王勇　陶玉貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應(yīng)“雙高”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，必須開(kāi)展課程思政建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德技并修。以實(shí)踐課程電子電路制作為例，優(yōu)化課程內(nèi)容，融入思政元素，改革考核方式，突出課程的育人功能。重點(diǎn)探析課程思政在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方式，設(shè)計(jì)“螺旋雙循環(huán)”教學(xué)模式，加強(qiáng)過(guò)程管理，監(jiān)測(cè)和完善學(xué)生技能與素質(zhì)的培養(yǎng);改革考核體系，保證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;實(shí)驗(yàn)課程;“雙高”建設(shè);教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）21-0034-03

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，拉開(kāi)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的序幕?！半p高”建設(shè)計(jì)劃的目標(biāo)與內(nèi)涵在于對(duì)已有軟、硬件資源進(jìn)行整合，提高高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才支撐。因此“雙高”建設(shè)計(jì)劃的根本落腳點(diǎn)在于高等職業(yè)院校通過(guò)深化內(nèi)部體制機(jī)制改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。頂尖技術(shù)技能人才的培育需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和崗位的磨礪，缺乏理想信念的支撐是難以堅(jiān)持的。高等職業(yè)院校必須牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深度開(kāi)展課程思政建設(shè)。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素深度結(jié)合，由學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所思引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)和情感的共鳴，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的“三觀”。在歷史使命感與家國(guó)情懷的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力去克服困難，學(xué)習(xí)知識(shí)，錘煉技藝，精益求精。因此“修德”與“修技”是相輔相成的，開(kāi)展課程思政是“雙高”建設(shè)的必經(jīng)之路。

高職學(xué)生具有對(duì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)熱情高、參與度高的特點(diǎn)。實(shí)踐課程是開(kāi)展課程思政建設(shè)的重要突破點(diǎn)。為適應(yīng)“雙高”計(jì)劃培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與人工智能學(xué)院以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合。以實(shí)訓(xùn)課程、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)為抓手，深度挖掘其中的思政元素，凸顯課程的德育功能，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。以電子電路制作課程為例，課程以設(shè)計(jì)舵機(jī)轉(zhuǎn)向小車(chē)的控制器為主線，采用“螺旋雙循環(huán)”模式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程管理，提高學(xué)生的參與度。通過(guò)教師的身體力行與學(xué)生的直觀體驗(yàn)，讓德育元素點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容

2021年4月13日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。為了適應(yīng)新時(shí)代工匠的培養(yǎng)要求，必須及時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能為載體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力。一方面要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐;另一方面要便于融入德育元素，促進(jìn)學(xué)生德技并修。在學(xué)習(xí)難度上，要循序漸進(jìn)，與高等職業(yè)院校學(xué)生的能力相匹配，做到人人皆可成才，人人盡展其才。以電子電路制作課程為例，以教師提出制作一個(gè)小車(chē)控制器為應(yīng)用背景，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。將課程分為查閱資料、繪制PCB、編寫(xiě)程序、元件焊接和調(diào)試運(yùn)行5個(gè)階段逐步實(shí)施，最終形成一件完整的學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其充滿成就感。在產(chǎn)品從構(gòu)思到調(diào)試、運(yùn)行的完整過(guò)程中，將工程技術(shù)與課程知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。課程內(nèi)容密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，體系完整，教、學(xué)、做、思有機(jī)結(jié)合，為融入思政元素提供了有利條件。

二、融入思政元素

實(shí)踐課程在傳授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，還承擔(dān)著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和以愛(ài)國(guó)主義為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任。培養(yǎng)德高技強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，不能依靠簡(jiǎn)單、刻板、枯燥的說(shuō)教，必須依賴(lài)于有聲、有色的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);必須依靠教師的言傳身教，依賴(lài)于外界環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)。因此融入德育元素的課程應(yīng)當(dāng)是更加生動(dòng)活潑、有表現(xiàn)力、學(xué)生喜愛(ài)、能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴和深度思考的課程。思政元素的融入并不會(huì)加重課時(shí)負(fù)擔(dān)，只是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的創(chuàng)新，凸顯課程的育人功能?；谏鲜鲈瓌t，在電子電路制作課程中可以從以下幾個(gè)方面融入思政元素。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，設(shè)備管理

