牛娜娜

【摘要】高質(zhì)量的幼兒教育以高質(zhì)量的教學(xué)為依托。本研究通過深度訪談發(fā)現(xiàn)，新任幼兒教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教師角色適應(yīng)方面存在挑戰(zhàn)，職后培訓(xùn)能夠幫助教師有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，但過多的培訓(xùn)和單調(diào)的形式會耗費幼兒教師有限的時間和精力，對幼師的專業(yè)成長產(chǎn)生消極影響，對此，本文提出應(yīng)提升培訓(xùn)的質(zhì)量、增強教師參與培訓(xùn)的自主權(quán)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;專業(yè)成長;職后培訓(xùn)

一、問題提出

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)前教育質(zhì)量的提升，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍一直是社會關(guān)注的重點。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對新時代幼兒教師隊伍建設(shè)指明了方向，“全面提高幼兒園教師質(zhì)量， 建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍?！囵B(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)， 幼兒為本、才藝兼?zhèn)?、擅長保教的高水平幼兒園教師?！?018年11月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，提出，“健全教師培訓(xùn)制度，實行教師定期培訓(xùn)和全員輪訓(xùn)制度。”

從兒童發(fā)展的角度來看，促進(jìn)兒童健康成長，能夠為國家可持續(xù)發(fā)展提供寶貴資源和不竭動力，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。2021年國務(wù)院印發(fā)《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》將兒童發(fā)展作為黨和國家的重要事業(yè)，其中將“加強教師隊伍建設(shè)。加強教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高基本功和專業(yè)能力?！囵B(yǎng)造就一支有理想信念……有仁愛之心的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”作為保障兒童通過教育獲得發(fā)展的重要措施。

但根據(jù)筆者的觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育職前培養(yǎng)階段缺乏對幼兒教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致新入職的教師無法適應(yīng)幼兒教師的崗位，而這一問題因工作年限的增長和參與職后教育培訓(xùn)而有所改善?；诮逃龑嵺`中存在的種種問題，本研究探討的兩個問題包括：學(xué)前教育職后培訓(xùn)對幼師專業(yè)成長有何影響？又當(dāng)如何更好地促進(jìn)幼師的專業(yè)成長？

二、研究設(shè)計

訪談法是指研究者采用談話的方式與訪談對象進(jìn)行交流、收集資料的方法。本研究依托現(xiàn)有資源條件，對幼兒園園長、教研組組長及若干名幼兒教師進(jìn)行深度訪談以了解相關(guān)問題的實際情況。并對訪談材料進(jìn)行整理與編碼，剔除無效、錯誤信息，依據(jù)訪談材料和已有研究，提出本文研究問題。受訪者訪談信息如下表：

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）新入職幼兒教師的成長挑戰(zhàn)

幼兒教師專業(yè)成長指的是在職業(yè)生涯發(fā)展的時候，幼兒教師能夠積極主動的接受和幼兒教育教學(xué)有關(guān)的技能和知識。對教師而言，知識和教法的學(xué)習(xí)與更新能夠保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。但在實踐中，幼兒教師在專業(yè)成長方面也存在不少的挑戰(zhàn)和壓力。

1.學(xué)用不一致

“我在大學(xué)階段學(xué)過的知識已經(jīng)忘記了?！币晃皇茉L者表示，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的學(xué)前教育相關(guān)理論和知識在實際中沒能很好地指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐。當(dāng)他們成為真正的一名幼兒教師時，她們發(fā)現(xiàn)，把教育理論遷移到教育實踐是一件非常困難的事情，她們更多面對的是日常的瑣事，比如，如何讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣、如何引導(dǎo)每位幼兒積極主動參與到游戲中，如何安慰哭鬧任性的幼兒等。在大學(xué)課堂中，討論的是教學(xué)的質(zhì)量問題和先進(jìn)的教學(xué)理念，而在幼兒園中，如果缺少實踐經(jīng)驗，僅僅依靠那些理論卻無法解決這些瑣碎的問題。而教齡較長的教師，也可能因為錯誤經(jīng)驗而產(chǎn)生錯誤的教學(xué)行為，比如，沒有平等的師幼觀，依靠教師權(quán)威“恐嚇”幼兒以保持班級紀(jì)律，這又會帶來更消極的影響。

