袁嵩，徐丹璐

（武漢科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢）

一 引言

為了緊跟世界工程教育的發(fā)展，面對(duì)即將到來(lái)的科技與產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，教育部早就推進(jìn)了有關(guān)建設(shè)“新工科”的一系列項(xiàng)目。在《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展“新工科”實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》中有這樣的描述，從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，加速培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的優(yōu)秀工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[1]。由此可見(jiàn)，我國(guó)高等教育發(fā)展的前進(jìn)方向定然包括新型工科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與改革。只有深化校企合作，突破學(xué)校與社會(huì)的隔閡，使社會(huì)、企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來(lái)，才能在前期發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加深入徹底地推進(jìn)高等工程教育轉(zhuǎn)型之路，提升國(guó)家從教育大國(guó)轉(zhuǎn)變成教育強(qiáng)國(guó)的速度。

二 “新工科”造就新人才，新人才滿足新需求

（一） 新需求

隨著世界互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的逐漸興起，不僅新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，舊企業(yè)的轉(zhuǎn)型也同樣是朝著應(yīng)用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方向。由此可見(jiàn)，新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的迅猛發(fā)展，是如今全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流影響力。新的發(fā)展方向必然需要適合其發(fā)展的人才資源，因此，大部分一線企業(yè)在用人方面提出適合企業(yè)當(dāng)前技術(shù)變化的新需求，以滿足自身發(fā)展。而工程教育體系需要針對(duì)這些新需求調(diào)整培養(yǎng)體系，做到接軌社會(huì)新需求，培育出能適應(yīng)不斷變更的各單位需求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。

（二） 新人才

“新工科”這一概念的提出，為高校改革指明了一個(gè)重點(diǎn)方向。高等教育是人才培養(yǎng)的基本方式，也是企業(yè)單位獲取人才十分重要的途徑。當(dāng)前，校企隔閡使得許多高校畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)新需求有所偏差，學(xué)生在大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)大多不足以滿足企業(yè)的新需求。學(xué)生在高校課堂上難以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)新方法，即使實(shí)習(xí)過(guò)一段時(shí)間，在真正來(lái)到工作崗位之后，還是需要一段時(shí)間去接受新的技術(shù)體系。為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型，必須要有基于“新工科”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，從而快速適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)需求環(huán)境。

（三） “新工科”

相比于眾多發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，教育方面仍有很大提升空間。為加快教育發(fā)展，與世界教育進(jìn)度接軌，“新工科”卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，以期為企業(yè)提供更多各領(lǐng)域的卓越人才。根據(jù)十七大所述，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”是探索人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn)之一。當(dāng)下，各學(xué)校都在積極響應(yīng)國(guó)家政策，探索研究“新工科”的建設(shè)改革方向，有許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到校企合作、協(xié)同育人是十分重要的發(fā)展方向，并向著這個(gè)方向去完善教學(xué)計(jì)劃。企業(yè)方面也有華為、騰訊、阿里巴巴等眾多單位積極參與“新工科”建設(shè)和產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目?！督逃慨a(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》中也明確指出了產(chǎn)學(xué)合作的目的是培養(yǎng)支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才[2]。由此可得，加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是推動(dòng)新工科發(fā)展改革的重點(diǎn)方向，見(jiàn)圖1。

圖1 新工科、新人才、新需求之間的關(guān)系

三 建設(shè)和發(fā)展校企合作的基本途徑

（一） 構(gòu)建合理的校企合作育人體系

目前我國(guó)正處于校企合作發(fā)展的初級(jí)階段，缺乏一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系、平臺(tái)及相關(guān)聯(lián)的規(guī)劃。打造一個(gè)符合當(dāng)前教育行業(yè)情況的合作體系勢(shì)在必行?？梢酝ㄟ^(guò)政府或其他機(jī)構(gòu)的支持，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校和企業(yè)為兩大主體的信息交流平臺(tái)，提高雙方資源整合的效率，便利企業(yè)與高校教師之間的信息交流，在提高校企合作的效率的同時(shí)，也能一定程度上解決教師對(duì)企業(yè)的人才需求的認(rèn)知不夠充分的問(wèn)題。同時(shí)，平臺(tái)也會(huì)依據(jù)高校教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人的反饋對(duì)體系進(jìn)行調(diào)整改動(dòng)，形成良性循環(huán)，從而不斷深入推進(jìn)校企合作計(jì)劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)。

針對(duì)校企合作的成果評(píng)估方式也是育人體系必不可少的一部分。我國(guó)已有文獻(xiàn)開(kāi)始關(guān)注校企合作的成果和人才培養(yǎng)效率，但當(dāng)前還是缺乏綜合性測(cè)評(píng)校企合作育人成果的研究報(bào)告[3]。無(wú)法及時(shí)、有效地評(píng)估校企合作的成效，就無(wú)法使人們意識(shí)到它的重要性，因此校企合作成果的評(píng)估是不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。只有將獲得的成效反饋出來(lái)，構(gòu)造一個(gè)完整的評(píng)估模式，才能有信服力，才能使校企合作項(xiàng)目獲得更好的資源和發(fā)展。

（二） 鼓勵(lì)企業(yè)積極參與教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)做出了許多在校企合作上的新探索。在卓越工程師計(jì)劃中，我國(guó)已吸納萬(wàn)余家企業(yè)，1 萬(wàn)7 千余名教師參與其中，覆蓋了多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科[4]。但大部分都是基于實(shí)習(xí)形式的產(chǎn)學(xué)教育，而大一大二正值打基礎(chǔ)的階段卻沒(méi)有得到重視。鼓勵(lì)企業(yè)與高校教師共同研討學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加企業(yè)老師進(jìn)校講學(xué)，為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生提供明確的、契合當(dāng)前社會(huì)需求的路線和方向。同時(shí)，在教學(xué)安排上，也可以根據(jù)事業(yè)單位一線工作的真實(shí)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求進(jìn)行修改調(diào)整，模擬真實(shí)環(huán)境設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，真正落實(shí)校企合作，以期獲得新的發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，培養(yǎng)“雙師型”教師

