林姍姍

摘 要：樂理視唱在幼教專業(yè)中有著非常重要的存在意義，它可以增強(qiáng)中職學(xué)生的兒歌彈唱能力，也可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。中職教師要對(duì)自身的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并研究當(dāng)前幼教專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀，利用樂理視唱去提高兒歌彈唱教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)生的認(rèn)知范圍較小，為此教師要利用樂理視唱去對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵字：樂理視唱;幼教專業(yè);兒歌彈唱教學(xué)

引言

幼教專業(yè)中兒歌彈唱是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一，但是有些教師的教學(xué)方式比較陳舊，他們會(huì)采用單調(diào)的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)，這并不能有效的提高學(xué)生的彈唱能力，甚至?xí)黾诱n堂教學(xué)的無聊性。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與變化，中職教師可以對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行樂理視唱教學(xué)，通過多種方式去增加學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，而且也可以增強(qiáng)幼教學(xué)生的兒歌彈唱能力[1]。

一、樂理視唱對(duì)幼教專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的意義

幼教專業(yè)的學(xué)生以后的主要就職方向是幼兒園教師，因此兒歌彈唱在幼兒園是必備的技能，但是當(dāng)前很多中職學(xué)生的彈唱能力不是很強(qiáng)，為此教師要更新自身的教學(xué)思想，并利用樂理視唱去對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)。樂理視唱對(duì)于中職幼教專業(yè)的學(xué)生來說有著非常重要的應(yīng)用意義，可以讓學(xué)生掌握更多的兒歌彈唱技能，而且也可以提升學(xué)生的彈唱水平。樂理視唱不僅可以提高幼教專業(yè)學(xué)神的個(gè)兒歌彈唱能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，中職學(xué)校學(xué)生的年齡較低，他們本身對(duì)于兒歌彈唱的理解就比較少，而且學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還沒有形成，因此也就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。中職教師要就幼教專業(yè)中的兒歌彈唱教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合樂理視唱去激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，而且也可以對(duì)學(xué)生之后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響[2]。

二、樂理視唱對(duì)幼教專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的影響

（1）對(duì)學(xué)生識(shí)譜的影響

中職教師在對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不會(huì)兒歌彈唱，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)彈唱的原因就是學(xué)生不認(rèn)識(shí)曲譜。兒歌的曲譜本身就比較簡單，但是因?yàn)橹新殞W(xué)生的認(rèn)知范圍有限，因此很多學(xué)生都不能利用自己的能力完成曲譜的理解與記憶，而且學(xué)生的彈唱能力也不是很強(qiáng)。中職教師要更新自身的教學(xué)思想，并利用樂理視唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，也可以增強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力。

教師在利用樂理視唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)時(shí)，首先要教給學(xué)生正確識(shí)譜的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力，也可以提高學(xué)生的彈唱實(shí)效。中職教師要更新自身的教學(xué)思想與結(jié)構(gòu)，并利用樂理視唱去對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生可以在擁有足夠理論的基礎(chǔ)上完成兒歌彈唱，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力，也可以擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍。中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈唱教學(xué)時(shí)要注意自身方式的選擇，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，為此教師要將樂理視唱的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而且也可以提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。

（2）對(duì)學(xué)生彈唱的影響

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師的教學(xué)成效在不同學(xué)生身上也有不同的表現(xiàn)，為了可以增強(qiáng)所有學(xué)生的兒歌彈唱能力，教師要更新自身的教學(xué)思想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的知識(shí)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。樂理視唱在幼教專業(yè)中有著非常重要的存在意義，它可以影響到學(xué)生的彈唱能力，而且也可以對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升產(chǎn)生非常重要的影響。有些學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)不清楚自己彈的是否正確，甚至有些學(xué)生并不能順利的完成兒歌彈唱，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌彈唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的失誤。

中職教師要利用樂理視唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)兒歌的拍子有更加充分的認(rèn)知與了解，也可以讓學(xué)生清楚的分辨自身的彈唱是否正確。與此同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力，也可以加深學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解與掌握，中職幼教專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)對(duì)兒歌彈唱有更加充分的認(rèn)知與了解，與此同時(shí)學(xué)生的專業(yè)能力也在不斷的增強(qiáng)。

（3）對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響

中職幼教專業(yè)的學(xué)生本身的個(gè)性就比較突出，為此教師在進(jìn)行彈唱教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的發(fā)展方向，而且也要保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中職教師利用樂理視唱對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)后，也要讓學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地完成其他兒歌的彈唱學(xué)習(xí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力。中職教師要重視樂理視唱對(duì)學(xué)生的影響，這樣可以激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，也可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，而且學(xué)生也要對(duì)兒歌進(jìn)行充分的分析與研究，掌握兒歌的不同含義，以便于學(xué)生之后的彈唱教學(xué)。通過樂理視唱的應(yīng)用可以豐富學(xué)生對(duì)音樂的理解，也可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幼教專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)能將其中的情感進(jìn)行充分的展示，從而可以提高兒歌彈唱教學(xué)的質(zhì)量，也可以提升幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

三、結(jié)語

總而言之，中職教師要對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多樣化音樂知識(shí)的教學(xué)，通過樂理視唱去擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，而且也要以此來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而可以促進(jìn)幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。樂理視唱在中職幼教專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中有著非常大的應(yīng)用意義，它可以影響到學(xué)生的識(shí)譜，也可以影響到學(xué)生的彈唱能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。通過在中職幼教專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中應(yīng)用樂理視唱，既可以完善學(xué)生對(duì)音樂的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周貞.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提高兒歌彈唱能力與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：69.

[2]吳金玉.學(xué)前教育視唱練耳課教學(xué)方法的改革[J].音樂生活，2015（07）：88-89.