宋曉秋

摘 要：古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是我們民族文化的精華。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，不僅能夠使他們豐富文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的思維，還能夠促進(jìn)智力的發(fā)育，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文將著重闡述小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法，以提升教師教學(xué)的能力，讓教師更為科學(xué)地教導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

詩(shī)詞是中國(guó)古代人留給我們的重要財(cái)富，是我國(guó)非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。但是如果教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，就會(huì)增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生背誦，更應(yīng)該讓學(xué)生提升內(nèi)涵，提升美感。

一、結(jié)合背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，很多老師都是只局限于所講詩(shī)詞的本身，讓學(xué)生背誦，每一個(gè)字詞翻譯解釋。這便使小學(xué)階段的詩(shī)詞顯得過(guò)于蒼白。我們都知道詩(shī)詞的創(chuàng)作離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，讓他們了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過(guò)程中結(jié)合課本詩(shī)詞講述事件來(lái)龍去脈，不但可以在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的課外知識(shí)。由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單背誦詩(shī)詞的作者，作者簡(jiǎn)介，詩(shī)詞本身，而這種背誦只能是表面的、膚淺的和死記硬背的。但是如果，學(xué)生們了解了背景，了解了詩(shī)詞寫(xiě)作的背景年代，他們不僅豐富了文化和歷史知識(shí)，同時(shí)也能更深刻透徹地理解詩(shī)詞本身，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。因?yàn)檎鎸?shí)的事件要比編造的故事更感染人。因此，我們?cè)诿繉W(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞之前，都應(yīng)該安排一定的課余時(shí)間，讓學(xué)生上網(wǎng)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找、查看、收集相關(guān)背景材料，了解了詩(shī)詞作者的概況，歷史背景和相應(yīng)簡(jiǎn)介，以此使學(xué)生對(duì)所學(xué)的詩(shī)詞有個(gè)粗略的了解，奠定一定的教學(xué)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生會(huì)先產(chǎn)生一定的感性意識(shí)，理解和認(rèn)識(shí)詩(shī)詞所處的特定歷史環(huán)境，在課堂上教師再通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟了詩(shī)歌的大意和蘊(yùn)含的深意，情感也自然而然地融入到詩(shī)詞的意境中了。

二、利用多媒體，幫助學(xué)生理解。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合是感悟詩(shī)詞意境之美的最高境界。學(xué)詩(shī)就是要感受到詩(shī)中畫(huà)一樣的情景，體會(huì)詩(shī)中濃濃的意和情。但是這些都太抽象了，學(xué)生們不容易去體會(huì)和理解。所以，教師要利用多媒體技術(shù)，把這種抽象的內(nèi)容形象地展示到學(xué)生面前。可見(jiàn)，利用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生深刻理解詩(shī)詞的創(chuàng)作環(huán)境，對(duì)更好地體會(huì)詩(shī)詞的意境之美起到事半功倍的效果。

三、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的詩(shī)詞文化。

有的教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中過(guò)于重視教材知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生詩(shī)詞文化得不到有效的發(fā)展。為此，教師在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中可以拓展閱讀教學(xué)的方式，豐富學(xué)生的詩(shī)詞文化。教師可以在平時(shí)讓學(xué)生增加閱讀《詩(shī)經(jīng)》、《詩(shī)詞格律》等內(nèi)容，這有助于學(xué)生認(rèn)知到詩(shī)詞的創(chuàng)作格式與韻律，以此能夠增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的記憶與理解，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，完善學(xué)習(xí)的體系;也能有助于學(xué)生認(rèn)知到詩(shī)詞發(fā)展的源頭，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，提升對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，以此有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生在閱讀書(shū)籍后，還應(yīng)該經(jīng)?；ハ嘟涣?，以此增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，發(fā)展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在詩(shī)詞教學(xué)中拓展課外教學(xué)的方式，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)相同題材或情感取向的作品教師可以開(kāi)展群文閱讀。群文閱讀是一種體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教學(xué)思想的教學(xué)方法，是一種幫助學(xué)生充分發(fā)揮自主性的課堂教學(xué)模式。部編版教材中有很多詩(shī)歌是編者有意放在一起的，教師可以結(jié)合編者意圖，輔助以其他相關(guān)詩(shī)詞或閱讀材料，開(kāi)展群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出共性和個(gè)性，將學(xué)生的視野引向整個(gè)古體詩(shī)體裁的文學(xué)作品中，開(kāi)展探索學(xué)習(xí)。

四、多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程的四大理念之一。標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種寬松自由的課堂氛圍。因此，教師要采取多元化的教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)策略。教師要大膽地放手，讓學(xué)生自由討論探索學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

古詩(shī)詞教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的繼承，更是教育學(xué)生要熱愛(ài)和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生良好語(yǔ)言素質(zhì)的熏陶。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情感體驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的誦讀方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師要通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)喚起學(xué)生的美感，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。總之，教師要想方設(shè)法促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的理解，使學(xué)生喜愛(ài)古詩(shī)詞，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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