程海梅 李唯

摘要：本文分析了在推行新課程新教材背景下，思想政治學(xué)科培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的困難及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：課程 大單元教學(xué) 學(xué)生 公共參與素養(yǎng)

家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，即公共參與，是思想政治學(xué)科著力培育的核心素養(yǎng)之一。本次“雙新”（新課程新教材）改革，需要思想政治學(xué)科依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程實(shí)施方案，找到一條更有效地培育學(xué)生責(zé)任感和參與能力的途徑。我校思想政治學(xué)科積極落實(shí)新課標(biāo)，探索通過(guò)大單元教學(xué)培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的路徑。

學(xué)生公共參與素養(yǎng)，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校與班級(jí)等事務(wù)的態(tài)度，對(duì)存在的問(wèn)題、糾紛等的解決方法以及責(zé)任感。若學(xué)生的態(tài)度是樂(lè)于、勇于、善于依法依規(guī)等，便是具有公共參與素養(yǎng);反之，便是缺乏。然而，這一素養(yǎng)在課堂里難以培育，難以通過(guò)成績(jī)衡量，因?yàn)樗菍W(xué)生行為體現(xiàn)的態(tài)度、能力、擔(dān)當(dāng)。因此，“雙新”改革伊始，我們便遇到學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育的困難。

一、學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育實(shí)踐存在的困難

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。學(xué)生公共參與素養(yǎng)培育離不開(kāi)實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，才能觀察到學(xué)生是否遵循規(guī)則、善于協(xié)調(diào)、勇于擔(dān)當(dāng)。離開(kāi)實(shí)踐，用試卷的方法來(lái)衡量它，必然淪為紙上談兵的笑談。但是，緊張的高中學(xué)習(xí)讓學(xué)生由校園走向?qū)嵺`困難重重。

（一）學(xué)生自身的原因

“雙新”改革開(kāi)始的新學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容激增，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生只能安排在周末與假期進(jìn)行實(shí)踐。但由于在校壓力大，學(xué)生回家后只想放松，導(dǎo)致第一學(xué)期對(duì)“參觀省博物館，感悟社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程”“參觀山南小井莊包產(chǎn)到戶紀(jì)念館，感悟社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”“調(diào)查一個(gè)家庭的年收入，了解我國(guó)的個(gè)人收入”等高密度的參與活動(dòng)，學(xué)生的完成率比較低，效果不明顯。

（二）家長(zhǎng)的原因

許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為周末與假期孩子頻繁進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、博物館、圖書(shū)館耽誤寶貴的時(shí)間，且單獨(dú)行動(dòng)存在危險(xiǎn)，容易學(xué)會(huì)社會(huì)中的不良習(xí)氣。通過(guò)實(shí)踐培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)得不到家長(zhǎng)的理解與支持，孩子不參與時(shí)甚至有家長(zhǎng)替他們辯解。

（三）教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性

教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建起全面的、辯證的思維能力，但教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性，學(xué)生的收獲往往是零散的、片面的，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的。如“調(diào)查‘雙11’網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，感悟公平公正的市場(chǎng)秩序”，需要從市場(chǎng)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)體系、市場(chǎng)缺陷以及宏觀調(diào)控等方面整體、全面地考慮。若只從市場(chǎng)缺陷角度考慮，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差，得出網(wǎng)購(gòu)假冒偽劣商品橫行、誠(chéng)信缺失、市場(chǎng)秩序混亂等結(jié)論。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)重

以我校為例，高一思想政治周課時(shí)2節(jié)，教師承擔(dān)多個(gè)平行班的教學(xué)，一次走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐，需指導(dǎo)的學(xué)生有200人次以上。高頻率的實(shí)踐活動(dòng)，要教師給予學(xué)生精準(zhǔn)、科學(xué)的指導(dǎo)，難免蘿卜快了不洗泥，每次活動(dòng)都倉(cāng)促完成，公共參與等素養(yǎng)培育的效果必然事倍功半。

這些都阻礙了“雙新”改革的推進(jìn)，影響了學(xué)生公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

