易澤邦，孫媛，劉靖娜·

（1.桂林理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林；2.桂林理工大學(xué) 珠寶學(xué)院，廣西 桂林）

一 引言

2021 年我國(guó)兩會(huì)頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（簡(jiǎn)稱“十四五”規(guī)劃綱要）中明確提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的概念，其中，“十四五”規(guī)劃綱要針對(duì)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”作出了重要指示，要深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，建立健全教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，發(fā)展素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生愛國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)[1]。深化專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)全面深化改革的根本要求，是我國(guó)民族振興的基調(diào)，也是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求。在如此大變革的背景下，國(guó)家對(duì)工科教育的要求更上了一個(gè)新臺(tái)階，因此，如何讓傳統(tǒng)珠寶專業(yè)及課程順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，使之與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革相互結(jié)合、互相促進(jìn)，凸顯高等工科教育的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，成為了擺在諸多教育工作者面前的一道思考題。

在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革與支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大背景下，“新工科”對(duì)研究與實(shí)踐的要求應(yīng)運(yùn)而生[2-3]。所謂“新工科”指的是以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[4]。此外，國(guó)家對(duì)“新工科”教育體系的建設(shè)發(fā)展方向也提出了新的要求，即基于科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革的交叉融合，充分利用多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)科優(yōu)化專業(yè)布局，建設(shè)跨學(xué)科、跨院系、跨區(qū)域的協(xié)同育人模式，培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，打造順應(yīng)新時(shí)代的新興學(xué)科，同時(shí)也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造[5]。

基于此，本文旨在針對(duì)《寶石學(xué)》課程教學(xué)實(shí)際以及在教學(xué)反思過程中遇到的種種問題，通過改造《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念和方法，探索一條以新產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，充分利用多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)科優(yōu)化專業(yè)布局的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革途徑，幫助珠寶專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)新、能力三方面的跨越式綜合提升。

二 課程創(chuàng)新中存在的主要問題

（一） 傳統(tǒng)的《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期存在單一化、模式化的問題，教學(xué)過程亟待創(chuàng)新和優(yōu)化

授課方式以教師演示并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為主，教學(xué)過程通常包括在教師引導(dǎo)下，先了解實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、方法、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)記錄及處理等，然后讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)枯燥、缺乏針對(duì)性、設(shè)計(jì)性及研究型教學(xué)，這種“滿堂灌”的授課模式使得學(xué)生對(duì)課程的參與度相對(duì)較低，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，從而降低課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)內(nèi)容陳舊，與實(shí)踐和社會(huì)需求脫節(jié)。這種傳統(tǒng)且單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也不符合“新工科”倡導(dǎo)的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科交叉融合、批判性思維、全球視野、創(chuàng)新與協(xié)同以及自主終身學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)?！靶鹿た啤备訌?qiáng)調(diào)積極面對(duì)變化與主動(dòng)塑造世界，在此背景下突出考量學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化模式下的應(yīng)用與實(shí)踐，如何將傳統(tǒng)的單一式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生多思考、多探究的多元教學(xué)模式，例如，結(jié)合寶石的鑒定原理，新型自動(dòng)化儀器在珠寶智能檢測(cè)方面的應(yīng)用等探究式、混合式學(xué)習(xí)，已成為迫切需要改革的突出問題。對(duì)于學(xué)生有效理解、吸收課程內(nèi)容需要找尋更為行之有效的教學(xué)模式。

（二） 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及教學(xué)體系老舊，基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未能跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)

