董 航 成慶林 趙 健

（東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院 黑龍江·大慶 163318）

2015年，黨的十八屆五中全會(huì)提出了全面提高高等教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更加堅(jiān)實(shí)的人才支撐的要求。2018年下發(fā)的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》則要求“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”，要“搭建學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)高質(zhì)量師生共創(chuàng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力”。由此可見(jiàn)，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索中，如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力儼然成了重中之重的問(wèn)題。而有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，則意味著高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正提高大學(xué)生的創(chuàng)新性能力和應(yīng)用能力，真正輸出創(chuàng)新性人才和應(yīng)用型人才。

目前，高校本科生普遍存在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)理論難以或不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，使很多用人單位難以招到滿意的人才[1]。主要原因就是畢業(yè)的本科生應(yīng)用能力不強(qiáng)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)。為此，很多高校都在積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的多層次多角度融合，以期真正提高理論知識(shí)于實(shí)踐中的應(yīng)用、提升本科生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2-5]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，學(xué)科競(jìng)賽能夠提升大學(xué)生的綜合能力，且頗受歡迎[6]。通過(guò)“學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、研究”的有機(jī)結(jié)合，能夠有效鍛煉和提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的科技創(chuàng)新型、工程實(shí)踐型和團(tuán)隊(duì)協(xié)作型的高素質(zhì)技術(shù)人才[7]。學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、研究是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中最重要的三個(gè)方面，“學(xué)以用賽，賽以促研”，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，給大學(xué)生提供應(yīng)用、交流、創(chuàng)新的平臺(tái)[8]。目前很多學(xué)科競(jìng)賽，都是針對(duì)研究生水平進(jìn)行舉辦，以本科生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平很難有效完成競(jìng)賽。筆者結(jié)合專業(yè)實(shí)際，開(kāi)展適用于本科生的學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽，及時(shí)將學(xué)生在課程中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程問(wèn)題，有效提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力。同時(shí)，在學(xué)生參加學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)其分析問(wèn)題、逐漸解決問(wèn)題從而完成最終目標(biāo)的指引，加強(qiáng)學(xué)生在參加競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)新技術(shù)、新工藝的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1 目前存在問(wèn)題

1.1 缺少本科階段的學(xué)科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)

目前，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和競(jìng)賽層出不窮，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些比賽有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供有利平臺(tái)。但另一方面，針對(duì)本科生的學(xué)科類創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，很多本科生規(guī)劃將來(lái)繼續(xù)攻讀碩士甚至博士研究生，但其學(xué)科創(chuàng)新能力一般只有在研究生階段才能夠得以培養(yǎng)，本科生階段的學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)很少。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)模式，通過(guò)在學(xué)科競(jìng)賽中面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科競(jìng)賽中涉及的專業(yè)知識(shí)，提高其專業(yè)知識(shí)掌握能力；同時(shí)，在學(xué)科競(jìng)賽中的團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生彼此的正向溝通交流和學(xué)習(xí)，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；此外，參與學(xué)科競(jìng)賽需要形成設(shè)計(jì)方案，在撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案報(bào)告的過(guò)程中，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的凝練和總結(jié)能力。在目前工程專業(yè)認(rèn)證教育的大背景下，通過(guò)這樣的學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式，可以切實(shí)做到以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力且能夠?qū)嶋H解決工程問(wèn)題的學(xué)生為導(dǎo)向，以提高學(xué)生自身能力和素質(zhì)為主體，有效提高本科生的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 本科生參加全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽機(jī)會(huì)較少

目前各石油高校針對(duì)石油與天然氣工程學(xué)科舉辦的各學(xué)科競(jìng)賽，其面對(duì)對(duì)象大部分為研究生階段學(xué)生，雖然各參賽高校都在大力鼓勵(lì)本科生參賽，但由于知識(shí)掌握能力的懸殊，導(dǎo)致本科生參賽團(tuán)隊(duì)在全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)比例非常之少。面對(duì)這一情況，筆者所在學(xué)科專業(yè)開(kāi)展適用于本科生階段的學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)適當(dāng)降低賽題難度和延長(zhǎng)賽題準(zhǔn)備時(shí)間等方式，降低本科生參加學(xué)科競(jìng)賽的門檻，提高其參加學(xué)科競(jìng)賽的興趣。

1.3 本科階段的專業(yè)知識(shí)掌握能力稍顯不足

由于本科生普遍在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，四年級(jí)又面臨找工作、考研等，而各全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽普遍在春季學(xué)期（即本科生大三下學(xué)期）進(jìn)行舉辦，導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在同步開(kāi)展，此時(shí)的本科生專業(yè)知識(shí)掌握能力相對(duì)較薄弱，再加上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科研經(jīng)歷的洗禮，導(dǎo)致大部分本科生在面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽時(shí)往往是一頭霧水、無(wú)從下手的狀態(tài)。針對(duì)這一情況，通過(guò)融合專業(yè)教育，發(fā)揮筆者所在高校地處油田的優(yōu)勢(shì)，積極邀請(qǐng)組織油田現(xiàn)場(chǎng)專家進(jìn)行賽前學(xué)術(shù)指導(dǎo)和賽題分析，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合；與此同時(shí)，充分發(fā)揮筆者所在學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，積極組織院校兩級(jí)專家學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和賽題分析講座，實(shí)現(xiàn)科教融合。通過(guò)上述方式，推動(dòng)本科生在學(xué)科競(jìng)賽中的參與程度、參與深度和參與廣度，有效提高本科生教學(xué)質(zhì)量。

