楊湛

廣東省湛江市徐聞縣梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校在祖國(guó)大陸最南端，是廣東省最偏遠(yuǎn)的地方。學(xué)校于2017年建校，目前已有近6000名學(xué)生。雖然地處偏遠(yuǎn)，但學(xué)校遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人、五育并舉的教育目標(biāo)，辦學(xué)成果顯著。我們不僅要提高學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，還要盡全力為區(qū)域教育、中國(guó)教育貢獻(xiàn)自己的一分力量。建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的核心要素是人才。梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅努力創(chuàng)建優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是重視人才隊(duì)伍的建設(shè)。能否有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)重視識(shí)才、納才、育才、用才每一個(gè)環(huán)節(jié)。

人才的識(shí)別：聰明之所貴，莫貴乎知人

人才的識(shí)別是人才引進(jìn)、培養(yǎng)和任用的基礎(chǔ)。三國(guó)時(shí)期劉劭在《人物志》中說(shuō)：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明;聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠(chéng)智，則眾材得其序，而庶績(jī)之業(yè)興矣。”意思是說(shuō)，圣賢所被贊美的，首先在于聰慧明達(dá);聰慧明達(dá)中最可貴的，首先在于對(duì)人的了解。能鑒識(shí)人是否誠(chéng)信，是否智慧，則能使各種人才各有適當(dāng)位置，從而各行各業(yè)都振興起來(lái)。由此可見(jiàn)，“知人”才能“善任”，最后才能“興業(yè)”。

識(shí)別人才要準(zhǔn)確把握人才的標(biāo)準(zhǔn)。人才的標(biāo)準(zhǔn)從來(lái)都是與時(shí)俱進(jìn)的。習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師。好老師需要心中有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任;必須是以德施教、以德立身的楷模，需要師德垂范，肩負(fù)立德樹(shù)人的使命，用自己的道德情操感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向真向善向美;需要“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法”;還需要用愛(ài)去培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，用真情去陪伴和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。沒(méi)有仁愛(ài)之心，教育就沒(méi)有靈魂。

這些不僅是一個(gè)好老師的必備特性，也為學(xué)校識(shí)別人才提供了依據(jù)。

識(shí)別人才需要全面發(fā)展的眼光。識(shí)別人才如果沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，就可能會(huì)主觀臆斷;如果僅僅按照客觀標(biāo)準(zhǔn)，又可能犯教條主義錯(cuò)誤。有時(shí)有才華的人不能在很短的時(shí)間內(nèi)把自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái);有時(shí)人們?nèi)菀滓云湃?，只盯著?yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn);有時(shí)人們會(huì)受定式思維的影響。有的老師雖沒(méi)有很高的職稱或者很多的榮譽(yù)光環(huán)，但是對(duì)教育領(lǐng)域有著很深的理解力，這也是我們需要的人才。所以，我們要堅(jiān)持用全面的、發(fā)展的眼光去看人。學(xué)校需要“不唯資歷看能力，不唯文憑看水平，不唯職稱看稱職，不唯既往看發(fā)展”，既準(zhǔn)確把握人才的標(biāo)準(zhǔn)，又要用全面發(fā)展的眼光去選拔人才。

人才的吸引：青青子衿，悠悠我心

合理的激勵(lì)機(jī)制是吸引人才的重要手段。一是愿景激勵(lì)。愿景是我們期望達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)是驅(qū)使人類活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。愿景能指引方向，引導(dǎo)與激勵(lì)大家持續(xù)地朝著明確的方向進(jìn)行有步驟的努力。通過(guò)愿景，學(xué)校可以激發(fā)每個(gè)人的潛能，最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于“學(xué)校發(fā)展 教師幸福 學(xué)生成長(zhǎng)”的總體目標(biāo)，希望每一位入職的教師在學(xué)校感到幸福。教師能幸福地工作，學(xué)生也能幸福地成長(zhǎng)。每個(gè)人不僅對(duì)自己的工作負(fù)有責(zé)任，也對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展肩負(fù)使命。

二是成長(zhǎng)激勵(lì)。支持人的成長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的原點(diǎn)和終點(diǎn)，這其中也包括教師的成長(zhǎng)。讓教師在工作中感到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，對(duì)引進(jìn)人才和留住人才具有極大的吸引力。梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校定期組織“梅溪論壇”，除了專家講學(xué)進(jìn)行理論引領(lǐng)外，也鼓勵(lì)全體教師分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，讓每一位教師都有展示自己的舞臺(tái)。