《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的是通過實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和拓展，該課程所涉及的內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、理論抽象、基本概念多、實(shí)踐性強(qiáng)，且不同寶石種屬之間差異性突出，作為一門專業(yè)核心課程，以往學(xué)生反饋學(xué)習(xí)難度較大。即使采用小班教學(xué)的模式，也難免出現(xiàn)學(xué)生問題過多老師疲于指導(dǎo)的這種互動(dòng)方式單一的現(xiàn)象。以全球一體化、信息化為代表的一系列革命性、創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)今社會(huì)邁入了信息化時(shí)代，由此帶來了教學(xué)方法和模式、教學(xué)環(huán)境和條件以及教師的需求和結(jié)構(gòu)等相應(yīng)的變革。如何優(yōu)化《寶石學(xué)》教學(xué)過程以及課程的教育資源的設(shè)計(jì)與更新速度，將教師從繁多雷同的問題中解放出來，成為了新時(shí)代實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的一個(gè)需要發(fā)展的方向。

（三） “新工科”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與產(chǎn)業(yè)接軌，以往的課程設(shè)置缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

“新工科”教學(xué)體系建設(shè)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為首要目標(biāo)，以往的珠寶教育，在緊密與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的同時(shí)，沒有做到很好地與市場(chǎng)接軌，學(xué)科專業(yè)調(diào)整設(shè)置靈活性不足，只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，用人單位反饋往屆寶石專業(yè)畢業(yè)生存在模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力缺乏的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生滯后于市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，容易過早被社會(huì)所淘汰。例如，廣西是全國(guó)最大的人造寶石的產(chǎn)業(yè)基地，據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣西梧州每年生產(chǎn)、加工人造寶石能力超120 億粒，年產(chǎn)值超30 億元，市場(chǎng)份額約占全國(guó)產(chǎn)量的80%、世界產(chǎn)量約50%，寶石的高產(chǎn)吸引了大批國(guó)內(nèi)外客商，同時(shí)也為珠寶專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)[6-7]。因此，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方略，重構(gòu)專業(yè)核心知識(shí)體系，圍繞本地優(yōu)勢(shì)珠寶產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對(duì)學(xué)科布局進(jìn)行超前布局和靈活調(diào)整，加快完善《寶石學(xué)》專業(yè)課程的升級(jí)改造，更加注重實(shí)踐創(chuàng)新性課程體系建設(shè)，就成為了培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

（四） 一些現(xiàn)代大型儀器無法對(duì)本科生開放

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本校珠寶專業(yè)的畢業(yè)生，每年約有30%流向珠寶檢測(cè)專業(yè)機(jī)構(gòu)，全面推廣大型儀器珠寶鑒定綜合課程，對(duì)于培養(yǎng)能夠解決珠寶鑒定中的“疑難雜癥”和滿足國(guó)內(nèi)國(guó)際需求的儀器領(lǐng)域未來工程領(lǐng)軍人才，并為寶石專業(yè)走上“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化”發(fā)展路子具有重要意義。然而，寶石鑒定及科研所使用的大型儀器設(shè)備往往造價(jià)高昂、儀器操作程序復(fù)雜，需要精密運(yùn)行、維護(hù)，大多數(shù)高?，F(xiàn)有的大型儀器數(shù)量難以滿足開設(shè)本科《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的要求，此外大型儀器的操作者還應(yīng)具備專業(yè)的知識(shí)和使用經(jīng)驗(yàn)。由于上述原因限制，現(xiàn)階段這類現(xiàn)代大型儀器實(shí)驗(yàn)課程在很多高校無法對(duì)本科生開設(shè)。

（五） 學(xué)生考核模式單一，導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有全面的評(píng)判

課程考核應(yīng)該是對(duì)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的以及是否對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的一個(gè)綜合、客觀評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)對(duì)《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程考核較片面，隨堂實(shí)驗(yàn)只是將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度作為考核成績(jī)，沒有囊括“新工科”要求的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程和實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度以及個(gè)人創(chuàng)新能力等都未按照相應(yīng)的比例計(jì)算在考核成績(jī)中。故這種片面的考核模式并不可取，既不利于喚起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生利用交叉學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和探索的精神。

三 《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革初探

（一） 圍繞“以學(xué)生為中心，以行業(yè)或企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向”，從多角度建設(shè)“創(chuàng)新型”《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程