當(dāng)前高校教師的工作重點(diǎn)更側(cè)重于研究方面，對(duì)當(dāng)前企業(yè)需求和人才培養(yǎng)方向的認(rèn)知有所偏差。高校教師脫離社會(huì)企業(yè)一線時(shí)間久，由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未及時(shí)與合作企業(yè)溝通，難以了解到企業(yè)對(duì)人才需求的變更，導(dǎo)致帶給學(xué)生的從書(shū)本到實(shí)踐的提升不夠充分?，F(xiàn)今應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的溝通，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師。該類(lèi)型的教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，具有教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力[5]，在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的指導(dǎo)能力，能根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

（四） 以校企合作推動(dòng)創(chuàng)新型賽事

考驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力的各種創(chuàng)新型競(jìng)賽已經(jīng)成為學(xué)生的高校生活中必不可少的組成部分。當(dāng)前已有以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的眾多創(chuàng)新型賽事，給所有渴望展現(xiàn)自己能力的大學(xué)生提供了平臺(tái)。而讓企業(yè)加入到競(jìng)賽的建設(shè)與實(shí)施中來(lái)，可以為該類(lèi)型的創(chuàng)新實(shí)踐比賽提供更多的可能?；谛Ｆ舐?lián)合的競(jìng)賽，學(xué)校平臺(tái)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，制定競(jìng)賽計(jì)劃，提供競(jìng)賽場(chǎng)地，企業(yè)平臺(tái)可以提供工程師的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境[6]。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中獲得來(lái)自高校和企業(yè)雙方的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這有助于參加比賽的學(xué)生提高自身能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為企業(yè)人才選拔提供了有效的、值得參考的依據(jù)，見(jiàn)圖2。

圖2 建設(shè)和發(fā)展校企合作的基本途徑

四 校企合作推動(dòng)新工科發(fā)展建設(shè)

（一） 人才供應(yīng)與企業(yè)接軌

隨著教育業(yè)的改革建設(shè)，新工科相關(guān)的發(fā)展也獲得了許多的成就，為我國(guó)人才培養(yǎng)方面貢獻(xiàn)了巨大的力量。但處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)的國(guó)家仍需要更多的人才，無(wú)論是理論科研還是產(chǎn)品研發(fā)都需要強(qiáng)而有力的新鮮力量。完善多主體協(xié)同教育機(jī)制，突破社會(huì)參與人才培養(yǎng)的制度性和制度性障礙，進(jìn)一步推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作等模式建設(shè)，部校合作、校地合作，建立多層次、多領(lǐng)域的合作教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)合作教育、合作教育、合作就業(yè)、合作發(fā)展[7]。打破固有的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展道路，使創(chuàng)新型人才不僅在理論和技術(shù)上得到發(fā)展，還能在生產(chǎn)技術(shù)上滿足企業(yè)的需求，從而真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)人才供給的高效率、高精度。

（二） 校企合作改進(jìn)教學(xué)方式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，合作育人，進(jìn)一步明確了新工科的發(fā)展方向，為推進(jìn)新工科的迅猛發(fā)展提供了巨大動(dòng)力。從課程體系上來(lái)看，現(xiàn)在的教學(xué)模式還是理論大于實(shí)踐，教學(xué)的內(nèi)容往往過(guò)多注重理論知識(shí)的驗(yàn)證，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的才能的培育。企業(yè)參與教學(xué)模式的修改，才能更好做到課程的設(shè)計(jì)是以解決項(xiàng)目問(wèn)題為目標(biāo)，課程的實(shí)施是在項(xiàng)目的真實(shí)情境下圍繞完成項(xiàng)目任務(wù)而開(kāi)展，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)[8]。新工科需要的、力求培養(yǎng)的正是這種可以在理論上有研究成果、又能在實(shí)際環(huán)境里面解決問(wèn)題的人才。因此，推動(dòng)校企合作，也是一種對(duì)新工科建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動(dòng)。

五 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界，科技發(fā)展和工業(yè)革命正在改變著我們的生活，新冠病毒肺炎疫情之中科技的力量更是得到了集中的體現(xiàn)，健康碼的普及極大程度地減少了人力物力的消耗。而快速準(zhǔn)確地解決人們出行問(wèn)題的方法，依賴于有創(chuàng)意、有想法、能應(yīng)對(duì)各種情況的實(shí)踐型人才。建設(shè)發(fā)展校企合作，推動(dòng)新工科發(fā)展，正是希望能夠培養(yǎng)出這種類(lèi)型的新人才，從而滿足國(guó)家、企業(yè)的發(fā)展需求。在工程教育行列之中，人才培養(yǎng)不僅僅追求理論研究的深入，同時(shí)也需要增強(qiáng)學(xué)生有關(guān)工程思維、實(shí)踐動(dòng)手的本領(lǐng)，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，實(shí)現(xiàn)高校教育和社會(huì)企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新工科與校企合作并非是一上一下的關(guān)系，它們相輔相成，共同發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌，形成高校與企業(yè)合作育人體系和評(píng)估系統(tǒng)，加快我國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的腳步，共同培養(yǎng)出創(chuàng)新型實(shí)踐型人才。