2.缺乏教學(xué)技能

新任幼兒教師大多面臨不知道如何教、如何教的好的問題。對于受過本科教育的幼兒教師而言，他們或許了解了國內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)理論和理念，但卻不知道如何把這些理論和實際結(jié)合起來，這其實是一個方式、方法的問題。對于新手教師而言，入職后后包含四方面的工作挑戰(zhàn)：幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作、幼兒園互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、過程觀察指導(dǎo)、家園合作工作。這四部分工作中，包含了諸多細(xì)項，其中每一項工作的順利開展，都需要方法和技巧，如果沒有職后培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，新手教師將會很無措，有的甚至難以規(guī)避安全隱患和事故。

3.心理壓力大

新任幼兒教師在面臨新環(huán)境、新的挑戰(zhàn)時經(jīng)驗不足，缺少解決問題的方法，沒有成就感，這些都是產(chǎn)生心理壓力的因素。相關(guān)研究表明，不僅僅是新任教師，有一定工作年限的幼兒教師也有較大的心理壓力。與其它階段的教育不同，學(xué)前階段的兒童生理脆弱，容易受到外界傷害。因此，教師不僅僅承擔(dān)了教學(xué)的任務(wù)，還要把幼兒的安全問題、健康問題放在首位。一位新任幼師在采訪中反饋到：“在幼兒園一日生活中，我除了組織活動和游戲，我還要擔(dān)心幼兒是否磕到、碰到，擔(dān)心家長是否理解和配合我的工作?！闭\然，如果不能發(fā)動家長積極配合幼兒園的工作，對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)就會阻力重重。教師要實施高質(zhì)量的家園共育，首先得靠認(rèn)真、扎實的工作能力和良好的工作技巧贏得家長的信任和支持。對于剛踏入幼教領(lǐng)域的新手教師，與家長的溝通也是一很大的挑戰(zhàn)。多種因素交織在一起，令新手教師壓力大、無頭緒。

（二）入職培訓(xùn)對教師專業(yè)成長的影響

幼兒教師培訓(xùn)從就業(yè)階段可以分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，職后培訓(xùn)又可以細(xì)分為入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)主要是為了幫助幼兒教師盡快適應(yīng)幼兒教師的角色，學(xué)習(xí)相關(guān)的工作職責(zé)和規(guī)范。在職培訓(xùn)主要是幫助幼兒教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與交流不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念等。

在入職培訓(xùn)階段，幼兒教師通過培訓(xùn)提供的指導(dǎo)，逐漸摸索出適合自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，能夠幫助自己盡快適應(yīng)幼兒園教師的身份?！霸谟變簣@領(lǐng)域，因為沒有像中小學(xué)那樣的固定教材，所以各個幼兒園的課程都具有園本化特點，會需要教師具有生成課程的能力，但對于我們新手教師，組織活動、游戲等，都是挑戰(zhàn)，即便有先進(jìn)的理念想生成課程，也會遇到不可想象的困難，因為沒經(jīng)驗嘛！”

每個新手教師的專業(yè)起點不同，遇到的問題也因人而異，有一些共性問題，是幼兒園層面要考慮的，比如，可以靠新教師在職培訓(xùn)方法，有目的、有計劃地提高教師的專業(yè)能力。當(dāng)然，這個過程中，教師只有自己不斷反思調(diào)整自己的實踐行為，總結(jié)適合自己的個性化的經(jīng)驗，才能真正實現(xiàn)自我的專業(yè)成長。

（三）在職培訓(xùn)對教師專業(yè)成長的影響

在職培訓(xùn)能重新使幼兒教師看到自身專業(yè)發(fā)展的價值，重視專業(yè)發(fā)展。對于有教學(xué)經(jīng)驗的老教師而言，在職培訓(xùn)對他們走出職業(yè)倦怠也有積極的意義。通過培訓(xùn)、園本教研、專題教研、聆聽權(quán)威專家的講座、觀摩參觀示范課和優(yōu)秀幼兒園，教師們會漸漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，開始重新重視自身的專業(yè)發(fā)展。多數(shù)受訪者表示，參加培訓(xùn)總有一定的收獲，深刻體會到參與培訓(xùn)的意義，從思想上更加認(rèn)可培訓(xùn)對專業(yè)成長的重要性和促進(jìn)作用?！霸诼毰嘤?xùn)更多的是偏向技能和方法方面，其實有一些方法，我們在理念上都懂了，但是在實踐中思維還是打不開，不知道怎么用，比如，兩個幼兒沖突、吵架，為了安全起見，我們第一反應(yīng)會立刻制止，但其實這也是教育的契機(jī)，只要兩個幼兒不動手，我們應(yīng)該嘗試讓幼兒自己學(xué)習(xí)解決問題。在職培訓(xùn)中以這類案例的形式教給我們，我們會有新的反思，會思考一種‘度’，在班級管理和與幼兒的互動中，把握好教師作為引導(dǎo)者和支持者的角色，避免‘高控’，在職培訓(xùn)能幫助到我們解決實際的教育問題?！?/p>