通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)手段，重新構(gòu)建多元化的授課模式，采用延伸課堂的教學(xué)模式，將課堂延伸為“課前、課中及課后”三大學(xué)習(xí)模塊（圖1），將“教與學(xué)”“線上與線下”“全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展”有機(jī)結(jié)合、集中構(gòu)建“開放式”智慧化教學(xué)模式，以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

如圖1 所示，本專業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)踐了創(chuàng)新型《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)教學(xué)流程，包括：課前環(huán)節(jié)內(nèi)容下發(fā)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)學(xué)、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，快速上手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；課中環(huán)節(jié)內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)考核準(zhǔn)入、智慧教室分組實(shí)操、實(shí)時(shí)互動(dòng)研討、針對(duì)性輔導(dǎo)、即時(shí)評(píng)價(jià)反饋；課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組綜合匯報(bào)以及綜合實(shí)踐考核的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新循環(huán)優(yōu)化的混合式高效教學(xué)流程。

為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課授課模式，《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的授課模式通過借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的案例教學(xué)法、基于問題教學(xué)（OBE）法[8]、教學(xué)暗示法[9]，和“以學(xué)生為中心”的教育模式[10-11]變革，使教學(xué)過程變得更加多元化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、趣味化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程由“被動(dòng)認(rèn)知”向“主動(dòng)探求，創(chuàng)造智慧”的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索、創(chuàng)新等能力。

圖1 《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課混合式教學(xué)模式圖

（二） 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

在《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的授課基礎(chǔ)上，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，因課施教、因材施教，創(chuàng)新地引入了雨課堂、慕課（MOOC）國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧課堂大型線下課堂以及飛博爾寶石實(shí)訓(xùn)綜合臺(tái)，實(shí)行“線上+線下”混合式教學(xué)，在一定程度上避免了教師在課堂上重復(fù)枯燥地講解，學(xué)生課后可通過回放視頻溫習(xí)知識(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期考察，掌握學(xué)生對(duì)寶石鑒定特征及方法的掌握程度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在強(qiáng)化學(xué)生“課前、課中和課后”學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師們還積極申請(qǐng)、承擔(dān)建設(shè)“課堂3D 寶石模型資源數(shù)據(jù)庫”“多功能一體化寶石學(xué)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)”等教學(xué)改革項(xiàng)目，積極探索《寶石學(xué)》教育實(shí)踐智能化發(fā)展之路，創(chuàng)設(shè)有利于師生協(xié)作交流和易于建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)學(xué)院還加強(qiáng)“第二課堂”的建設(shè)力度，在實(shí)踐創(chuàng)新、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的同時(shí)，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，保留了并豐富了線下教學(xué)資源。以桂林理工大學(xué)地質(zhì)博物館教育基地、桂林雞血玉博物館以及桂林理工大學(xué)珠寶檢測(cè)中心為依托，帶學(xué)生們走出教室，走進(jìn)博物館、實(shí)驗(yàn)室，提升同學(xué)們的綜合鑒賞能力以及實(shí)際操作能力，基本建成了比較完善的專業(yè)基礎(chǔ)→專業(yè)技能訓(xùn)練→創(chuàng)新訓(xùn)練三位一體的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，充分保障創(chuàng)新型多元教學(xué)方式能夠順利實(shí)施。

（三） 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度，全程融入創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