二、大單元教學(xué)培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

大單元教學(xué)是指站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體通盤(pán)考慮，跨年級(jí)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新知識(shí)系統(tǒng)，使課堂內(nèi)容無(wú)重復(fù)、教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊、課堂內(nèi)容倍增的一種教學(xué)思想和授課方式。大單元教學(xué)需要教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情確立單元主題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容再加工、再建構(gòu)，以便助力學(xué)生進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。如思想政治必修三講述我國(guó)的政治與法治內(nèi)容，最大單元是黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主與依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一。這是高中所有學(xué)科模塊中最為直接培育學(xué)生參與國(guó)家、社會(huì)與社區(qū)公共事務(wù)態(tài)度與能力的模塊。開(kāi)學(xué)初，考慮大單元教學(xué)時(shí)，我們圍繞堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一條主線，科學(xué)調(diào)度，合理計(jì)劃，重點(diǎn)安排“調(diào)查身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡”實(shí)踐活動(dòng)。下面以此為例，說(shuō)明大單元教學(xué)培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

（一）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

大單元教學(xué)能統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐，從不同層面獲取材料，把一學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐次數(shù)壓縮到兩三次，有利于保障安全、節(jié)約時(shí)間、提高效率。學(xué)生知曉實(shí)踐材料需重復(fù)運(yùn)用，思想上會(huì)倍加重視，促進(jìn)了學(xué)生更耐心細(xì)致地參與。教師有更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，更細(xì)致地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在調(diào)查身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡過(guò)程中，許多事例可以說(shuō)明第一單元黨的性質(zhì)、宗旨、目標(biāo)、立場(chǎng)與黨的建設(shè)，第二單元黨員的信仰、黨員在基層群眾自治中的作用，第三單元帶頭守法;等等。

（二）言傳身教的示范作用

調(diào)查就是參與。調(diào)查優(yōu)秀黨員事跡的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生思想上一次洗禮的過(guò)程。在公共生活中，正是許多黨員無(wú)私投身于為人民服務(wù)的大潮中，生活才變得和諧有序。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了許多黨員主動(dòng)擔(dān)當(dāng)村（社區(qū)）疫情防控工作;醫(yī)生黨員主動(dòng)請(qǐng)纓到抗疫一線;教師黨員主動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)課教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，黨員的先鋒模范作用，真正理解和諧生活需要規(guī)則、有序、擔(dān)當(dāng)。

（三）家長(zhǎng)與社區(qū)等的理解與支持

偶爾讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、企業(yè)等，不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)說(shuō)清學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的意義，容易獲得家長(zhǎng)的理解與支持。學(xué)期初，思想政治必修三大單元教學(xué)確定了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，其中之一是“調(diào)查身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡”。年初，家長(zhǎng)不是很忙，有時(shí)間陪孩子到社區(qū)參與調(diào)查。有的家長(zhǎng)本身是社區(qū)優(yōu)秀黨員，讓學(xué)生聆聽(tīng)家長(zhǎng)的事跡，學(xué)生感觸更為深刻。各方面的理解與支持，使我們的教學(xué)取得了事半功倍的效果。

（四）逐步推進(jìn)公共參與素養(yǎng)的提升

公共參與素養(yǎng)培育不是一勞永逸的，需要連續(xù)發(fā)力。大單元教學(xué)的層層推進(jìn)能更好地一步步夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。調(diào)查優(yōu)秀黨員事跡活動(dòng)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始只了解黨員的事跡，后來(lái)逐漸地認(rèn)識(shí)到黨員的優(yōu)秀在于在公共事務(wù)中所持的態(tài)度、擔(dān)當(dāng)，最后上升到以優(yōu)秀黨員為榜樣投身于服務(wù)國(guó)家、社會(huì)與社區(qū)中。可見(jiàn)，大單元教學(xué)能夠連續(xù)發(fā)力培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

（五）有助于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性

從公共參與角度看，之前教學(xué)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生只掌握了黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位?，F(xiàn)在通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有整體性、系統(tǒng)性，能在后面的教學(xué)中主動(dòng)地比較黨員與人大代表、政協(xié)委員關(guān)系以及村（居）委會(huì)成員的關(guān)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三，知曉以何種身份怎樣去參與公共事務(wù)，學(xué)習(xí)更具有整體性、系統(tǒng)性。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“00”后高中生，高中畢業(yè)前很少有機(jī)會(huì)真正接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，公共素養(yǎng)亟待提升。大單元教學(xué)打破了課時(shí)的局限，以更宏觀的設(shè)計(jì)、更開(kāi)放的活動(dòng)，構(gòu)建生活化的“大課堂”，有助于有效培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2021年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]崔允漷.學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].上海教育科研，2019（4）.

責(zé)任編輯：黃大燦