鄧曉婷

在古代廣泛流傳的文字記載中，后世對“農(nóng)”的印象大抵可分為兩類，一類是實實在在，倚憑天地晨昏、順應四季變化而運轉(zhuǎn)的農(nóng)耕生活;另一類，則是具有敏感心靈的知識分子，用詩文吟誦出的淡靜無為的田園世界。其間，也不乏《氾勝之書》《齊民要術》《農(nóng)政全書》等農(nóng)學著作，系統(tǒng)地總結出了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技藝的運命和法則。但人們對于農(nóng)學更加科學的理解，多半要至近代農(nóng)科專業(yè)真正形成以后。

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)科教育已經(jīng)跨越式地走向了更超前的階段，新農(nóng)科應運而生。我們與中國農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“農(nóng)大”）黨委常委、副校長林萬龍就新農(nóng)科建設進行了深入的交談，采訪中，林校長對新農(nóng)科內(nèi)涵的闡述層層遞進，在打破我們對農(nóng)科固有的印象范式之上，他描述了一個具有廣大外延的，與“理工文”交叉融合前進的農(nóng)科視野。那些既要在浩瀚智識中不斷精進理論與學問，又要在民間與動植物生命體親密接觸的農(nóng)科學子，傳統(tǒng)的“農(nóng)”字，已然裝載不下他們所要掌握的關于未來世界的密碼。

新農(nóng)科并非無中生有

2019年，教育部組建“全國新農(nóng)科建設工作組”，推出“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”三部曲。作為“綠水青山就是金山銀山”理論的發(fā)源地，浙江安吉代表著綠色可持續(xù)發(fā)展的長遠定位;“北大倉行動”的舉辦地黑龍江七星農(nóng)場則代表著國家糧食安全的底線。三部曲發(fā)布以來，各地教育行政部門與涉農(nóng)高校上下聯(lián)動，共同推動著農(nóng)林教育的改革創(chuàng)新。

“你們想象中的農(nóng)大校長，是不是天天曬太陽？要么特別黑，要么特別土？”采訪伊始，林萬龍便道出了大眾視野下人們對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的看法。農(nóng)業(yè)的本質(zhì)離不開鄉(xiāng)土，它關乎糧食安全，關乎一切動植物生命體。然而新奇的信息宇宙，一切都在多元的解構中不斷被重塑。那些容易被遺忘的青山和稻田，也在萬物互聯(lián)中悄然發(fā)生著改變。

“一提到養(yǎng)殖，我們腦海中可能立馬會浮現(xiàn)這樣的畫面：一個農(nóng)民提著水桶，一群小雞朝他活潑地撲棱著翅膀……而在現(xiàn)代畜牧場標準化、智能化的養(yǎng)殖體系中，雞群渴了會自動啄開水龍頭，久而久之它們會變得更聰明，都知道濕度高的地方一定有水?！痹诹秩f龍的介紹中，諸如此類的例子不勝枚舉。

農(nóng)大的動物醫(yī)學院設有內(nèi)科、外科、中獸醫(yī)、產(chǎn)科、特需門診，設有手術室、檢驗科、影像科、住院部等醫(yī)技部門，其體量和規(guī)模已經(jīng)可媲美任何一家人醫(yī)的附屬醫(yī)院?！皠游镝t(yī)學是農(nóng)大王牌專業(yè)之一，很少有人知道國家疾控中心的高福主任曾是研究動物醫(yī)學的，他在農(nóng)大的動物醫(yī)學院做過教師。我想側(cè)面說明的是，動物的疾病跟人類的健康和公共衛(wèi)生問題緊密相關?！?/p>

“所以新農(nóng)科到底是什么呢？”林萬龍指出，首先它不是傳統(tǒng)的農(nóng)科，它有新的發(fā)展，新的內(nèi)涵，新的外延。其次，它不是對傳統(tǒng)農(nóng)科的否定，是所有涉農(nóng)學科，涉農(nóng)專業(yè)，涉農(nóng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。概括而言，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，是新農(nóng)科的重要內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與第二、第三產(chǎn)業(yè)的高度融合，信息科學、工程科學、生物技術等工科逐漸進入到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域。林萬龍強調(diào)，新農(nóng)科不是一個無中生有的概念，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化已經(jīng)發(fā)展到了這個階段，反過來它一定要進入教學體系，進入人才培養(yǎng)體系。