2 專業(yè)教育學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制建立

依托“石油與天然氣工程”國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和大慶油田設(shè)計(jì)院，結(jié)合石油工程學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)學(xué)科，搭建適用于本科生教育的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科教融合、產(chǎn)教融合，提高本科生教學(xué)質(zhì)量，建立完善的學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每所高校的使命。通過(guò)產(chǎn)教融合和科教融合的方式，綜合提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的形式，使學(xué)生在書(shū)本上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不再只是理論，而是可以真正實(shí)踐的工具，是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的有力武器。

學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制的建立主要圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展。在學(xué)科競(jìng)賽前，營(yíng)造學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的總體氛圍，學(xué)期開(kāi)始前即展開(kāi)對(duì)參賽學(xué)生的宣傳教育，提高學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)知重要性；建立學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽工作組，包括各級(jí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師等，全面指導(dǎo)和教育學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的開(kāi)展；制定學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽與專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)體系，把學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案必修范圍，提升其在培養(yǎng)體系中的重要性；結(jié)合本科生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、針對(duì)本科生實(shí)際特點(diǎn)制定學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽賽題，提高競(jìng)賽的可參與度和可完成度，讓學(xué)生真正感受到學(xué)有所用、為用而學(xué)；多角度多層次提供與競(jìng)賽賽題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、文獻(xiàn)和書(shū)籍等，培養(yǎng)學(xué)生在參賽的過(guò)程查閱資料、學(xué)習(xí)新技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)。

組織報(bào)名學(xué)生進(jìn)行分組組隊(duì)，引導(dǎo)其通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分工的形式，針對(duì)賽題的要求，積極查閱多方面學(xué)習(xí)資料和文獻(xiàn)，掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用、探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域新方法；在參賽團(tuán)隊(duì)完成作品后，學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行作品評(píng)審，包括參賽作品函評(píng)初選以及決賽隊(duì)伍答辯兩個(gè)階段，函評(píng)和答辯均邀請(qǐng)油田現(xiàn)場(chǎng)專家和校級(jí)專家，不僅評(píng)選出獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)，還對(duì)各團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)作品和方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各團(tuán)隊(duì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠清楚所做作品和方案的不足，促進(jìn)再學(xué)習(xí)再成長(zhǎng)。

最后，學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽工作組對(duì)學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，逐步完善競(jìng)賽的舉辦方式、賽題難度以及評(píng)選細(xì)則等，真正提升學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的應(yīng)用價(jià)值。

3 有效融合專業(yè)教育

充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)油田現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)專家進(jìn)行賽前輔導(dǎo)及答疑。通過(guò)專家講座提高本科生的認(rèn)知水平，即通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)典案例的方式，了解專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用，提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和專業(yè)知識(shí)的掌握能力；充分發(fā)揮科教融合的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)校內(nèi)專家教授進(jìn)行賽前輔導(dǎo)及答疑，通過(guò)校內(nèi)專家教授講座來(lái)提高本科生的知識(shí)水平，即通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果、了解學(xué)科前沿技術(shù)，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，建立其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀。

圖1：融合專業(yè)教育的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

4 融合專業(yè)教育的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果

筆者所在專業(yè)以儲(chǔ)運(yùn)18級(jí)2班為研究對(duì)象，借助全國(guó)大學(xué)生油氣儲(chǔ)運(yùn)工程設(shè)計(jì)大賽的歷年賽題，積極征求現(xiàn)場(chǎng)專家的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，建立適用于本學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽的賽題出題模式，使競(jìng)賽賽題適用于本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效提高。通過(guò)適當(dāng)降低賽題難度、延長(zhǎng)作品提交時(shí)限等方式，找到契合本科生參加學(xué)科競(jìng)賽的層次和難度，開(kāi)展融合專業(yè)教育的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，包括油田現(xiàn)場(chǎng)專家講座、院校兩級(jí)專家學(xué)者講座等。在全班共28人中，報(bào)名參加學(xué)科競(jìng)賽25人，組成參賽團(tuán)隊(duì)7組，提交有效作品6組，獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)1組、校級(jí)二等獎(jiǎng)1組、校級(jí)三等獎(jiǎng)3組。通過(guò)這樣的學(xué)科競(jìng)賽，很多學(xué)生表示，在書(shū)本中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)真正學(xué)明白了、用起來(lái)了，也清楚學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)有什么用了，更加提升了對(duì)專業(yè)以及專業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)，增強(qiáng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的舉辦，有效提高了本科生對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題的濃厚科研學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，提升了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通協(xié)作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)融合專業(yè)教育，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合和科教融合的優(yōu)勢(shì)，建立了基于學(xué)科競(jìng)賽的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，樹(shù)立了以創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽背景下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。使學(xué)生提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和掌握能力，提升自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，增強(qiáng)其在實(shí)際工程中的創(chuàng)新實(shí)踐能力。