陳園

摘 要：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）以全方位的視角介紹了幼兒教育教學活動，是一本極具教育價值的學習指南，其中涉及幼兒園音樂教育活動的組織與實施?！吨改稀分赋鲇變簣@要注重藝術教育，需要將音樂教育活動作為豐富和拓寬幼兒學習生活的有效方式，積極推動音樂教育活動的組織與實施?；诖耍嚓P教師要根據(jù)《指南》精神，結(jié)合當下音樂教育活動的現(xiàn)狀，有效組織并實施音樂教育活動，最終推動音樂教育活動的有效發(fā)展，達到提升幼兒音樂美感教育的目的。

關鍵詞：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》;音樂教育活動;組織與實施

一、音樂教育活動概述

音樂是對社會生活的反映，它不是直接描繪生活，而是通過音樂家將人們對生活的觀點和感悟用旋律表達出來，反映社會審美。人們所吟唱的歌曲，其中的歌詞不僅是對生活的展示，還表達了作者對生活的態(tài)度。音樂來源于生活，所以它能夠有效提升幼兒的欣賞能力和感悟能力，并能達到提升幼兒音樂素養(yǎng)的目的。

音樂教育活動反映的是教育教學的組織過程。教師的引導和幼兒的學習，形成教與學的關系，由此構(gòu)成音樂教育活動。在音樂教育活動中，教師與幼兒產(chǎn)生互動，體現(xiàn)了音樂教學活動的組織過程?？偟膩碚f，音樂教育活動體現(xiàn)教師與幼兒的互動性，有效的互動生成教育活動的實效性，體現(xiàn)教育活動的積極發(fā)展狀態(tài)。

二、幼兒園音樂教育活動現(xiàn)狀

（一）以“教會”為目的而輕視孩子的體驗感受

當下，幼兒園在組織音樂教育活動時，純粹以“教會”為目的，如教師追求幼兒唱會一首歌、學會一個舞蹈。在教育教學活動中，教師只注重機械式的灌輸教學，幼兒被動接受，雖然能夠達到“學會”的目的，但是僅僅以“教會”為目的的教學活動忽略了幼兒的音樂學習感受。而《指南》強調(diào)，我們要注重音樂教學活動中學生的感受和傾聽，即通過音樂教學活動，幼兒不僅要達到學會知識的目的，而且能夠在學習的過程中有所感悟、有所理解，形成對音樂教育教學活動的較好認知。

（二）不注重與其他領域的結(jié)合

部分幼兒音樂教育活動在實施過程中僅僅注重自身學科體系的構(gòu)建，未注重與其他領域的結(jié)合，如忽略了音樂可以與語言、美術等領域相結(jié)合?！吨改稀分赋?，音樂教育活動屬于藝術的范疇，但未單獨形成一個領域。也就是說，幼兒音樂教育活動還應體現(xiàn)出學科綜合性，這樣才符合當下素質(zhì)教育的教學目標，有利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）教師對音樂的表達形式比較單一，設計的活動枯燥

在幼兒音樂教育活動中，教師在設計音樂課程體系的時候，對音樂的表達形式較為單一，在活動的設計上過于枯燥，如歌唱教學中，以跟唱、齊唱為主，讓所有孩子跟隨單調(diào)的節(jié)奏從頭打拍子到尾，忽略分聲部合作，不重視教學策略的循序漸進;在活動設計上缺乏層次感，無法激發(fā)孩子對音樂學習的興趣。音樂教育活動本身就是一項藝術活動，應當更多地體現(xiàn)出藝術理念。借助音樂教育活動，幼兒不僅能夠掌握音樂活動技能，而且能夠?qū)σ魳匪囆g有所理解和感悟，形成對音樂藝術的較好認知。

三、幼兒園音樂教育活動的內(nèi)容選擇

（一）根據(jù)音樂領域選擇課程內(nèi)容

基于幼兒不同階段的音樂學習活動，教師在教育活動內(nèi)容的選擇上應當注重音樂領域特點，合理選擇適合幼兒年齡段的音樂課程，以滿足幼兒的音樂學習所需，有效促進幼兒的發(fā)展。如教學小班幼兒時，在音樂課程內(nèi)容的選擇上應當以淺顯易懂、通俗化的音樂題材為主，讓幼兒能夠快速接受;而在舞蹈課程內(nèi)容的選擇上，則應當以動作簡單明了、幼兒易接受的舞蹈為主，體現(xiàn)出音樂課程的發(fā)展性。這樣才能較好地使音樂教育活動符合幼兒的年齡段需求，有效促進課程體系的發(fā)展。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點選擇課程內(nèi)容

