摘 要?相較于傳統(tǒng)美育，“新美育”具有以下特點：面臨嶄新的發(fā)展環(huán)境;美育目標由“知識與技能”轉(zhuǎn)為“素養(yǎng)”;美育成為實現(xiàn)“五育融合”的新范式;評價成為美育的“龍頭環(huán)節(jié)”?；谏鲜隼斫?，以上海市山陽中學(xué)為引領(lǐng)的“新美育”研究學(xué)校共同體在理念轉(zhuǎn)變、教師隊伍建設(shè)、課程改革、課堂教學(xué)與評價等方面展開了新的實踐與探索。

關(guān)鍵詞?新美育;理念轉(zhuǎn)變;教師隊伍建設(shè);課程改革;課堂教學(xué)與評價

作者簡介?蔣水清，上海市山陽中學(xué)、金山區(qū)龍泉學(xué)校黨支部書記，校長

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在第五次全國教育大會上的講話，吹響了我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的總號角。在新的歷史時期，如何堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人？“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”既是一個哲學(xué)命題，更是我們每一位教育工作者須身體力行的實踐問題。“五育并舉”與“五育融合”的教育方針高度重視美育在學(xué)校的落實，呼吁美育模式的創(chuàng)新，“新美育”的概念應(yīng)時而生，它號召教育工作者從當代教育發(fā)展的要求出發(fā)審視美育的新內(nèi)涵、建構(gòu)美育的新路徑。本文基于學(xué)校與區(qū)域長期積累的、豐富的藝術(shù)育人經(jīng)驗與近三年多的“新美育”經(jīng)驗，在“新美育”內(nèi)涵與其實踐路徑等方面進行了總結(jié)。

一、“新美育”的內(nèi)涵

（一）新時代：美育迎來嶄新的發(fā)展環(huán)境

美育之新，始于時代之新。2020年，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），將美育提到了前所未有的高度，并廣泛宣傳其價值，為新時代學(xué)校美育建設(shè)提供了政策依據(jù)與新的發(fā)展環(huán)境。這一舉措旨在改變學(xué)校美育建設(shè)的薄弱現(xiàn)狀，引發(fā)了教育界對美育工作的重視浪潮，直接提升了美育在學(xué)校工作中的地位。顧明遠先生也強調(diào)，美育是我國學(xué)生全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，也是落實立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一教育根本任務(wù)的關(guān)鍵。[1]借時代之勢，學(xué)校美育迎來發(fā)展新高峰。

（二）新導(dǎo)向：美育目標從“知識與技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)”

美育之新，凸顯在導(dǎo)向之新?！兑庖姟分赋觯烙菍徝澜逃?、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。[2]這一文件表明，美育導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了從停留于表層的工具目標轉(zhuǎn)向為更加深層次的人文目標;美育過程，則應(yīng)凸顯審美教育與立美教育。其中，審美教育指通過審美活動培養(yǎng)學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識、具備一定審美能力，形成正確的審美觀點的過程。這實際上是一種美育活動的反哺，是美育不可缺失的一環(huán)。美育不僅是學(xué)生的被動輸入，也包含學(xué)生的主動創(chuàng)造。立美教育則是將學(xué)生作為被審美的對象來看待，強調(diào)主體創(chuàng)造美，是對“己美”的塑造。

（三）新功能：美育成為實現(xiàn)“五育融合”的新范式

美育之新，反映在功能之新?！靶旅烙本褪且环N以“五育融合”為指導(dǎo)理念的美育實踐新范式。[3]“新美育”是五育融合在美育上的體現(xiàn)。只有以五育融合為指向開展的美育工作，才是對“新美育”理念的貫徹落實。學(xué)校應(yīng)深入認識德智體美勞五育之間的關(guān)系，不斷探索“五育融合”的育人路徑?！拔逵诤稀币馕吨逵g是“有機融通”“和諧共生”的，學(xué)生個體的德智體美勞素養(yǎng)并非是割裂、獨立的，而是綜合、交融的。在系統(tǒng)設(shè)計、全面踐行“五育融合”的各種可能的策略中，“一育引領(lǐng)，諸育融合”是其中的一種類型。[4]基于學(xué)校藝術(shù)教育的深厚基礎(chǔ)，山陽中學(xué)以“新美育”為陣地，立足美育促進五育融合。通過美育，人才能具有理解現(xiàn)實進而超越現(xiàn)實的追求和能力，才能讓其他的教育目的成為可能。

（四）新評價：“新美育”工作的龍頭環(huán)節(jié)

