龍晨熹

【摘要】核心素養(yǎng)近些年來(lái)越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)，時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)新型人才的需求，促使我們需要在教育中結(jié)合時(shí)代對(duì)核心素養(yǎng)的需求，這樣才能真正地培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生。語(yǔ)文作為初中主要科目之一，應(yīng)該結(jié)合新的教育理念，在培養(yǎng)核心素質(zhì)的基礎(chǔ)下，構(gòu)造出高效課堂，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，得以全面發(fā)展，提高綜合能力。基于此，本文對(duì)高效課堂進(jìn)行解讀并且闡述其意義，幫助高效課堂的建設(shè)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;高效課堂;核心素養(yǎng)

高效課堂不同于傳統(tǒng)課堂的是，它不拘泥于課本上的知識(shí)，它更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生了解這個(gè)知識(shí)的來(lái)源，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。這樣反而能通過(guò)聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生更加牢靠地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。因此，根據(jù)這種教育趨勢(shì)，語(yǔ)文作為初中階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，理應(yīng)基于核心素養(yǎng)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生思維，為學(xué)生全方位的進(jìn)步、可持續(xù)的發(fā)展，打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的解讀

近年來(lái)，國(guó)家不斷重視教育，不斷對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行深化改革。核心素養(yǎng)成為新課改中熱門(mén)的教學(xué)理念，在任何科目的課堂上都被強(qiáng)調(diào)。這種教學(xué)理念使教師、家長(zhǎng)只關(guān)注分?jǐn)?shù)，成績(jī)的行為發(fā)生改變，而這種改變促使初中語(yǔ)文高校課堂上的內(nèi)容變得更加深邃，課堂內(nèi)涵得到了深刻、廣泛的拓展。能夠?qū)Ω咝дn堂內(nèi)涵進(jìn)行正確的理解，是教師能否構(gòu)造出初中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。教師需要理解高效課堂所需要的改變。例如，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力的提升。傳統(tǒng)的課堂教育中，都是教師解讀文章給學(xué)生聽(tīng)，是一種“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)于那些思維敏捷、具有天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到觸類(lèi)旁通的作用。而對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上雖然聽(tīng)懂了，但是在考場(chǎng)上讓他自己進(jìn)行一些閱讀理解，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己雖然心中有想法，卻不能夠完美地表達(dá)出來(lái)。他們看到答案的時(shí)候會(huì)覺(jué)得“我確實(shí)有過(guò)這樣的想法，但就是寫(xiě)不上去。”這就需要教師去提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們能夠看透文章內(nèi)涵。而這也就正需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。知道一篇文章的背景，能夠幫助學(xué)生理解文章隱晦表達(dá)出的意思。這就需要學(xué)生在日常生活中自己多看、多積累。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)造良好和諧師生關(guān)系

時(shí)代的發(fā)展改變了很多的傳統(tǒng)觀念，“棍棒底下出孝子”“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)理念也不再備受推崇，要基于核心素養(yǎng)構(gòu)造出高效課堂，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做出改變，對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保能夠貫徹、落實(shí)。因此，教師要想真正構(gòu)造出高效課堂，首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念。

對(duì)于新的教學(xué)方式，教師和學(xué)生不能是像傳統(tǒng)的關(guān)系一樣，“一個(gè)站著，一個(gè)坐著;一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)”，學(xué)生應(yīng)該要尊重教師，但教師也要尊重學(xué)生，不能把學(xué)生的觀念、建議當(dāng)“耳邊風(fēng)”，兩者之間是可以平等溝通的。其次，語(yǔ)文教師也應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅只教授書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，要對(duì)這些知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散、拓展，如，成語(yǔ)來(lái)源、講故事等。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也能提高初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

“以人為本”一直都被視為關(guān)鍵的教學(xué)理念，初中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，可以廣泛學(xué)習(xí)這種方法，順應(yīng)這樣的教育趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生地位。

首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在“以人為本”的教育理念下，圍繞學(xué)生進(jìn)行教育，教師也不能停止學(xué)習(xí)的步伐，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、更加高效的授課方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行“等次劃分”，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中，給予其不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)，不會(huì)感覺(jué)到被忽視。同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行差異性教學(xué)，劃分不同的任務(wù)、目標(biāo)，逐步提升。

（三）創(chuàng)新模式，積極實(shí)施多元化的教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，各種新穎的教學(xué)方式層出不窮。這些方式豐富了學(xué)生的教學(xué)手段，同時(shí)也拓展了教師的教學(xué)思路。課堂課文的教學(xué)，現(xiàn)在更加注重學(xué)生的參與程度。如，大多數(shù)文章都可以表演的形式，讓成績(jī)暫時(shí)落后，但在其它方面有突出能力的學(xué)生，進(jìn)行籌劃、演繹，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，以及學(xué)生對(duì)課文的理解程度。甚至古詩(shī)詞也可以讓學(xué)生進(jìn)行白話(huà)文演繹，這樣讓學(xué)生理解詩(shī)詞的背景、意義，通過(guò)課堂演繹，詩(shī)詞的翻譯不用死記硬背就可以掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教育方面，核心素養(yǎng)不容忽視，因?yàn)樗軓钠渌矫骜砸鎸W(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)造出系統(tǒng)的思維框架，對(duì)于其它學(xué)科如歷史、數(shù)學(xué)等都有大的幫助。教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加速高效課堂的建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境。

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責(zé)任編輯 ?胡春華B01A86D0-EB3A-46CC-A46F-BC0598190637