不同年齡幼兒的性格特點決定了他們對音樂教育活動有著不同需求。在實施音樂教育活動過程中，選擇合適的課程對幼兒的發(fā)展極為重要。如小班多選擇音樂欣賞、生活體驗與音樂元素相結(jié)合、歌曲和律動等音樂題材;大班可適當選擇集體舞、音樂劇、童話劇等綜合性的藝術表現(xiàn)形式。只有根據(jù)幼兒的不同年齡特點合理選擇課程，才能夠促進幼兒藝術水平的發(fā)展。

（三）根據(jù)音樂作品特征選擇課程內(nèi)容

音樂作品能反映現(xiàn)實生活，不同的音樂作品具有不同的特征。為此，在音樂教育活動中，教師可以根據(jù)音樂作品特征選擇適合幼兒學習能力的作品。如一些音樂作品的內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的學習特征，可以將其納入小班幼兒的音樂教育活動;而一些合唱作品則符合大班幼兒的學習特征，大班幼兒通過學習此類作品可以使自身音樂素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。

四、幼兒園音樂教育活動的組織與實施

（一）深入了解幼兒的特征，合理選擇音樂課程內(nèi)容

有效發(fā)展音樂教育活動，要以音樂內(nèi)容作為基礎。幼兒對音樂活動的需求，決定著幼兒對其的興趣，也就是說，幼兒的意愿決定著他們對音樂教育活動的喜愛程度。

音樂教育活動具有的游戲性、娛樂性、趣味性，能夠滿足幼兒的童趣需求。為此，教師在選擇音樂課程內(nèi)容時，應當選擇一些頗具童趣的作品。教師還要善于捕捉生活中的趣事，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)設計課程內(nèi)容，以達到更好地幫助幼兒理解音樂作品的目的。如可愛的動物、愉快的游戲經(jīng)歷以及生活中的刮風、下雨、打雷等，這些都是幼兒的感性經(jīng)驗，教師可以引導幼兒通過藝術的手段（繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節(jié)奏等）表達自己對這些事物的情感，從而更好地提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，恰當?shù)倪x材是幼兒音樂美育的重要環(huán)節(jié)之一。

（二）強化教學過程的開發(fā)功能，引導幼兒主動學習

在重知識、重技能傳授的過去，音樂教育活動多重結(jié)果輕過程，教師在活動中控制著幼兒做什么、怎么做，卻沒有引導幼兒學會自主解決問題。而在倡導“學生是學習的主人”的今天，教師在開展音樂活動時尤其要關注學生的學習主體地位，即能夠?qū)⒂變旱闹黧w地位展現(xiàn)出來，并能夠在教學過程中與幼兒形成互動。在有效的互動過程中，幼兒的自主性得到了充分發(fā)揮，幼兒不僅可以自主娛樂，還可以自主實踐音樂活動，體現(xiàn)出互動的實效性。如在音樂活動“尋找聲音”中，幼兒自主尋找聲音，有的幼兒敲打樂器，找到了樂器的聲音;有的幼兒敲打桌子，桌子的聲音瞬間產(chǎn)生;有的幼兒搖晃鈴鐺，清脆悅耳的鈴鐺聲此起彼伏;有的幼兒善于發(fā)現(xiàn)，他們將貝殼放在耳朵旁，耳朵里立馬出現(xiàn)了風的聲音。有趣的尋找聲音活動，正是因為給了幼兒自主學習的空間，幼兒因此能夠表現(xiàn)自我，不受限制，發(fā)揮個人能力，從而有效促進音樂活動的發(fā)展。

（三）注重因材施教，實現(xiàn)個性化教學

每個幼兒的身心發(fā)展特點不一，在個人能力上也會有所不同，體現(xiàn)了幼兒的個性特點。為此，教師在實施音樂教學活動的過程中，應當關注幼兒的個性差異，從幼兒的身心特點出發(fā)，積極營造適合幼兒發(fā)展的音樂空間環(huán)境。如在引導幼兒進行集體合唱時，教師可以對幼兒進行分層式管理，將歌唱水平較好的幼兒分為一組，將歌唱水平偏弱的幼兒分為另一組，便于教師更好地管理，做到因材施教。

（四）教學方式多元化，提升教學活動實效性

教師采取何種教學方式關系著幼兒的學習活動能否得到有效的發(fā)展。針對幼兒的身心特點，幼兒音樂教學方式應當生動活潑、積極向上，展現(xiàn)教學活動寓教于樂的特征，只有這樣才能夠激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，有力地促進音樂教學活動的發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學中，教師的教學方法較為單一落后，幼兒不僅失去學習的興趣，還體驗不到音樂活動的藝術性。為此，在現(xiàn)代音樂教育活動中，教師應當注重教學方式的靈活性和高效性，不斷激發(fā)幼兒的學習樂趣，有力地促進音樂教學活動的發(fā)展。音樂教學活動可以以幼兒的學習興趣為出發(fā)點，積極營造高效的教學課堂，激發(fā)幼兒的音樂學習樂趣。