美育之新，重點在評價之新。教育評價具有“指揮棒”的作用。美育評價是撬動面向人人的學(xué)校美育實施與發(fā)展的杠桿。[5]美育評價的全面創(chuàng)新與推進是“新美育”全面落地的重要保障。學(xué)校美育評價是學(xué)校美育工作的重要環(huán)節(jié)，也是踐行新時代美育的突破口。在新時代美育的內(nèi)涵指引下，學(xué)校美育評價工作是以美育為主，融合了其他四育的評價工作。這實際上是以學(xué)校美育評價工作為出發(fā)點，對在“五育融合”的背景下，如何評價“五育融合”的過程與成效這一問題的思考。只有堅持融合評價，學(xué)校美育工作才能真正體現(xiàn)出新時代美育的要求，學(xué)生個體才能真正實現(xiàn)美的發(fā)展。

二、“新美育”的實踐路徑

（一）理念提升

在構(gòu)建與實施“新美育”的過程中，學(xué)校在繼承發(fā)揚的基礎(chǔ)上，進一步拓展提升“藝術(shù)育人”的理念內(nèi)涵，具體體現(xiàn)為以下兩個方面。

立足美育，五育融合。藝術(shù)育人強調(diào)將“大藝術(shù)”貫穿于學(xué)校教學(xué)過程中，提供學(xué)生積極的情感體驗，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識、能力、品質(zhì)的全面發(fā)展。[6]而在當今“五育”并舉的背景下，我校強調(diào)美育對德智體勞“四育”的輻射引領(lǐng)作用，力圖圍繞美育促進五育融合，實現(xiàn)“一育促五育”的學(xué)校教育場域與發(fā)展態(tài)勢。

構(gòu)建“新美育”共同體。為提升“新美育”實施有效性，充分發(fā)揮“新美育”對“五育融合”的促進作用，在“藝術(shù)育人金山模式”區(qū)域推進過程中，以山陽中學(xué)為引領(lǐng)，聯(lián)合區(qū)域其他學(xué)校共同創(chuàng)建“新美育”研究共同體。共同體學(xué)校以“新美育”的內(nèi)涵為共識，通過文化、課程、活動、環(huán)境等載體，構(gòu)建由個體與個體、個體與組織、組織與個體、組織與組織等相互協(xié)作、彼此聯(lián)合的生命有機統(tǒng)一體。[7]

（二）教師發(fā)展

為了更好地推進藝術(shù)育人和藝術(shù)化教學(xué)融入學(xué)校全學(xué)科、全過程中，學(xué)校注重建設(shè)一支具有高度藝術(shù)素養(yǎng)的教師隊伍，通過多種途徑打造“新美育”背景下的“一代名師”。

首先，學(xué)校注重培養(yǎng)一支“全科醫(yī)生式”的、具有跨界融合育人能力的教師隊伍。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)校提出了“師師通藝”的要求，學(xué)校為教師開放學(xué)習(xí)藝術(shù)的通道，如組織教師參加藝術(shù)社團、開展藝術(shù)主題的教科研活動、接受藝術(shù)培訓(xùn)等，打造一支高素質(zhì)的、能夠踐行區(qū)域融合育人理念的師資隊伍。66F708E5-56D4-4F95-969A-7C6EC0D9DCA2

其次，學(xué)校以科研為引領(lǐng)，以項目化形式開展教師培訓(xùn)，提升教師的跨界、融合育人能力。例如，在教師培訓(xùn)過程中，學(xué)校不再受傳統(tǒng)思維的束縛，以單一的講座形式進行培訓(xùn)，而是更加注重教師的參與性，創(chuàng)設(shè)具體情境，以問題為導(dǎo)向，開展相關(guān)培訓(xùn)活動。

（三）課程改革

基于“藝術(shù)育人”的辦學(xué)理念，學(xué)校將傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)深化、擴展到全面的藝術(shù)育人高度，基于整體制定發(fā)展規(guī)劃，以課程改革為抓手，落實“新美育”模式，打造教育品牌，支撐學(xué)校特色發(fā)展，實現(xiàn)由項目化向精品化的跨越。

構(gòu)建“新美育”學(xué)校課程體系。以“7C”（取“自信、率真、專注、勇氣、恒心、合作、創(chuàng)新”等品質(zhì)詞語的英文首字母）品質(zhì)育人目標為導(dǎo)向，以融合育人為理念，以“人人學(xué)會一門樂器”為目標，共同體學(xué)校根據(jù)學(xué)校特色，設(shè)計了“七彩校本課程”“田野課程”等，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生興趣、學(xué)校特色、當?shù)孛袼椎纫蛩?，設(shè)計了藝術(shù)類、體育類拓展型課程和科技類探究型課程等多種類型的“新美育”課程體系，滿足不同學(xué)生的需求。

打造“新美育”課程用書。“新美育”研究共同體學(xué)校組織一批教師開展課程用書編寫，由此誕生了一批門類多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴謹、特色鮮明的區(qū)本和校本課程用書，最終形成了共3輯15冊的《藝術(shù)育人金山模式區(qū)域課程用書》。

