馮潛

提到東北，一句“天下糧倉”足以折射出它在國家糧食安全上的重要地位。地緣賦予東北得天獨厚的條件，從“北大荒”到“北大倉”，它逐漸承擔起了更重要的民生責任。那些在黑土地上不斷精進的辛勞耕耘，和那些漫長等待春華秋實的耐心，讓人們把“中國飯碗”端得更加有底氣。5月，又到了播種的季節(jié)，黑土地的養(yǎng)分正在悄然醞釀著新一輪的遇見。

產(chǎn)業(yè)的生生不息，驅(qū)動著教育的同頻共振。新農(nóng)科建設提出以來，面對現(xiàn)實的機制瓶頸、人才缺乏等問題，吉林農(nóng)業(yè)大學校長馮江卻從中找到了突破口。在吉林農(nóng)大，新農(nóng)科的內(nèi)涵逐一被具象成可落地的方案，他將創(chuàng)新性的協(xié)同育人和開放式的人才引進作為重點方向，新農(nóng)科建設不僅是專業(yè)的交叉融合，也是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進而推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展?！按髮W，是學生思想逐漸成熟的地方”，他堅信開放、尊重的教育可以讓學生得到更多滋養(yǎng)。

新農(nóng)科實踐的沖鋒力量：訂單式培養(yǎng)

采訪之初，馮江回溯了一件微小的往事。多年前，在東北師范大學任教期間，他負責的動物生態(tài)學研究團隊里接收過一名加州大學克魯斯分校的碩士研究生，“當時這名學生給我留下特別深刻的印象，他的動手能力很強，所有實驗設備都是他自己安裝”。相較國外，實踐能力一直是國內(nèi)學生的短板。如何在現(xiàn)有的條件之下，提升學生的實踐技能，進而實現(xiàn)人才的全面發(fā)展？馮江用親切的東北話表示，自己一直在“想招兒”。

2019年，新農(nóng)科建設正式啟動，教育部推出“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)”計劃2.0，在同年的新農(nóng)科建設北京指南工作研討會上，馮江代表吉林農(nóng)大提出了協(xié)同育人的“吉林模式”，即與吉林省農(nóng)業(yè)科學院攜手打造校院深度合作的共同體，推進科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展破題。

“吉林農(nóng)業(yè)大學作為省屬的重點大學，我們首先要找準自己的定位，繼而走出自己的道路，所以我們提出了協(xié)同育人新模式?！瘪T江表示，吉林農(nóng)大所聚焦的，是新農(nóng)科創(chuàng)新意義上的人才培養(yǎng)模式的改革。近年來，受到自然環(huán)境、地理環(huán)境、人口生育水平和經(jīng)濟社會發(fā)展等多方面因素的影響，東北地區(qū)的人口在減少，馮江認為，大學在解決人口外流問題，特別是人才外流問題上應該發(fā)揮重要作用，從教育出發(fā)，為學生留省就業(yè)創(chuàng)造機會與條件?！叭魏稳硕紩紤]自己的未來發(fā)展，如果能夠給學生創(chuàng)造更多成長發(fā)展的機會，就能促成更多學生留省就業(yè)?！?/p>

在協(xié)同育人機制的統(tǒng)籌之下，吉林省出臺了訂單式農(nóng)科生實施方案，“各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以根據(jù)自身的發(fā)展和對人才的需求，提出具體工作崗位，確定人員編制，吉林農(nóng)大根據(jù)崗位要求，制訂訂單式培養(yǎng)方案，做到學生入學有編、畢業(yè)有崗、學費全免、訂單培養(yǎng)”。馮江表示，借鑒自己在師范大學多年的工作經(jīng)驗，他將師范生的培養(yǎng)模式移植到了農(nóng)科生的培育中，“在招生階段，我們發(fā)現(xiàn)這些學生的分數(shù)普遍要高于同專業(yè)其他學生，學校積極保護他們在校的學習積極性，根據(jù)他們的崗位特點，設計個性化的培養(yǎng)方案”。

馮江介紹，在校期間，訂單農(nóng)科生實施“專業(yè)教育+崗位實踐”雙線融合培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)特色、崗位特點和培養(yǎng)要求，為訂單農(nóng)科生打造多元融合的選修課程體系，開設包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、新媒體技術(shù)、金融與電子商務、行政能力等內(nèi)容的課程，并構(gòu)建分層次、遞進式的實習實踐體系，組織學生開展實地走訪調(diào)研、頂崗實習鍛煉等實習實踐活動，奠定崗位工作基礎。

新農(nóng)科建設的改革之道，辯證認識“新與舊”

森林、湖泊、農(nóng)場，1000多種動植物在吉林農(nóng)大校園和諧共生。這些優(yōu)美的自然界縮影正是一所農(nóng)林高校應有的特色，但馮江也意識到傳統(tǒng)農(nóng)科亟待創(chuàng)新與發(fā)展，才能跟上時代的步伐，培養(yǎng)出知農(nóng)愛農(nóng)的時代新人。

“傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大學一般都有一個特點，大多數(shù)學校都有自己的農(nóng)場，作為學生實習實踐的場所。但學校農(nóng)場如何與現(xiàn)代化的企業(yè)農(nóng)場接軌，讓我們的學生在大學期間，就有機會接觸現(xiàn)代化農(nóng)場的先進技術(shù)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才?！瘪T江深刻地認識到，高校教育應該是開放式的教育，尤其對于農(nóng)林院校，需要找到最先進的企業(yè)進行合作共贏。