在電子電路制作課程實(shí)驗(yàn)之前，要求所有學(xué)生輪流參與實(shí)驗(yàn)耗材的數(shù)量核對(duì)與分發(fā)，要求做到井然有序，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。以此提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心，鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，按照規(guī)范使用電烙鐵、直流電源等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生整理收納設(shè)備和工具，并納入考核。通過(guò)這些細(xì)致入微的具體措施，提高學(xué)生的安全意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）名人軼事，實(shí)時(shí)政治

在課程中講到EDA工具、芯片等內(nèi)容時(shí)，聯(lián)想到“華為海思事件”，反映出我國(guó)在工業(yè)軟件、高端數(shù)控機(jī)床、高端芯片制造領(lǐng)域的不足。這些不足，令我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易中屢屢遭到“卡脖子”，阻礙中華民族的偉大復(fù)興。要攻克這些關(guān)鍵技術(shù)，需要千千萬(wàn)萬(wàn)的“同學(xué)”發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神，艱苦奮斗，在平凡的崗位上追求卓越。通過(guò)這些時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、敬業(yè)精神和對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)。在講解焊接技術(shù)時(shí)，要求學(xué)生克服浮躁情緒，勤于練習(xí)，善于思考總結(jié)，不斷提高焊點(diǎn)的質(zhì)量。為了給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，在課堂上播放大國(guó)工匠徐立平的優(yōu)秀事跡短視頻。徐立平以精湛的技藝和奉獻(xiàn)精神為航天事業(yè)做出杰出的貢獻(xiàn)，成為當(dāng)之無(wú)愧的大國(guó)工匠。這將促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念，將自身發(fā)展與偉大祖國(guó)的復(fù)興相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生苦練技藝，技能報(bào)國(guó)。53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70

（三）實(shí)際操作，切身體會(huì)

職業(yè)院校的教師是學(xué)生最容易接觸的工匠，教師的言傳身教和技術(shù)示范可以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)技術(shù)的追求。針對(duì)電子電路制作課程中QFP封裝芯片的焊接等技術(shù)難點(diǎn)，教師分組演示技術(shù)要領(lǐng)。教師一絲不茍、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳎o學(xué)生樹(shù)立了榜樣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中與教師作品對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)一步踏實(shí)細(xì)致地練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在繪制PCB時(shí)，教師選取學(xué)生設(shè)計(jì)的典型錯(cuò)誤PCB生產(chǎn)成實(shí)物，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到誤差對(duì)工程的影響。以實(shí)際操作和實(shí)際生產(chǎn)給學(xué)生帶來(lái)的直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、踏實(shí)肯干、追求卓越的工匠品質(zhì)。

（四）案例引申，思維點(diǎn)撥

教師在授課時(shí)，可以結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)案例引導(dǎo)學(xué)生使用哲學(xué)思維全面正確地看待事物，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。比如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)焊接時(shí)，告訴學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知源于實(shí)踐，不可能一次完成。我們需要持之以恒地實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐，多次循環(huán)才能掌握焊接的技巧。再如在講解Altium Designer軟件繪制PCB時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生處理好整體與局部的邏輯關(guān)系，將復(fù)雜工程問(wèn)題劃分為簡(jiǎn)單的子模塊，逐個(gè)解決。引導(dǎo)學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，總結(jié)概括軟件使用的步驟，以及各個(gè)步驟之間的邏輯關(guān)系，抽象出具有一定普遍適用性的學(xué)習(xí)規(guī)律，用于其他課程的學(xué)習(xí)。思政元素的融入不是生硬地疊加、灌輸，而是有理有據(jù)地順勢(shì)引申、點(diǎn)撥。

三、改進(jìn)教學(xué)策略

學(xué)生在實(shí)踐課程中的學(xué)習(xí)熱情和參與度高，這是開(kāi)展課程思政工作的有利條件。但是如果不加強(qiáng)實(shí)踐課程的過(guò)程管理，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏思考、盲目操作、場(chǎng)面混亂等情況。因此，在實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展過(guò)程中必須加強(qiáng)過(guò)程管理，選取合適的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向并形成思辨能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，在電子電路制作課程中采用了“螺旋雙循環(huán)”式的教學(xué)流程，突出過(guò)程考核和精細(xì)化管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的獲得感?！奥菪p循環(huán)”式教學(xué)流程如圖1所示：