林萬龍進一步指出，新農(nóng)科的外延就是要讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向人類營養(yǎng)、人類健康等領域拓展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！拔覀円プ∫恍┚哂汹厔菪浴⒚珙^性的東西，抓住機遇走到產(chǎn)業(yè)前面。要跟科技、人文交叉融合的現(xiàn)代涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)同頻共振，這個領域的教育才能算成功的。如果教育落在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的后面，培養(yǎng)的人才怎么能夠引領現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展？為什么要提新農(nóng)科，宏觀上來講，它是在為美麗中國、健康中國服務。”

基于新農(nóng)科的內(nèi)涵和外延，他為新農(nóng)科總結出新農(nóng)業(yè)、大農(nóng)科兩條路徑，新農(nóng)業(yè)指向糧食安全、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，以現(xiàn)代生物技術、信息技術、工程技術、人文社科等改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)為方向，農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文交叉融合，引領農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展;大農(nóng)科指向美好生活和可持續(xù)發(fā)展，即順應農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村的多功能性，拓展“農(nóng)”的邊界，由第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)延伸，由生產(chǎn)向生活、生態(tài)延伸，向營養(yǎng)健康和可持續(xù)發(fā)展延伸。

農(nóng)科教育決不故步自封

基于外延的擴展，為適應新農(nóng)科的需要，中國農(nóng)大率先在全國開設了獸醫(yī)公共衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)智能裝備工程、生物質(zhì)科學與工程、生物育種科學、土地科學與技術、社會政策等6個具有新農(nóng)科屬性的新專業(yè)。專業(yè)的布局調(diào)整和一系列課程體系的變革，全面體現(xiàn)出了農(nóng)大農(nóng)科教育交叉融合、通專平衡的特點。

林萬龍介紹，“農(nóng)大獸醫(yī)公共衛(wèi)生專業(yè)的第一批學生即將升三年級，這個專業(yè)要求學生不僅會給動物看病，還要思考公共衛(wèi)生問題。既要有獸醫(yī)的知識，又要有公共衛(wèi)生的知識，在這兩者的基礎上，還要學習社會心理學、社會政策理論等。”自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，我們明顯感知到公共衛(wèi)生問題所引發(fā)的一系列社會心理效應，獸醫(yī)公共衛(wèi)生專業(yè)的開設，正是“農(nóng)理文”交叉融合的體現(xiàn)。農(nóng)科的外延在更大的視野下，牽系著所有生命體的動態(tài)發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)的新變化也催促人才培養(yǎng)跟上時代步伐，林萬龍指出，“在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)采摘中，人力成本很昂貴。我們亟需智能農(nóng)機裝備對蔬果的大小和顏色進行自動識別，一方面能減少成本，另一方面能適應科學技術的發(fā)展需要。在此領域，中國現(xiàn)狀還較為落后?！鞭r(nóng)業(yè)智能裝備工程專業(yè)的開設，不僅為了能跟上第二、第三產(chǎn)業(yè)的革新速度，也為國家經(jīng)濟的整體發(fā)展貢獻著開拓性的力量。

作為可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生需求，隨著密集的工廠化生產(chǎn)，國家對綠色發(fā)展日益重視，廢棄物的處理成為越來越值得關切的問題?！梆B(yǎng)牛場幾萬頭牛，畜禽糞便怎么處理？對小麥秸稈、玉米秸稈傳統(tǒng)的處理方式是集中焚燒，但綠色發(fā)展要求將這些生物質(zhì)變廢為寶?！痹趦稍涸菏?、中國農(nóng)業(yè)大學原校長石元春的《決勝生物質(zhì)》一書中，強調(diào)了生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)極大的前瞻性和可擴張性，其帶來的生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益是巨大的。

新專業(yè)的開設，既是農(nóng)大對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的敏感洞悉，也是其對交叉學科進行深度思考的成果。林萬龍認為，交叉學科形成的前奏一定是動態(tài)變化的學科交叉，“實際上學科交叉的本質(zhì)是什么？我的理解就是人的認知范式的變革所帶來的知識體系的變革，人的認知總是由一個想法變成一個探索，再到一個實踐，最后形成一種認知范式、一種知識體系，認知范式和知識體系既意味著它成熟了，有邊界了，有理論基礎了，但同時又意味著什么？意味著它也開始僵化和故步自封了。對這種僵化和故步自封的打破，就是學科交叉融合的過程，也是新的認知范式和新的知識體系形成的過程”。他指出，任何知識的前進，都有這樣一個過程，而新知識的產(chǎn)生，就是這些相對固化的學科體系之間相互交叉，從而碰撞產(chǎn)生新的想法、新的實踐、新的發(fā)現(xiàn)。82CDB44F-D556-411C-B457-536F98226D83