雖然職后培訓(xùn)會幫助幼兒教師適應(yīng)幼兒教師的身份，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，但也會產(chǎn)生一定的消極影響。第一，增加時間壓力。培訓(xùn)過多或各種五花八門的培訓(xùn)會擠占幼兒教師的教學(xué)時間或私人時間。不僅會讓教師沒有時間進(jìn)行教學(xué)反思會總結(jié)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識也沒有時間或機(jī)會進(jìn)行消化。第二，沒有實質(zhì)性的收獲。當(dāng)前幼兒教師職后培訓(xùn)存在整齊劃一、內(nèi)容一致的問題，無法滿足不同幼兒教師的需求，缺乏針對性。講授方式不靈活，有的幼兒園甚至完全以傳統(tǒng)的講授、學(xué)習(xí)理論為主，似乎又回到職前幼兒教師培訓(xùn)的形式上，缺乏幼兒教師在職教育特色，理論與實踐聯(lián)系不夠密切，很難真正做到對教師的有益幫助。

四、結(jié)論與建議

新入職教師在從課堂到幼兒園轉(zhuǎn)變過程中會面臨專業(yè)和心理方面的壓力與挑戰(zhàn)。而在職培訓(xùn)是幫助幼兒教師化解這些挑戰(zhàn)的有利武器。具體來說，入職培訓(xùn)能夠幫助幼兒教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作環(huán)境、為新任教師傳授一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧，幫助教師形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。在職培訓(xùn)能夠幫助教師拓寬知識視野、夯實學(xué)科基礎(chǔ)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及反思自身在教學(xué)方面存在的不足，同時，有利于加強同行之間的交流，了解行業(yè)內(nèi)的學(xué)科建設(shè)趨勢等。但過多的培訓(xùn)也占用了教師的時間，擠壓了教學(xué)的時間成本，反而會阻礙教師的專業(yè)成長。

因此，建議幼兒教師在參與培訓(xùn)時應(yīng)結(jié)合自身需求和特點，選擇有利于自身成長的教學(xué)培訓(xùn)，充分利用有限的時間，把理論應(yīng)用到實踐。另外，在職培訓(xùn)不僅要形式多樣化，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，也要考慮循序漸進(jìn)性，以解決實際的問題為導(dǎo)向，逐步深化和豐富。本研究對于在職培訓(xùn)的內(nèi)容選擇，有如下建議：

第一，從常規(guī)培養(yǎng)工作夯實教師專業(yè)基礎(chǔ)。如通過半日觀摩、研討，集體思考培養(yǎng)幼兒常規(guī)的幼小方法，對幼兒園一日生活中入園、盥洗、進(jìn)餐、入廁、戶外活動、集體活動、區(qū)域活動各個環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)化、長期的在職培訓(xùn)。第二，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)增強新手教師的成就感。雖然幼兒園工作瑣碎，卻有意義。幼兒園環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)，是新手教師展現(xiàn)專業(yè)能力的重要方面，也是能比較快速上手且做出成就感的一項工作。第三，培訓(xùn)觀察指導(dǎo)幼兒的具體策略。很多新手教師，對幼教行業(yè)充滿熱愛，選擇這份職業(yè)，本來也是出于對幼兒的喜歡。如果在職培訓(xùn)中，教會教師用科學(xué)的方法觀察指導(dǎo)幼兒，激發(fā)新手教師的專業(yè)思考，那么在接下來的職業(yè)生涯中，新手教師會逐漸形成遇到問題、反思調(diào)整、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)，也會在這份職業(yè)中，增強自信和價值感。而事實上，幼師職業(yè)，確實是一個專業(yè)性非常強的職業(yè)。

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責(zé)任編輯 ?羅良英