（四）課堂變革

在夯實藝術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還將藝術(shù)育人的理念深入到其他學(xué)科當中，開展了“藝術(shù)化課堂教學(xué)”的嘗試，各個學(xué)科的教師在實踐中提煉出藝術(shù)化教學(xué)策略并融入到教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生在課堂中都能獲得積極的情感體驗，在課堂教學(xué)中滲透“新美育”。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造藝術(shù)化課堂。在藝術(shù)化教學(xué)的過程中，學(xué)生由“被動聽”轉(zhuǎn)向“主動說”，教師則由“單一講”變成“組織者”。在音樂與文字的結(jié)合、實驗與魔術(shù)的創(chuàng)新、數(shù)字與生活的溝通、漫畫與心理的聯(lián)結(jié)、圖片與歷史的“聯(lián)姻”中，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

強調(diào)藝術(shù)元素在學(xué)科教學(xué)中的滲透。各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中融入藝術(shù)的元素與知識，可以在提升學(xué)生興趣與積極性的同時，加深其對學(xué)科知識點的理解。如山陽中學(xué)在數(shù)學(xué)課上，融入變廢為寶的藝術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合。

用藝術(shù)化教學(xué)突破難點。通過藝術(shù)化手段，演繹課文內(nèi)容突破教學(xué)難點。例如，在化學(xué)課中，將化學(xué)融入生活，生活指導(dǎo)化學(xué)，走進七彩的溶液酸堿性課堂，解決學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點。這種教學(xué)方式，既能夠突破學(xué)生的思維難點，又能充分調(diào)動他們原有的認知水平和學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一門學(xué)科的美。

（五）評價升級

學(xué)校以課題“指向7C品質(zhì)培育的新美育評價探索”為引領(lǐng)，從評價目的、評價指標、評價方式、評價結(jié)果使用四個方面出發(fā)，全面實現(xiàn)學(xué)校評價體系的優(yōu)化升級。

一方面，以分析“新美育”實施狀況為評價目的，圍繞“新美育”課程、“新美育”教學(xué)、“新美育”活動、“新美育”環(huán)境的一級指標構(gòu)建指標體系。設(shè)計相應(yīng)評價工具后，通過學(xué)生自評，從學(xué)生視角出發(fā)了解“新美育”的實際開展情況，保證學(xué)生的主體性;通過對評價結(jié)果的分析，明晰“新美育”的開展狀況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并做出動態(tài)的調(diào)整。

另一方面，由自信、專注、勇氣、合作、恒心、率真與創(chuàng)新構(gòu)成的7C品質(zhì)評價模型是學(xué)校育人目標的集中體現(xiàn)，該模型以七個重要品質(zhì)為一級指標，實現(xiàn)跟蹤學(xué)生品質(zhì)發(fā)展、判斷學(xué)校育人目標達成情況的評價目的。同時，學(xué)校根據(jù)評價指標設(shè)計相應(yīng)的爭章活動，充分發(fā)揮評價的激勵作用，使學(xué)生自發(fā)自覺地將評價指標內(nèi)化于心、外化于行?；凇靶旅烙痹u價與學(xué)生7C品質(zhì)評價的數(shù)據(jù)，利用差異分析與回歸分析等統(tǒng)計方法，驗證“新美育”實施對學(xué)生7C品質(zhì)培育的積極效果。

三、反思與展望

“新美育”在新時代的背景下應(yīng)時而生，蘊含著素養(yǎng)培育的新導(dǎo)向，具備“五育融合”的新功能，并要求以新評價帶動實際美育工作的整體改革?！靶旅烙边M一步體現(xiàn)了以人為本的基本教育價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。只有深刻理解其內(nèi)涵，才能在學(xué)校實際工作中把握住正確的改革方向，進而實現(xiàn)“新美育”的全面落地;不僅要加強教育工作者對于“新美育”的深刻理解，也要以多樣的方式在家庭與社會中宣傳，讓所有公民都深刻理解“新美育”的內(nèi)涵;實現(xiàn)家校社整體協(xié)同，讓“新美育”的概念形成風(fēng)氣，全方面營造“美”的氛圍，才能促進“新美育”的期望真正實現(xiàn)，培養(yǎng)出內(nèi)外兼美、會審美、會創(chuàng)造美的時代新人。

盡管已經(jīng)提出“新美育”共同體的構(gòu)建，但共同體需要建立在全校師生對“新美育”的價值共識、認知共通之上，才能發(fā)揮同頻共振的協(xié)同作用。另外，“新美育”評價與學(xué)生7C品質(zhì)評價的整體設(shè)計已然成熟，在實施階段仍要牢牢把握《深化新時代教育評價改革總體方案》的重要內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)合理的指標，以便捷合適的方式開展評價，并在爭章活動的開展過程中考慮評價的公正性。在“新美育”的實施與評價過程中，學(xué)校需要在未來積極利用實證數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析賦能教育決策，保障“新美育”的合理、有效實施。

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責(zé)任編輯︱郭鑫超66F708E5-56D4-4F95-969A-7C6EC0D9DCA2