高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我管理方面普遍存在不足。隨著課程學(xué)習(xí)難度的加大，有些學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄課程的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有得到及時(shí)反饋，容易產(chǎn)生自滿、浮躁的情緒，影響課程的深入學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。為了克服這些不利因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)技能精益求精、鍥而不舍的工匠精神，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)用于知識(shí)鞏固和技能訓(xùn)練的小循環(huán)。學(xué)生實(shí)踐之后，首先學(xué)生之間展開(kāi)互評(píng)，并將評(píng)議結(jié)果填寫(xiě)到實(shí)踐報(bào)告上。隨后教師結(jié)合實(shí)踐報(bào)告和學(xué)生實(shí)操情況，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)親自示范、播放教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，進(jìn)一步結(jié)合思政元素對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生找到造成實(shí)驗(yàn)效果不佳的原因及解決方案。學(xué)生實(shí)踐中通過(guò)自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解到自身的不足與努力的方向，促進(jìn)學(xué)生思考和自我完善。

在“螺旋雙循環(huán)”式教學(xué)流程中，通過(guò)一個(gè)大循環(huán)多次運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，螺旋式地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的提升。首先導(dǎo)入工程項(xiàng)目，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后將項(xiàng)目拆解成若干任務(wù)、技能點(diǎn)，教師再對(duì)相應(yīng)的知識(shí)、技能點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，由具體的知識(shí)點(diǎn)順勢(shì)引入思政元素點(diǎn)撥學(xué)生的思維，通過(guò)鮮活的案例、真實(shí)的數(shù)據(jù)擺事實(shí)，講道理，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，進(jìn)一步塑造學(xué)生的人格。在熟悉操作要領(lǐng)之后，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)案例起到階段性總結(jié)作用，夯實(shí)、強(qiáng)化學(xué)生掌握的知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐的循環(huán)中，思政元素的融入活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也降低了學(xué)生接受新知識(shí)的難度。

四、改革考核方式

課程的考核是引領(lǐng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。而過(guò)程性的考核更是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了適應(yīng)培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，將課程的考核指標(biāo)分成三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。如圖2所示，通過(guò)多維度子目標(biāo)形成考核體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和全面的評(píng)價(jià)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)與反思

在課程教學(xué)中融入思政元素，突出課程的育人功能，是“雙高”計(jì)劃建設(shè)中培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路。思政元素只有以知識(shí)、技能為載體，通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)、真切的感受引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)和思考，才能進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”和理想信念，源源不斷地鼓勵(lì)學(xué)生一路前行，追求卓越。實(shí)踐課程也隨之成為課程思政建設(shè)的重要抓手。在電子電路制作課程中，以實(shí)際項(xiàng)目為載體融入思政元素，采用“螺旋雙循環(huán)式”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，突出課程的育人功能，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬花萍53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70

Development and Practice of Comprehensive Training Courses for Electronic Information Majors

under the Background of “Double-High” Plan

WANG Yong，TAO Yu-gui

Abstract：In order to meet the requirements of cultivating high-quality technical and skilled talents，the ideological and political construction of the course must be carried out to promote the students study both morality and technology. Taking the practical course of “electronic circuit making” as an example，optimize the content of the course，integrate the ideological and political elements，reform the assessment methods，and highlight the educational function of the course. This paper focuses on the implementation of Ideological and political education in practice teaching. Spiral double cycle teaching mode is designed to strengthened process management，monitor and promote the cultivation of students skills and quality. The design of assessment system ensures the teaching quality of practice course.

Keywords：curriculum ideological and political education;experimental courses;“Double-High”P(pán)lan;teaching model

①基金項(xiàng)目：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目（Wzyzrzd202005）;安徽省質(zhì)量工程課程思政示范課程項(xiàng)目（2020szsfkc0992）;安徽省質(zhì)量工程重大教學(xué)研究項(xiàng)目（2020jyxm2171）;安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2020jyxm2180）。

作者簡(jiǎn)介：王勇（1989—），男，漢族，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置。53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70