季淑

摘 要：現(xiàn)階段教育形勢正在不斷發(fā)展變化，且隨著互聯(lián)網(wǎng)作用在社會中的突顯，職業(yè)學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)課程的聯(lián)系日益密切，以便在新的教育形勢變化中尋求更穩(wěn)定的發(fā)展，文章著重以中職護(hù)理類學(xué)生分析對象，實(shí)際研究探索線上教學(xué)的優(yōu)勢與不足之處及完善對策，不斷完善線上模式探索。

關(guān)鍵詞：線上課堂 優(yōu)勢? 不足模式探索

1.線上課堂實(shí)踐親身體驗(yàn)

由于當(dāng)前信息化快速發(fā)展，線上課程成為當(dāng)下主流趨勢。教師由線下教學(xué)改成線上模式，剛開始真是捉襟見肘，對于角色的轉(zhuǎn)換短期內(nèi)需要適應(yīng)。面對“新技術(shù)”，教師往往從笨拙地操作到熟練地使用。面對黑屏、網(wǎng)絡(luò)延遲、互動難、卡頓等問題，每次課畢，教學(xué)組的工作群總是熱鬧非凡，集中智慧攻克網(wǎng)上教學(xué)難題。

要想上好線上40分鐘的直播課，還是很不容易的，必須有前期的充分準(zhǔn)備，對課堂的每個環(huán)節(jié)都要熟爛于心，因?yàn)閷W(xué)生的專注力都在屏幕上時，一切的不流暢都會放大，而且線上課程要經(jīng)得起“回放”的檢驗(yàn)。另外，還要做好充分的課堂預(yù)設(shè)，對線上直播課可能會出現(xiàn)的問題要有一定的前瞻性，過程中會出現(xiàn)許多問題，所以教師前期實(shí)踐要反復(fù)測試，避免出現(xiàn)問題后手忙腳亂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

護(hù)理基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，如何引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的興趣至關(guān)重要，線上教學(xué)不同于線下可以與學(xué)生面對面的溝通交流，所以課堂設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在授課當(dāng)中，用恰當(dāng)?shù)恼Z言提醒學(xué)生，巧設(shè)疑問等，使學(xué)生思路緊緊的跟隨老師，盡量達(dá)到師生思維同頻共振。直播教學(xué)的效果到底如何？每次上完課，教師可有針對性地和一部分孩子溝通，及時了解孩子們的聽課情況，反思上課過程中需要改進(jìn)的地方。

直播教學(xué)確實(shí)與面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著很大不同，而其中最大的差別在于“互動”。所以，一節(jié)好的直播課，要努力讓學(xué)生的手、口、心都動起來。通過開放討論區(qū)、發(fā)布答題卡、完成紙質(zhì)作答讓學(xué)生的手動起來;通過課前告知連線規(guī)則、課中保證獨(dú)立思考時間、課后反饋與改進(jìn)讓學(xué)生的口動起來;通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境、布置激活學(xué)生創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生的心動起來。

不過，要想進(jìn)一步擴(kuò)大互動的“量”、提高互動的“質(zhì)”，僅靠現(xiàn)有的直播教學(xué)模式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于網(wǎng)速、時空等多方面限制，不太容易讓更多學(xué)生在同一時間都參與到語音互動中來，那么，深層次的思考與碰撞就難以達(dá)成。如何在有限的課堂時間里讓每一位學(xué)生都有機(jī)會傾聽與表達(dá)？將是教師接下來要思考與實(shí)踐的問題。

2.線上課堂實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)與不足

2.1線上課堂的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課堂是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式在中職學(xué)校專業(yè)中的運(yùn)用，使教師打破原有的教學(xué)模式，使課堂的形式變得豐富且生動。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師改變以前課堂上以教師為中心的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多與同學(xué)和教師互動交流的機(jī)會。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，課堂向微觀轉(zhuǎn)變，以學(xué)生更容易理解的形式進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效率，通過創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)模式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力[1]。

網(wǎng)絡(luò)授課會給學(xué)生帶來新奇感，短期授課，學(xué)生因?yàn)楹闷?，接受知識效果不錯。網(wǎng)絡(luò)授課有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)授課可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這種方式對中下等學(xué)生可以提供隨時學(xué)習(xí)，減少自我探索的時間，有利于對知識的吸收網(wǎng)絡(luò)授課，內(nèi)容比較豐富。

2.2線上課堂的不足

學(xué)生成績長時間盯著屏幕，對視力有影響。老師備課方式講究備教材，備學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)備課的老師缺乏對學(xué)生的了解，備學(xué)生這塊嚴(yán)重不足，“一刀切”。網(wǎng)絡(luò)授課老師因?yàn)闊o法接觸學(xué)生，導(dǎo)致無法給學(xué)生查漏補(bǔ)缺。大家都知道，即使是學(xué)霸，也有相對弱勢的科目。由于網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生的知識得不到有效的檢測，以至于學(xué)生的知識漏洞越來越多，長時間得不到解決的話，會導(dǎo)致成績下降。網(wǎng)絡(luò)授課，師生互動太少，授課老師只能講教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的接受情感，不利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)無法實(shí)現(xiàn)面對面的情感交流，也容易產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。

3.網(wǎng)絡(luò)模式的探索

線上教學(xué)有別于線下教學(xué)，線上教學(xué)的課堂氛圍與面授存在差距。教師很難掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生互動交流受到限制，因此需要設(shè)計(jì)靈活多樣的線上教學(xué)方式，引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的實(shí)效性和互動性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時要考慮授課對象不能面對面的特點(diǎn)，著重講解基本知識和基本概念，精簡教學(xué)內(nèi)容;通過減少講授時間，把更多時間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生參與度，鼓勵學(xué)生主動使用網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉、提高自主學(xué)習(xí)能力;通過增加提問和討論的互動環(huán)節(jié)，把重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。中職護(hù)理教學(xué)要根據(jù)自身課程特色，將臨床案例融入課堂中，通過案例的分析，線上展開討論，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。

線上教學(xué)模式既可以是一整節(jié)課的整體性應(yīng)用，也可以是對某一重點(diǎn)章節(jié)和難點(diǎn)的深入講解應(yīng)用。在具體實(shí)踐過程中，為了更好地推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校多維互動線上教學(xué)，必須要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向、引導(dǎo)和啟迪學(xué)生深入思考、開展線上分組討論和集體討論活動、開展階段性小結(jié)和評價等方式來實(shí)現(xiàn)，以此來最大化地延伸高校多維互動線上教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[3]。線上課堂是一把雙刃劍，需要我們合理設(shè)計(jì)，采取豐富的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的興趣，同時通過及時檢測來反饋課堂的效果，從而提升線上課堂的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]沈培，吳程.職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐探索[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2022，（03）：143-145.

[2]李克寒，劉瑤，謝蟪旭，王了，張凌琳，羅恩.新冠肺炎疫情下線上教學(xué)模式的探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，34（03）：264-266.

[3]彭彤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校多維互動線上教學(xué)策略研究[J].福建輕紡，2021，（11）：43-47.