一是創(chuàng)設音樂活動情境，激發(fā)幼兒的興趣。營造有效的音樂活動情境空間，對激發(fā)幼兒的學習興趣至關重要。在音樂活動中，教師要善于創(chuàng)設情境空間，營造良好的活動氛圍，刺激幼兒的視覺。

如在元旦節(jié)即將來臨之際，為了能夠充分調(diào)動幼兒的音樂活動興趣，教師不僅準備了元旦歌曲，還布置了符合元旦節(jié)節(jié)日氣氛的場景空間，包括各種喜慶的手工制品、掛飾以及各種彩色的小鈴鐺等，很好地點綴了室內(nèi)空間，進一步烘托了音樂氛圍。接著在教師的帶動下，元旦歌曲緩緩響起，孩子們在歡快的氛圍中很好地完成了音樂教育活動。整個活動下來，孩子們不僅體驗到元旦的氛圍，還很好地掌握了本節(jié)音樂課的內(nèi)容。

二是有效滲透游戲活動，讓音樂課堂更靈動。幼兒天性好玩，對游戲充滿莫大的好奇心。為此，在音樂教學活動中，教師可以有效滲透游戲活動，使音樂和游戲的娛樂性相互融合，讓音樂教學課堂擁有更多的靈動性。如在“小兔子乖乖”音樂活動中，教師帶領孩子玩兔子舞的游戲，孩子們在教師的引領下，配合著歡快的音樂投入兔子舞中，如此能激發(fā)幼兒對音樂課程活動的好感。

三是變換教學方式，實現(xiàn)音樂課程活動的發(fā)展。音樂課堂教學活動旨在培養(yǎng)幼兒的音樂藝術細胞，達到提升幼兒音樂水平的目的。在教育教學過程中，教師要注重變換教學方式，采取和音樂教學活動相符的教學方式。音樂教學活動可以通過講故事、演講比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽等方式進行，以此體現(xiàn)音樂課堂教學的豐富性，進一步激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。如教師可以通過講故事的教學方式，將孩子們引入教學情境中，接著引導幼兒學習舞蹈，在提升課堂教學效率的同時達到了提升學生學習能力的目的。

（五）積極建構(gòu)評價體系，關注音樂教學活動發(fā)展

很多教師容易忽略評價體系，甚至未構(gòu)建出其教學活動的評價體系，這與素質(zhì)教學的要求不相符。只有重視評價，積極實施評價策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學活動的有效發(fā)展。音樂教學活動亦是如此。

在教學活動完結(jié)后，教師要及時進行評價，且評價要具備一定的層次性，不僅要從音樂水平、音樂美感、音樂感悟等方面進行評價，還要讓幼兒積極地表達自己對課程內(nèi)容的看法，體現(xiàn)評價體系構(gòu)建過程。如音樂教育活動組織完畢后，教師可以先針對本次活動進行有效的評價，然后讓幼兒踴躍發(fā)言，積極表達自己的看法。有的幼兒表達了自己對音樂活動的喜愛，有的幼兒針對音樂活動提出了自己的意見。教師可以綜合幼兒的意見，改善音樂教學活動，促進音樂教學活動更好地發(fā)展。例如，幼兒對某次音樂教育活動評價最多的是“希望能夠有更加好玩的音樂游戲”，通過此意見，教師便能夠認識到自身教育活動組織上的不足，形成有效的反思空間，更進一步地提升自己的音樂教學能力，從而在往后的教學工作中積極創(chuàng)設音樂活動空間，創(chuàng)新音樂活動組織形式，呈現(xiàn)更豐富多彩、極具創(chuàng)意性的音樂教育活動。

此外，評價體系還可以進一步創(chuàng)新發(fā)展，如教師可以組織比賽活動，由此生成有效的評價空間。比賽活動中，幼兒要積極展現(xiàn)其音樂技能，如唱歌、跳舞和表演等，同時幼兒之間要互相傾聽、互相感悟，在傾聽和感悟中有效提升自己。在這一過程中，幼兒還能夠積極評價自己和同伴，如針對同伴的歌唱方式，提出自己的見解和認知，而同伴在傾聽評價后，加上教師的指引，能夠更加清楚地認識到自身的音樂水平，從而取長補短，不斷實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)和能力的提升。

五、總結(jié)

音樂教育活動在幼兒的成長過程中作用明顯，融入情感的教學方式是音樂教育活動的升華和深層次遞進。《指南》為音樂教學活動提供了教學指引，教師在教學中要注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，積極創(chuàng)設音樂環(huán)境和有效提供操作材料，為幼兒提供符合其音樂學習特征的教學活動。

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