除了新專業(yè)的開設，農(nóng)大在原有的課程體系基礎上做了改革性的部署，要求所有涉農(nóng)專業(yè)，必須學習工科、社會科學的課程。林萬龍強調(diào)，“不是聽一聽就算了，一個養(yǎng)豬的飼養(yǎng)員，如果連現(xiàn)代化養(yǎng)殖設施、對數(shù)據(jù)收集和處理、對市場和管理問題沒有基本的概念，也就是沒有工程素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，對這個社會不了解，豬是養(yǎng)不好的”。為實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，2022年，農(nóng)大和北京理工大學共同申辦了聯(lián)合學士學位，生物科學與工業(yè)工程強強聯(lián)合進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，林萬龍笑稱，“我給它起了一個比較文藝的名字——‘當新農(nóng)科遇上新工科” 。

何以是“解民生之多艱”的農(nóng)大學子？

中國農(nóng)業(yè)大學是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，其歷史起自于京師大學堂農(nóng)科大學的籌建。百年間，農(nóng)大歷經(jīng)多次變遷和重組，集廣大農(nóng)科知識分子的使命成就著更為遠大的理想。糧食與家國，溫飽和富庶，一直都牽系著他們的成長。

林萬龍感慨，作為分管教學的負責人，他一門心思想要改變學生指向GPA的學習心理和狀態(tài)。當我們回望農(nóng)大校訓：“解民生之多艱，育天下之英才”，腦海中浮現(xiàn)的，應是一個學有所成的知識分子，以“解”代“哀”，思考如何解決問題，同人類命運休戚與共。

林萬龍?zhí)岬剑瑹o論農(nóng)科如何與時俱進，它仍有自己萬變不離其宗的“靈魂”。首先，也是最基礎的，即是確保國家糧食安全，這是千百年來農(nóng)業(yè)的基礎本質(zhì)，也是農(nóng)科教育最具象的家國擔當。其次，無論農(nóng)科專業(yè)如何調(diào)整變化，它研究的對象一定得圍繞動植物生命體?！靶鹿た瓶梢詮牡氐教欤芯啃l(wèi)星，探索宇宙的極限，但農(nóng)科始終要以民生問題作為核心要義。”

作為部屬的綜合性大學，除了涉農(nóng)專業(yè)以外，農(nóng)大還有經(jīng)濟、管理、文學、理學、工學等學科門類，這與農(nóng)科靈魂與農(nóng)大“知農(nóng)愛農(nóng)”的底色并不沖突。“一般情況下，無論你學什么專業(yè)，只要對方知道你是農(nóng)大畢業(yè)生，他或許都會問，你對中國的農(nóng)業(yè)怎么看？或者對轉(zhuǎn)基因怎么看？他不會隨意去問一個北大畢業(yè)生關于農(nóng)業(yè)的問題?！绷秩f龍用一個微小的社會現(xiàn)象，向我們道出了一所高校理應具備的底色教育。對于農(nóng)大而言，“知農(nóng)愛農(nóng)”的價值觀，和“解民生之多艱”的情懷就是其最根本的底色，它并不是一個固化的、虛無的人設和標簽。

林萬龍談道，“我們農(nóng)大的學生實踐都是往農(nóng)村地區(qū)去，往原來的貧困地區(qū)去，去了解農(nóng)業(yè)，了解農(nóng)村，了解農(nóng)民。”在農(nóng)大的官微上，許多文章和視頻都關乎田野調(diào)查和紀實，“走進幫東村”“這，有一座蘿卜山”“十年，他們在非洲做了一件事”……點擊進去，可以看到農(nóng)大在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、國際合作援助方面的實踐成果，鄉(xiāng)土中國的經(jīng)驗和現(xiàn)代化成長在其中徐徐展開。

在Z世代聚集的B站上，農(nóng)大自制的《大國三農(nóng)》紀錄片沉穩(wěn)持重地開播了。45集的體量，從農(nóng)耕文明的起源，到源遠流長的農(nóng)學思想，再到農(nóng)業(yè)綠色革命與營養(yǎng)健康……每一集都跨時代地展現(xiàn)出農(nóng)業(yè)經(jīng)歷的風霜雨雪，以及那些改造自然的智慧、勇氣和責任。“通過技術的進步，生產(chǎn)更多的食物，養(yǎng)活更多的人口?！毙麑校@句樸實而點睛的話，正好是新農(nóng)科建設的本質(zhì)意義和恒久使命。82CDB44F-D556-411C-B457-536F98226D83