初到任時，馮江留意，“燈火通明”的科研熱情在吉林農(nóng)大并不常見?！白鳛橐幻蠋煟覀儾荒馨呀虒W和科研變成對立的、矛盾的雙方，這兩者就像人的兩條腿，我們不能說哪一條腿更重要，教學和科研是相輔相成的?！瘪T江認為，只有真正投身科研一線，才能在課堂上給學生傳授最前沿的知識，才能把書本的理論知識和科研實踐進行相互驗證與轉(zhuǎn)換。

新農(nóng)科改革勢必會影響專業(yè)的調(diào)整，馮江指出，“大學經(jīng)歷擴招后，高等教育規(guī)模基本穩(wěn)定，我們也開始思考部分專業(yè)是否還適合農(nóng)林高校的發(fā)展”。除了撤銷20多個不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)外，吉林農(nóng)大還升級和新建了一批特色專業(yè)和新專業(yè)，如農(nóng)藥化肥、智慧農(nóng)業(yè)、菌物科學與工程等專業(yè)。

基于以上思考，2021年，吉林農(nóng)大與吉林省農(nóng)業(yè)科學院聯(lián)合省內(nèi)各相關(guān)涉農(nóng)高校和科研機構(gòu)，設立了省級新農(nóng)科建設育人特區(qū)，以“三融三通”一體化協(xié)同育人模式為指導，創(chuàng)建了吉林省長白山創(chuàng)新學院，打造了農(nóng)林高教領(lǐng)域高校和科研院所柔性整合新范式?！叭凇敝缚平倘诤稀a(chǎn)教融合、中外融合，“三通”指身份互通、成果互通、經(jīng)費互通，“一體化”指“政用產(chǎn)學研”一體化育人。

面向農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展的新需求，吉農(nóng)長白山創(chuàng)新學院瞄準現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)需求，深化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，共建黑土地保護國家實驗室、現(xiàn)代動植物育種（北方）研究中心、糧食安全大數(shù)據(jù)國家監(jiān)測分析研究中心、長白山特色藥植資源開發(fā)利用保護中心等科技創(chuàng)新平臺。允許在長白山創(chuàng)新學院框架內(nèi)，在現(xiàn)有編制內(nèi)，打通校所雙方人事管理隸屬關(guān)系界限，實現(xiàn)雙方互聘人員身份“互認互通”。

新農(nóng)科發(fā)展的重要支撐，價值留人、尊重育人

沒有一流的教師就沒有一流的教育。在地域、薪資、待遇都沒有優(yōu)勢的情況下，如何在一所東北的省屬高校打造高水平的師資隊伍，始終是馮江深入思考的問題。

對于學校和學院引進的每一位優(yōu)秀人才，馮江都會親自面談。“沒有一個我沒談過的，一次不行就多談幾次。很多人才，實際上很看重學校的態(tài)度，從中獲得尊重，體現(xiàn)自身價值?！睅啄陙?，吉林農(nóng)大從985、211等高校和科研院所引進了教師19名，柔性引進了院士、長江學者等杰出人才35名，學校新增國家級人才23人次，人才隊伍建設實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。他認為，尊重人才，就必須守信用、能包容?！坝绕涫且莸孟氯瞬牛屗麄兏杏X到受重視和沒有后顧之憂，可以心無旁騖地去做教學和科研工作?！笨壳楦?、靠事業(yè)、靠價值引人留人是吉林農(nóng)大人才工作一道別樣的風景。

采訪間隙，馮江給我們講述了一個小故事。畢業(yè)20周年時，班里的老同學讓他去檔案館把所有同學畢業(yè)時的成績單復印出來，而后，馮江認真瀏覽了一遍成績單，“我發(fā)現(xiàn)我們年級一共73名學生，大學第四年卻開了35門選修課。我們的大學教育應該做出思考，在看似新潮的、不斷變化前進的時代面前，大學或許應該有更多堅守”。

“在我的觀念里，學校應該分為三類人，第一類是學生，第二類是教師，第三類是行政管理人員。學校出臺的任何政策首先要考慮的就是學生和一線教師。”馮江一直記得東北師大的老校長史寧中曾提出的觀念：尊重的教育。馮江認為，每個學生的成長成才，都應該有屬于自己的路徑?！按髮W不僅僅是一個傳授知識的場所，在學習過程中，學生的成熟也需要他們自己去思考和選擇。”

“教育是當你忘記了在學校所學到的知識后剩下的東西。也就是說，重要的不是你學到的知識，而是學習新事物和解決新問題的能力，以及你在學習中培養(yǎng)出來的素質(zhì)和品質(zhì)。因為知識會更新?lián)Q代，但能力和教育的影響卻可以沉淀下來，沉淀下來的內(nèi)容越多，越是成功的教育?！瘪T江繼續(xù)深入，“我們今天所進行的新農(nóng)科改革，恰恰是為了素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)，我們希望學生可以與最好的老師朝夕相伴，我們希望用協(xié)同開放的教育拓寬學生的視野，打開思想的大門，讓他們在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的廣闊天地中成長成才”。

從新農(nóng)科建設到教育理念的探討，馮江一直在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在糧食安全重中之重的當下，吉林作為農(nóng)業(yè)大省，新農(nóng)科建設的機遇給吉林農(nóng)大帶來了無限可能。23723389-85C2-460D-A687-A974EA9E10AE