李白煜?仝偉偉
摘 要:以開封大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例,在進(jìn)行“老年照護(hù)”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)試點(diǎn)工作中探索養(yǎng)老護(hù)理方向人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想及職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng),對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)“老年護(hù)理”團(tuán)隊(duì),深化校企合作,從而提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)認(rèn)同感,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞:“老年護(hù)理”;“1+X”證書制度;人才培養(yǎng)模式
國務(wù)院在2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作,我校作為首批老年照護(hù)等級證書試點(diǎn)單位,在進(jìn)行了為期2年的培訓(xùn)中,對目前在培訓(xùn)和養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)方面存在的問題以及想法有以下思考。
1 “1+X”證書制度的解讀
“1+X”證書制度中的“1”代表學(xué)歷證書,“X”代表若干職業(yè)等級證書,是學(xué)生職業(yè)技能水平的憑證?!癤”的意義不只是讓學(xué)生獲得幾份職業(yè)技能證書,而是對應(yīng)職業(yè)邊界消融的新型人才培養(yǎng)的需求[1]。 可見,“1+X”證書制度不是簡單的“學(xué)歷證書”+“職業(yè)技能證書”的加法運(yùn)算,而是“一專多能復(fù)合型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。
2? 護(hù)理專業(yè)“老年護(hù)理”方向人才培養(yǎng)存在的問題
2.1? 養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)不足
職業(yè)院校關(guān)于老年護(hù)理方向人才培養(yǎng)方案普遍是在原有護(hù)理人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上做的微調(diào),例如:對于“老年護(hù)理”方向開設(shè)的課程僅為常規(guī)的老年護(hù)理學(xué)、老年康復(fù)學(xué)等,這些常規(guī)課程所涉及的內(nèi)容偏重于老年人常見病及多發(fā)病的護(hù)理,無法全面滿足老年人身心需求及生活照護(hù)。
2.2? 護(hù)生從事老年照護(hù)的意愿不高
我國人口老齡化發(fā)展速度在加快,據(jù)統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示:我省作為人口大省,截至2019年年底,全省60歲以上老年人口1623萬,占常住人口的16.8%。其中,65歲以上老年人口1076萬.76 億人,占總?cè)丝诘?2.6%,高齡化是我國人口老齡化的一個(gè)重要特征。目前專業(yè)養(yǎng)老護(hù)理人員缺口較大,然而國內(nèi)多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明護(hù)生對從事老年照護(hù)的工作意愿不高[2]。目前從事“老年照護(hù)”工作的從業(yè)者主要是經(jīng)過技能培訓(xùn)的家政人員(“60 后”“70 后”進(jìn)城務(wù)工婦女為主) [3]。
2.3? 師資力量培育不足
高職院校護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)師資主要包括專職教師和校外兼職教師,教師的崗位工作以課程教學(xué)為主要任務(wù),課程相對獨(dú)立,課程間相互融合不夠深入,專職教師與兼職教師的互助教學(xué)模式不完善,基于“1+X”證書制度進(jìn)行教學(xué)改革的師資團(tuán)隊(duì)尚在建設(shè)中,還未形成體系。
3? 推進(jìn)護(hù)理專業(yè)“老年護(hù)理”方向人才培養(yǎng)工作
3.1 整體設(shè)計(jì)構(gòu)建護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
基于“1+X”證書制度整體設(shè)計(jì)構(gòu)建護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在護(hù)理專業(yè)課程體系中加入“老年護(hù)理”方向課程,同時(shí)將“老年照護(hù)”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)“老年照護(hù)”職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。
3.2 加強(qiáng)職業(yè)意愿培養(yǎng)
(1)在公共課程中加強(qiáng)思政課程建設(shè),以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀;在專業(yè)課程教學(xué)中重視課程思政教育,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀,提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理(老年護(hù)理)職業(yè)的認(rèn)同感。
(2)要引導(dǎo)學(xué)生對老年人群進(jìn)行客觀認(rèn)知。第一學(xué)期針對性開展“老年護(hù)理”認(rèn)知實(shí)踐,組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合醫(yī)院等進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí),為學(xué)生提供與老年人群接觸交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生了解“老年人”這個(gè)特殊的群體,培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)思想,提高學(xué)生對“老年護(hù)理”方向的認(rèn)知水平。
(3)從醫(yī)院、養(yǎng)老院、老年護(hù)理院等機(jī)構(gòu)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)技能水平較高的護(hù)理專家參與老年護(hù)理方向課程的教學(xué)以及實(shí)踐培訓(xùn),通過案例教學(xué)、情境模擬教學(xué)的形式,提高學(xué)生的養(yǎng)老護(hù)理方面專業(yè)技能,創(chuàng)新養(yǎng)老志愿服務(wù)教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感[4],促使學(xué)生對“老年護(hù)理”形成正確合理的認(rèn)知,原意從事“老年照護(hù)”職業(yè)。
3.3? 加強(qiáng)師資力量培訓(xùn),打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)
加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng),重視“雙師”隊(duì)伍的建設(shè),選派優(yōu)秀教師進(jìn)入綜合醫(yī)院老年病區(qū)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合醫(yī)院、 社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心等學(xué)習(xí)養(yǎng)老新理念、 新技能及管理模式等。 組建“老年護(hù)理”教學(xué)團(tuán)隊(duì),在高校專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上,由1名分管專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo) (組長)、2名負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)組織管理教師(副組長)、4~6 名負(fù)責(zé)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)的教師(組員)組成老 年護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì),以校院結(jié)合、團(tuán)隊(duì)合作的形式順利高效開展 教育教學(xué)工作,共同推進(jìn)護(hù)理專業(yè)“老年護(hù)理”方向的建設(shè) 。
參考文獻(xiàn)
[1]謝盈盈,劉志軍.1+X 證書制度深入實(shí)施的功利可能:透視、反思與超越[J].教育與職業(yè),2019(23): 37-43.
[2]蔡麗嬌,龔海蓉,王憲寧. 中高職護(hù)生人口老齡化知識以及從事養(yǎng)老 照護(hù)意愿的調(diào)查分析? [J].? 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,41 (12): 1530- 1532.
[3]楊玉龍.養(yǎng)老家政服務(wù)之痛亟待合力紓解[N].中國老年報(bào),2020-11- 12( 3) .
[4]劉會(huì),李堅(jiān)實(shí),盧瑛,等.高職護(hù)理專業(yè)養(yǎng)老志愿服務(wù)教學(xué)模式的實(shí)踐 [J].護(hù)理學(xué)雜志,2019,34( 1):5-8.
課題:本文系河南省社科聯(lián)調(diào)研課題老齡化背景下河南職業(yè)教育護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)體系研究(SKL-2021-1307)