孟曉濤

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水 741025）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力，同時(shí)也能夠從側(cè)面反映出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助其做好自我認(rèn)知、夯實(shí)專業(yè)技能、提升綜合素養(yǎng)、明確職業(yè)目標(biāo)。特別是對(duì)土木建筑類專業(yè)的畢業(yè)生而言，裝配式建筑、BIM 前端技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來了更多的就業(yè)崗位及機(jī)會(huì)，同時(shí)，也對(duì)畢業(yè)生提出了更高的技能要求。因此，在做好專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，深入研究高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

1 高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改革方向分析

為全面提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，早在2007年，教育部就印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》。2020年，甘肅省人民政府提出“技能甘肅”，要求高校在做好專業(yè)教學(xué)工作的同時(shí)，還需要及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)人力資源需求，預(yù)測產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，及時(shí)公開相關(guān)信息。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目的，是要在提升畢業(yè)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全面提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，有效進(jìn)行職業(yè)生涯前景分析。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”在大學(xué)生人生發(fā)展中的重要地位，還需要注重大學(xué)生的全方位發(fā)展和長期發(fā)展。高職院校特別需要強(qiáng)調(diào)或者重視對(duì)學(xué)生未來行業(yè)、職業(yè)發(fā)展評(píng)估能力的訓(xùn)練。從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上來說，要求職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠促使學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)生涯發(fā)展，明確大學(xué)生活與未來職業(yè)生涯的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即學(xué)生需要了解自我、了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)。

“職教20 條”第六款，要求我國職業(yè)教育全面推進(jìn)“1+X”證書制度?！?+X”證書制度正是國家、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在全面分析行業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展前景及崗位職業(yè)能力的機(jī)會(huì)。特別是土木建筑專業(yè)，建筑信息模型及裝配式建筑構(gòu)件制作安裝職業(yè)技能等級(jí)證書，代表著未來建筑行業(yè)的發(fā)展方向——BIM 及裝配式建筑產(chǎn)業(yè)，學(xué)生在獲取職業(yè)技能的同時(shí)，提前認(rèn)識(shí)未來土木建筑職業(yè)的發(fā)展前景。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有待增強(qiáng)

當(dāng)前，高職院校的生源較為復(fù)雜，很多學(xué)生在入學(xué)前完全不了解本專業(yè)。以土木建筑專業(yè)為例，部分學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)，只是聽從家長、同學(xué)或者朋友的建議，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展認(rèn)知還是停留在傳統(tǒng)建造等方式上，對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知不明確、不清晰，也未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要包括：是否清楚自己的興趣愛好和能力特長、為什么選擇現(xiàn)在的專業(yè)、是否接受過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育、未來就業(yè)前景等內(nèi)容。圖1和圖2分別為我們呈現(xiàn)出學(xué)生自我定位和專業(yè)關(guān)注度，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃甚至對(duì)將來的就業(yè)都缺乏清晰的認(rèn)知，甚至不能清晰地認(rèn)識(shí)自己的興趣及能力。同時(shí)，我們也可以看到，很多學(xué)生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。

圖1 是否清楚興趣愛好和能力特長

圖2 是否了解所學(xué)的專業(yè)未來從事工作

2.2 高職院校未建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)保障體系

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2021年，全國高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到909 萬人。因此，高職院校需要在使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育等就業(yè)服務(wù)類課程，才能有效提升畢業(yè)生的就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率。

就業(yè)類指導(dǎo)課應(yīng)該和專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系，使學(xué)生將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)認(rèn)知有機(jī)聯(lián)系起來。但是當(dāng)前很多高職院校所設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)類課程通用性太強(qiáng)，未能充分考慮不同專業(yè)的特性。久而久之，該類課程也就逐漸和專業(yè)教學(xué)相脫離，難以起到很好的就業(yè)指導(dǎo)作用[1]。

同時(shí)，目前高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式有待更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等，教學(xué)中側(cè)重教師講、學(xué)生聽。學(xué)生喜好各不相同，對(duì)課程的興趣點(diǎn)也不同，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)信心效果不佳。

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程大多是由學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門協(xié)調(diào)分派，師資在專業(yè)、能力上不盡相同[2]。以土木建筑專業(yè)為例，從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教師很多對(duì)行業(yè)缺乏足夠的了解，也缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)類的課程教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展前景缺乏緊密聯(lián)系。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育優(yōu)化措施

3.1 建立符合行業(yè)、崗位要求的人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，依托專業(yè)課程，促進(jìn)建立形成“以課程提升崗位認(rèn)知，以專業(yè)勝任力提高就業(yè)質(zhì)量”的職業(yè)生涯規(guī)劃模式[3]。以土木建筑專業(yè)為例，高職院校應(yīng)當(dāng)參照行業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求及崗位任務(wù)制定人才培養(yǎng)方案及標(biāo)準(zhǔn)；不斷深化校企合作[2]，讓技能大師參加制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，深層次地挖掘?qū)W生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，制定符合行業(yè)、崗位要求及自我發(fā)展特點(diǎn)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃。例如，讓學(xué)生確定近期目標(biāo)：在校期間需要掌握識(shí)圖、建模等技能，獲取職業(yè)技能證書；遠(yuǎn)期目標(biāo)：步入崗位需要獲取職業(yè)資格證書等目標(biāo)。讓人才培養(yǎng)方案在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中起到導(dǎo)航作用[4]。

3.2 建立符合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)體系

目前我國的職業(yè)教育正在快速發(fā)展，生源類型較為復(fù)雜。因此在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)不能“一刀切”，需要側(cè)重分析不同類型學(xué)生的心理、特長等，對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行符合學(xué)生學(xué)情的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)[5]。總的來說，同一層次的學(xué)生在行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)、崗位方向等方面基本一致，此時(shí)，在不同層次學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)時(shí)，可以設(shè)置相同的中、長、遠(yuǎn)期目標(biāo)，形成目標(biāo)導(dǎo)向。然后，幫助基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分析本專業(yè)與未來職業(yè)、專業(yè)技能和崗位能力的關(guān)系。

3.3 以賽促教，鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)等比賽

近年來，為保障大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作并激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，激勵(lì)廣大畢業(yè)生更好地參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，國家每年都會(huì)舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。同時(shí)，自2020年開始，甘肅省也會(huì)舉辦“高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”，包括“求職實(shí)踐”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等賽項(xiàng)。要想全面提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，必須在做好教學(xué)、培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。在力爭獲獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，還要和其他兄弟院校的教師、學(xué)生積極交流，以賽促教、以賽促改，找到突破點(diǎn)，全方位地提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

3.4 打造符合行業(yè)要求的專兼任教師團(tuán)隊(duì)

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出職業(yè)教育需要建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。可以看出，高職院校教師必須走向一線生產(chǎn)崗位，一線技能人才也需要到職業(yè)院校進(jìn)行授課[6]。在此基礎(chǔ)上，可以讓擁有高技能、高學(xué)識(shí)的技能大師兼任職業(yè)生涯規(guī)劃教師，以其實(shí)踐經(jīng)歷幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。完善職業(yè)生涯規(guī)劃專兼任教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)“專業(yè)+就業(yè)”的教學(xué)水平，最終全面提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

高職院校學(xué)生需要不斷認(rèn)清自我，清晰定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，以點(diǎn)概面，全面提升自我，才能在激烈的行業(yè)競爭中取得一席之地。高職院校需要從學(xué)生生源、師資團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)方案建設(shè)、比賽等方面全方位提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)水平，最終提升學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。