jìn)改革開放的過(guò)程中我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)取得了諸多的成就，教學(xué)引進(jìn)工作備受矚目，但是在深入思考當(dāng)前的教學(xué)方法時(shí)可以看出外語(yǔ)教學(xué)中所存在的各種不足。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念嚴(yán)重影響了外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生也出現(xiàn)了許多被動(dòng)的行為以及負(fù)面情緒，在探討各種創(chuàng)造性教學(xué)方法的過(guò)程中，教師主動(dòng)將理論聯(lián)系實(shí)際，盡量避免簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言翻譯，而是從傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐之中吸取養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究工作和討論工作的有效落實(shí)，避免理論與時(shí)間相脫節(jié)。其中具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容直接影響著教育教學(xué)的成效，是組織教學(xué)活動(dòng)的重要資源，大部分的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)希望能夠與外界進(jìn)行交流及互動(dòng)。教師則需要重新調(diào)整教學(xué)對(duì)策，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用外語(yǔ)與他人進(jìn)行交流和溝通。在日常教學(xué)中，教師需要主動(dòng)響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召和呼喚，滿足學(xué)生的主體需要，整合利用多種教學(xué)藝術(shù)，在自由民主的教學(xué)氛圍中進(jìn)一步提升學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，改善當(dāng)前的教學(xué)面貌。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，嚴(yán)重影響了教學(xué)方式的創(chuàng)新和多元化發(fā)展。教師則需要意識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)峻性，全面凸顯教育教學(xué)的特色性和時(shí)代性，改革教學(xué)理念，積極探索全新的教學(xué)模式，利用創(chuàng)造性的科研成果以及最新的教學(xué)理念豐富教學(xué)模式和教學(xué)資源。全面吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠真正感知現(xiàn)代化的外語(yǔ)藝術(shù)文化，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。5D35C1B3-EFB2-4DC6-B895-33CFFD48FFEB

1.3 課程設(shè)置的針對(duì)性

在對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課程設(shè)置得不夠科學(xué)合理，直接按照一種模式一以貫之，學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平進(jìn)行調(diào)整，大部分的課程比較簡(jiǎn)單。這一點(diǎn)不僅違背了科學(xué)育人的重要要求，還導(dǎo)致學(xué)生存在許多消極反感的情緒，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥，直接將其與詞匯記憶和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)相等。還有的教師所采取的教學(xué)策略比較機(jī)械，填鴨式教學(xué)所占用的比重較高，教師沒有根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累情況激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的課程設(shè)置落后于時(shí)代，不利于學(xué)生交際能力和外語(yǔ)水平的穩(wěn)步提升。大部分的大學(xué)生非常積極和主動(dòng)，希望獲得更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，主動(dòng)掌握語(yǔ)言交際的技巧。但是有的教師沒有著眼于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情逐步優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容及形式，學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的認(rèn)知和理解還不夠全面，在學(xué)習(xí)西方文化課程時(shí)出現(xiàn)了許多消極應(yīng)付的情緒和心理。

對(duì)此，學(xué)校需要了解教育教學(xué)改革中所遇到的各種困難，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)準(zhǔn)則以及具體方向。以學(xué)生語(yǔ)言交際能力的逐步強(qiáng)化為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，滿足學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)學(xué)生的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課程開設(shè)的重要依據(jù)，教師需要設(shè)置有針對(duì)性的課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次和專業(yè)水平，將語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，逐步豐富大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及手段;緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需要，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)一步改革大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)模式，保證課程設(shè)置的針對(duì)性、合理性以及科學(xué)性。

2 提升大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)面向全體大學(xué)生，教師需要著眼于與實(shí)用性這一終極目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用外語(yǔ)與他人進(jìn)行交流及互動(dòng)，在口頭以及書面信息交流中掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。課前準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，外語(yǔ)教師需要站在宏觀的視角以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.1 有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所需的人才

大學(xué)公共外語(yǔ)教師需要以學(xué)生的主體需要為教學(xué)導(dǎo)向，有針對(duì)性地改革教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方針，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教學(xué)策略的有效整合。應(yīng)試教育盡管比較傳統(tǒng)，但是并非一無(wú)是處，對(duì)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升有一定的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以從應(yīng)試教育中吸取養(yǎng)分，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的重要參照，每一個(gè)階段的教育教學(xué)工作都需要以此為根本。對(duì)于大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)變動(dòng)比較頻繁，教師需要以促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)為終極目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保教育教學(xué)的針對(duì)性和人性化，順利實(shí)現(xiàn)前期的實(shí)效性教育教學(xué)目標(biāo)以及準(zhǔn)則。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生在四六級(jí)考試中取得良好的成績(jī)，教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)聽說(shuō)讀寫翻譯能力的培養(yǎng)要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠始終保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，適應(yīng)不同場(chǎng)合下的外語(yǔ)應(yīng)用要求。學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升比較艱巨，教師則需要從學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多種教育教學(xué)資源的有效整合。語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)化非常有必要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散思維，積極組織各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后進(jìn)行問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)剖析不懂的外語(yǔ)文章的寫作背景、主題風(fēng)格以及語(yǔ)言使用情況。輔助學(xué)生自主復(fù)習(xí)和自由探索，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地獲取新的知識(shí)。整個(gè)課堂氛圍非常的活躍，教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，學(xué)生也能夠意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多展示自我才華的機(jī)會(huì)。

2.2 始終堅(jiān)持綜合素質(zhì)教育

教師需要關(guān)注學(xué)生的主體訴求，以學(xué)生為中心，想盡辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持素質(zhì)教育的重要育人準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的深入剖析，了解當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景，結(jié)合各行各業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的具體需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，確保教學(xué)設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容更加契合時(shí)代的發(fā)展需要。學(xué)校則需要組織少數(shù)優(yōu)秀教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，保障每個(gè)教師都能夠明確自身的發(fā)展方向，從而在外語(yǔ)教學(xué)中建言獻(xiàn)策，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。如果教學(xué)實(shí)力比較強(qiáng)，學(xué)校還可以組織教師出國(guó)訪問(wèn)，讓教師能夠在良好的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，凸顯綜合素質(zhì)教育的重要作用以及價(jià)值，學(xué)校還需要采取激勵(lì)教育政策，全面促進(jìn)教學(xué)的管理創(chuàng)新及改進(jìn)，保障每一個(gè)教師都能夠全程參與。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的目的性，堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)準(zhǔn)則，順利實(shí)現(xiàn)前期的教育教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱巨，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的詞匯量，但是口語(yǔ)與交際能力和聽力水平不夠樂觀。教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生在這兩個(gè)方面多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生開口交流的意愿和能動(dòng)性，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生逐步掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和核心。其次，教師需要有目的地鍛煉學(xué)生的毅力，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，教師要采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略讓學(xué)生自由發(fā)展。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聽英文廣播以及看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步凸顯個(gè)人的主體價(jià)值，逐步習(xí)得不同的語(yǔ)言。

3 結(jié)語(yǔ)

在公共外語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程之中實(shí)效性不容忽略和質(zhì)疑，學(xué)校教師和社會(huì)各界都需要了解當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀;加強(qiáng)對(duì)不同現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合利用，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的主體差異性以及個(gè)性化發(fā)展訴求，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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