三是評(píng)價(jià)激勵(lì)。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教育教學(xué)和科研成果以及各類檢查、評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)中取得的成績(jī)進(jìn)行及時(shí)合理的獎(jiǎng)勵(lì)，在穩(wěn)步提升教師待遇的同時(shí)，采用教師業(yè)務(wù)檔案的形式，對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核。打破論資排輩和平均主義思想，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師朝教育家型教師發(fā)展。

尊重人才是吸引人才的關(guān)鍵要素。尊重本身就是一種肯定和鼓勵(lì)。馬斯洛認(rèn)為“人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”是人的最高需求。每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，學(xué)校要考慮如何激發(fā)教師的潛能和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)教師的主人翁精神，尊重教師是第一步。教師感受到理解、尊重與信任，就找到了自我精神的歸宿，獲得了職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，明確了實(shí)現(xiàn)自己理想的方向，就會(huì)在工作中積極克服困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

人才的培養(yǎng)：星星之火，可以燎原

價(jià)值引領(lǐng)。教師的自我價(jià)值在高品質(zhì)的課堂中體現(xiàn)。課堂是教師一生的園地，教師的幸福感洋溢在孩子們自信的笑臉里，教師的教育智慧生長(zhǎng)在對(duì)專業(yè)的不懈追求中，教師的成就感來(lái)自目睹學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。學(xué)校要不斷強(qiáng)化教師的品質(zhì)意識(shí)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)高品質(zhì)課堂的深刻意義和價(jià)值，讓教師感受到課堂之美、教育之美，讓創(chuàng)造高品質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)和精神追求。

理論引領(lǐng)。理論是指人們關(guān)于客觀世界規(guī)律的理解和論述，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校以人才為火種，點(diǎn)燃教師們對(duì)教育教學(xué)理論的探求欲望，從而構(gòu)建梅溪的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。越來(lái)越多的教師從閱讀中學(xué)習(xí)理論、從實(shí)踐中體會(huì)理論、從交流中理解理論，再用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師除了要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、測(cè)量學(xué)等教育科學(xué)方面的理論知識(shí)，甚至要跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐引領(lǐng)。學(xué)校定期組織公開(kāi)課、示范課，扎根本土實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)的聽(tīng)評(píng)課不斷引發(fā)教師的認(rèn)知碰撞，激發(fā)教師深度研討，形成教育教學(xué)改革的蓬勃?jiǎng)輵B(tài)。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓教師在實(shí)踐中運(yùn)用自己的知識(shí)去解決真實(shí)世界的問(wèn)題。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，由團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師只有在實(shí)踐中才能探求教育的本真，在理論和實(shí)踐中反復(fù)碰撞，才能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

人才的任用：眾材得其序，而庶績(jī)之業(yè)興

用其所長(zhǎng)、人盡其才?！胺踩瞬男圆灰?，各有長(zhǎng)短，用其所長(zhǎng)，事無(wú)不舉”，意思是人各有所長(zhǎng)，只要大家把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，就沒(méi)有做不成的事。沒(méi)有必要追求完美，用自己的長(zhǎng)板，再拼一塊別人的長(zhǎng)板就是一個(gè)高桶;一個(gè)人有缺點(diǎn)，那我們就好好觀察一下在哪方面能重用他。

以人為本、愛(ài)惜賢能。我們?nèi)鄙俚牟皇侨瞬?，而是發(fā)現(xiàn)人才的眼睛、保護(hù)人才的決心和機(jī)制。我們對(duì)各類人才要嚴(yán)格要求，但不苛求，尤其在教師工作上遇到挫折、生活上遇到困難的時(shí)候，學(xué)校要真誠(chéng)熱情地幫助解決，在管理人才的同時(shí)，要愛(ài)惜賢能，創(chuàng)造條件讓教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使一所學(xué)校的人才資源越來(lái)越豐富。教師之間互相幫助、互相關(guān)心，才能激發(fā)教師的活力和創(chuàng)造力，最終創(chuàng)建相互理解、相互幫助的理解型學(xué)校，真正形成“教師依靠學(xué)校成長(zhǎng)，學(xué)校依靠教師發(fā)展”的學(xué)校氛圍。

“21世紀(jì)最重要的是人才”，學(xué)校對(duì)于識(shí)才、納才、育才、用才各個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視。只有不斷加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化資源配置，努力培養(yǎng)和造就一支與時(shí)代要求相匹配的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，學(xué)校教育才能真正做到“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校將會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的種子教師，去輻射和帶動(dòng)更多教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為區(qū)域教育、農(nóng)村教育乃至中國(guó)教育做出自己的貢獻(xiàn)。