李白煜?仝偉偉

摘 要：以開封大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例，在進(jìn)行“老年照護(hù)”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)試點(diǎn)工作中探索養(yǎng)老護(hù)理方向人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想及職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“老年護(hù)理”團(tuán)隊(duì)，深化校企合作，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：“老年護(hù)理”;“1+X”證書制度;人才培養(yǎng)模式

國務(wù)院在2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作，我校作為首批老年照護(hù)等級證書試點(diǎn)單位，在進(jìn)行了為期2年的培訓(xùn)中，對目前在培訓(xùn)和養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)方面存在的問題以及想法有以下思考。

1 “1+X”證書制度的解讀

“1+X”證書制度中的“1”代表學(xué)歷證書，“X”代表若干職業(yè)等級證書，是學(xué)生職業(yè)技能水平的憑證?！癤”的意義不只是讓學(xué)生獲得幾份職業(yè)技能證書，而是對應(yīng)職業(yè)邊界消融的新型人才培養(yǎng)的需求[1]。 可見，“1+X”證書制度不是簡單的“學(xué)歷證書”+“職業(yè)技能證書”的加法運(yùn)算，而是“一專多能復(fù)合型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。

2? 護(hù)理專業(yè)“老年護(hù)理”方向人才培養(yǎng)存在的問題

2.1? 養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)不足

職業(yè)院校關(guān)于老年護(hù)理方向人才培養(yǎng)方案普遍是在原有護(hù)理人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上做的微調(diào)，例如：對于“老年護(hù)理”方向開設(shè)的課程僅為常規(guī)的老年護(hù)理學(xué)、老年康復(fù)學(xué)等，這些常規(guī)課程所涉及的內(nèi)容偏重于老年人常見病及多發(fā)病的護(hù)理，無法全面滿足老年人身心需求及生活照護(hù)。

2.2? 護(hù)生從事老年照護(hù)的意愿不高

我國人口老齡化發(fā)展速度在加快，據(jù)統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：我省作為人口大省，截至2019年年底，全省60歲以上老年人口1623萬，占常住人口的16.8%。其中，65歲以上老年人口1076萬.76 億人，占總?cè)丝诘?2.6%，高齡化是我國人口老齡化的一個(gè)重要特征。目前專業(yè)養(yǎng)老護(hù)理人員缺口較大，然而國內(nèi)多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明護(hù)生對從事老年照護(hù)的工作意愿不高[2]。目前從事“老年照護(hù)”工作的從業(yè)者主要是經(jīng)過技能培訓(xùn)的家政人員（“60 后”“70 后”進(jìn)城務(wù)工婦女為主） [3]。

2.3? 師資力量培育不足

高職院校護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)師資主要包括專職教師和校外兼職教師，教師的崗位工作以課程教學(xué)為主要任務(wù)，課程相對獨(dú)立，課程間相互融合不夠深入，專職教師與兼職教師的互助教學(xué)模式不完善，基于“1+X”證書制度進(jìn)行教學(xué)改革的師資團(tuán)隊(duì)尚在建設(shè)中，還未形成體系。

3? 推進(jìn)護(hù)理專業(yè)“老年護(hù)理”方向人才培養(yǎng)工作

3.1 整體設(shè)計(jì)構(gòu)建護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

基于“1+X”證書制度整體設(shè)計(jì)構(gòu)建護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在護(hù)理專業(yè)課程體系中加入“老年護(hù)理”方向課程，同時(shí)將“老年照護(hù)”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“老年照護(hù)”職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)意愿培養(yǎng)

（1）在公共課程中加強(qiáng)思政課程建設(shè)，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀;在專業(yè)課程教學(xué)中重視課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理（老年護(hù)理）職業(yè)的認(rèn)同感。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生對老年人群進(jìn)行客觀認(rèn)知。第一學(xué)期針對性開展“老年護(hù)理”認(rèn)知實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合醫(yī)院等進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供與老年人群接觸交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生了解“老年人”這個(gè)特殊的群體，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)思想，提高學(xué)生對“老年護(hù)理”方向的認(rèn)知水平。

（3）從醫(yī)院、養(yǎng)老院、老年護(hù)理院等機(jī)構(gòu)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)技能水平較高的護(hù)理專家參與老年護(hù)理方向課程的教學(xué)以及實(shí)踐培訓(xùn)，通過案例教學(xué)、情境模擬教學(xué)的形式，提高學(xué)生的養(yǎng)老護(hù)理方面專業(yè)技能，創(chuàng)新養(yǎng)老志愿服務(wù)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感[4]，促使學(xué)生對“老年護(hù)理”形成正確合理的認(rèn)知，原意從事“老年照護(hù)”職業(yè)。

3.3? 加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)，重視“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)，選派優(yōu)秀教師進(jìn)入綜合醫(yī)院老年病區(qū)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合醫(yī)院、 社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心等學(xué)習(xí)養(yǎng)老新理念、 新技能及管理模式等。 組建“老年護(hù)理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在高校專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上，由1名分管專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo) （組長）、2名負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)組織管理教師（副組長）、4～6 名負(fù)責(zé)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)的教師（組員）組成老 年護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校院結(jié)合、團(tuán)隊(duì)合作的形式順利高效開展 教育教學(xué)工作，共同推進(jìn)護(hù)理專業(yè)“老年護(hù)理”方向的建設(shè) 。

參考文獻(xiàn)

[1]謝盈盈，劉志軍.1+X 證書制度深入實(shí)施的功利可能：透視、反思與超越[J].教育與職業(yè)，2019（23）： 37-43.

[2]蔡麗嬌，龔海蓉，王憲寧. 中高職護(hù)生人口老齡化知識以及從事養(yǎng)老 照護(hù)意愿的調(diào)查分析? [J].? 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41 （12）： 1530- 1532.

[3]楊玉龍.養(yǎng)老家政服務(wù)之痛亟待合力紓解[N].中國老年報(bào)，2020-11- 12（ 3） .

[4]劉會(huì)，李堅(jiān)實(shí)，盧瑛，等.高職護(hù)理專業(yè)養(yǎng)老志愿服務(wù)教學(xué)模式的實(shí)踐 [J].護(hù)理學(xué)雜志，2019，34（ 1）：5-8.

課題：本文系河南省社科聯(lián)調(diào)研課題老齡化背景下河南職業(yè)教育護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)體系研究（SKL-2021-1307）