以《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)和先導(dǎo)，強(qiáng)化課外科技活動(dòng)基地建設(shè)，本專業(yè)積極探索課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)，緊密結(jié)合與市場(chǎng)融合的育人生態(tài)，建立了“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐平臺(tái)，打造從“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”完整鏈條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，廣泛建立校企合作新型育人模式，現(xiàn)已與區(qū)內(nèi)外20 多家企業(yè)、單位簽訂校企合作協(xié)議，聘請(qǐng)了不同企業(yè)的專家、學(xué)者走進(jìn)校園擔(dān)任寶石專業(yè)學(xué)生的校外專業(yè)指導(dǎo)教師，開展寶石專業(yè)相關(guān)的前沿講座、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專門開設(shè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合《寶石學(xué)》專業(yè)參與企業(yè)實(shí)習(xí)，以生產(chǎn)促實(shí)踐，緊跟行業(yè)、科技發(fā)展的前沿，形成了高校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人模式，使我校寶石專業(yè)的學(xué)生普遍提升了《寶石學(xué)》專業(yè)技能，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四） 強(qiáng)化專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)積淀

一是通過增設(shè)相關(guān)課程，豐富學(xué)生對(duì)儀器的知識(shí)儲(chǔ)備，例如，我校自2018 年起，增設(shè)了現(xiàn)代大型鑒定儀器相關(guān)的《寶石學(xué)》相關(guān)課程——《大型珠寶檢測(cè)儀器》，該課程專門向?qū)W生教授珠寶檢測(cè)中常用大型儀器的工作原理、儀器參數(shù)和數(shù)據(jù)分析等檢測(cè)理論知識(shí)，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)后專業(yè)技術(shù)的提升與發(fā)展至關(guān)重要；二是讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)的專業(yè)問題，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)與能力。組織學(xué)生進(jìn)入桂林理工大學(xué)珠寶檢測(cè)中心，進(jìn)行面向社會(huì)的珠寶大型儀器鑒定實(shí)操，通過實(shí)驗(yàn)操作解決珠寶鑒定的實(shí)際問題。以大型珠寶鑒定儀器的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，學(xué)生可以自由申請(qǐng)使用本學(xué)院內(nèi)各種不同的現(xiàn)代大型分析儀器，并以小組為單位完成《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程模塊學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的《寶石學(xué)》專業(yè)水平；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)競(jìng)賽和科技競(jìng)賽，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境和氛圍。本校學(xué)子在各項(xiàng)科研以及行業(yè)技能大賽中屢獲佳績(jī)，一批本科生已開始具備發(fā)表寶石學(xué)方向高水平科研論文的能力。

（五） 完善并優(yōu)化考核方式，建立符合“新工科”教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

在保留對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末實(shí)驗(yàn)考核的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核，對(duì)“學(xué)”和“教”形成可持續(xù)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新地加入了實(shí)習(xí)實(shí)踐以及過程評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)體系，將其計(jì)入最終考核成績(jī)。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生在課前、課中以及課后的表現(xiàn)情況，如課前預(yù)習(xí)報(bào)告以及自主學(xué)習(xí)進(jìn)展匯報(bào)，課中參與教學(xué)的積極、主動(dòng)性、實(shí)時(shí)課堂學(xué)習(xí)心得匯報(bào)情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等。期末實(shí)踐考核環(huán)節(jié)主要以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)考核，考核學(xué)生的實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、寶石的儀器鑒定技能、以及綜合鑒定評(píng)價(jià)等。上述不同的考核方式，從不同的角度全方位覆蓋了學(xué)生的綜合表現(xiàn)與卷面成績(jī)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的備考心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生要想取得好成績(jī)就得積極參與教師布置的作業(yè)以及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而全面提高自身的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

四 結(jié)語

充分圍繞“新工科”的內(nèi)容與要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、資源以及形式進(jìn)行整合和完善，將“線上、線下”混合，融入更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)的“新工科”教學(xué)模式的探索與嘗試，逐步形成了“強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、增強(qiáng)專業(yè)技能、緊跟時(shí)代步伐、提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，有效地?cái)U(kuò)展了《寶石學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。上述舉措滿足各個(gè)高校對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的迫切需求，形成對(duì)“新工科”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)具有重要參考和借鑒意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新范式，對(duì)于培養(yǎng)面向未來，具備創(chuàng)新思維以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工科應(yīng)用型人才有著重要意義。