吳桂菊

從教導(dǎo)主任手上接過(guò)四年級(jí)分班名單，看到曾小武（化名）的名字時(shí)，我心中的焦慮油然而生，與小武初次見(jiàn)面的場(chǎng)景浮現(xiàn)在腦海里。

幾年前的秋季開(kāi)學(xué)日，小武隨奶奶到學(xué)前班報(bào)名。當(dāng)時(shí)沒(méi)有擔(dān)任班主任的我在校園巡查時(shí)，偶遇小武和奶奶。小武是個(gè)可愛(ài)的“胖墩兒”，手里還拿著一罐八寶粥，我便上前與其奶奶聊起來(lái)。原來(lái)小武8個(gè)月時(shí)，他的媽媽就離開(kāi)了家，他的爸爸性格暴躁，常年在外務(wù)工。最后，奶奶對(duì)我說(shuō)：“要是小武不聽(tīng)話，老師您打就是……”第二天早上，小武見(jiàn)到我就追上來(lái)，讓我?guī)退禃?shū)包帶。此后幾年，我常常聽(tīng)到的是小武欺負(fù)小朋友、不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力比同齡人差等，還曾有人建議將小武送到特殊教育學(xué)?！?/p>

過(guò)去，每當(dāng)小武在辦公室里“挨訓(xùn)”時(shí)，他那警惕的眼神都讓我有一種可憐、可悲又可嘆的感覺(jué)?，F(xiàn)在，我成了他的“嫡親”老師了，怎樣做才能讓他有所改變呢？

我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心想：或許他是上天派來(lái)“懲罰”我的，又或許我是上天派來(lái)“拯救”他的。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的雙重使命，即使學(xué)生學(xué)不好書(shū)本知識(shí)，老師也不該放棄教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈搜剑?/p>

第一次班會(huì)課，我給同學(xué)們講解同伴關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)小武的言行舉止，其實(shí)已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，只是小武自己感覺(jué)被孤立了。于是，我便強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)已經(jīng)有三年了，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助……”“還要互相愛(ài)護(hù)！”全班同學(xué)異口同聲地接了下一句。“很好！”我欣慰地說(shuō)道，“小武也希望和大家成為好朋友。我們應(yīng)該幫助他，課后和他一起玩，教他認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)……”

班會(huì)課后，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)每次都特別干凈整齊，原以為是值日生做得好，后來(lái)才得知是小武做的。同學(xué)們還紛紛告訴我：“小武主動(dòng)借給我筆啦?！薄拔抑等漳翘?，小武還幫我倒垃圾……”同學(xué)們的肯定讓我喜出望外，心想同學(xué)們的真誠(chéng)相待還是能感化小武的。于是，我表?yè)P(yáng)了小武，也肯定了其他同學(xué)對(duì)小武的友善。一段時(shí)間里，班上打小報(bào)告的少了，麻煩事也沒(méi)有了。在課堂上，即使聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，小武也能安安靜靜地坐著，不去打擾其他同學(xué)。

哪知好景不長(zhǎng)。才過(guò)了兩三周，小武就故態(tài)復(fù)萌，每天下課后就去招惹一二年級(jí)的小朋友，無(wú)事生非地打小朋友一巴掌，或者搶了別人手里的糖果后拔腿就跑……見(jiàn)小武“舊病復(fù)發(fā)”，我便請(qǐng)他來(lái)辦公室反復(fù)勸導(dǎo)。他每次都頻頻點(diǎn)頭，但就是不改。連說(shuō)帶訓(xùn)、連哄帶嚇不奏效了，我陷入迷茫之中，不知道到底該怎么做才對(duì)他有幫助。

2020年，居家隔離結(jié)束后，我去家訪。小武奶奶帶著驕傲的笑容告訴我，小武很愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)自己熱飯，還能幫忙下地種玉米。正在幫奶奶掃地的小武，見(jiàn)到我喊了聲“譚老師好”，便害羞地躲進(jìn)廚房里。也許是很久沒(méi)有見(jiàn)面，他已經(jīng)忘記了我的姓名，但我想，小武在家里肯定是奶奶的乖孫子。順著奶奶的話，我也表?yè)P(yáng)了小武在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)、喜歡幫助同學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，并表示會(huì)盡最大的努力呵護(hù)與鞭策小武成長(zhǎng)……

家訪結(jié)束返回途中，我不禁又回到轉(zhuǎn)化小武的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，困惑縈繞在心頭。我多么希望社會(huì)各界或其他機(jī)構(gòu)能參與同類(lèi)孩子的教育幫扶工作，讓孩子長(zhǎng)大后不成為社會(huì)或者家人的累贅，讓他們能通過(guò)自身的勞動(dòng)養(yǎng)活自己。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的留守“問(wèn)題兒童”幾乎每個(gè)年級(jí)都存在。孩子無(wú)法選擇自己出生在什么樣的家庭，但孩子的成長(zhǎng)只有一次，老師一次不經(jīng)意的舉動(dòng)可能影響孩子的一生。作為教師，我們應(yīng)該摒棄個(gè)人得失做一個(gè)有良知的老師，不求桃李滿天下，只愿多年以后，我們的回憶里都是一張張可愛(ài)的笑臉;不管今后從事什么樣的職業(yè)，只愿他們都能成為“三觀”正確的好人。