韋春玉

摘 要：隨著新課程的實(shí)施，越來越多的教師開始思考在新課程改革中應(yīng)該確立怎樣的評(píng)估觀念，并制定出怎樣的評(píng)估方法。目前，我國高中英語教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有了很大的改變，為此，必須運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新;實(shí)行混合訓(xùn)練，培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍;從“應(yīng)試教學(xué)”到“應(yīng)用教學(xué)”，健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制。本文通過對(duì)高中英語教學(xué)評(píng)估的現(xiàn)狀和成因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，對(duì)于推進(jìn)新一輪的課程改革和培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;問題;對(duì)策

引言

隨著新高考改革的不斷深化，高中英語改革的頂層設(shè)計(jì)思路逐漸清晰，新的高考體制以及各地的教育政策體系也日趨完善，這些都使英語教學(xué)在今后的發(fā)展中有了更大的發(fā)展空間。同時(shí)，在“以學(xué)生為本”的思想指導(dǎo)下，我國英語課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等都發(fā)生了很大的變化，特別是英語的綜合運(yùn)用。如何提高學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，是當(dāng)前英語課程改革的一個(gè)重要課題。文章通過對(duì)教師、學(xué)生、校長等不同群體的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前中國英語教育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了研究，并對(duì)當(dāng)前中國中學(xué)英語教育面臨的新問題進(jìn)行了研究，以期為英語教育的進(jìn)一步深化提供一些政策和理論依據(jù)。

一、新時(shí)代高中英語教學(xué)的背景探析

在中學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，考試形式僵化，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)前隨著新一輪新課改、新高考的實(shí)施，高校英語教學(xué)改革的實(shí)踐導(dǎo)向是以考試、課程改革為驅(qū)動(dòng)的英語教學(xué)改革的實(shí)踐轉(zhuǎn)向，使高中英語教學(xué)更有效、更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》于2010年提出：“繼續(xù)推進(jìn)新一輪的課程改革，全面落實(shí)新的課程體系，全面推行高中階段的考試與綜合素質(zhì)評(píng)估”;探索一年多次的科目考試模式，探索實(shí)施《規(guī)劃綱要》與高考相結(jié)合的新思路，為英語教學(xué)的改革提供了良好的政策依據(jù)。同時(shí)，它還推動(dòng)了英語教學(xué)方式的改變，使中學(xué)英語的發(fā)展更加多樣化，打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)與測(cè)試的壁壘[1]。

二、高中英語教學(xué)中的問題

1.對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法上的問題

在教學(xué)方法方面，當(dāng)前的英語教學(xué)評(píng)估存在兩大特征：第一，以量化評(píng)估為主;二是以“其他評(píng)價(jià)”為主，缺少描述性（質(zhì)）評(píng)估和學(xué)生自身評(píng)估。通常，英語老師都會(huì)采用評(píng)分體系來評(píng)價(jià)英語的學(xué)習(xí)效果，盡管一些老師還在實(shí)行計(jì)分制度，它僅把對(duì)應(yīng)的得分分為四個(gè)級(jí)別，例如 A （優(yōu)秀）、 B （良好）、 C （及格）、 D （未通過）。所以，高中英語教學(xué)的評(píng)估主要是“定量”的，而“定性”的評(píng)估則缺少支持。

2.對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略上的問題

評(píng)價(jià)策略是指在特定的評(píng)估觀念指導(dǎo)下，按照特定的條件確定評(píng)估的內(nèi)容和形式。英語教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)生的英語水平和發(fā)展的關(guān)鍵因素，這是英語教學(xué)評(píng)估的重中之重。高中英語教學(xué)評(píng)估既要注重英語知識(shí)、技巧，又要注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意大學(xué)生的情緒、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，老師既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要注意他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的改變與發(fā)展。

3.教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段的能力不足

從一些調(diào)查結(jié)果來看，我國中學(xué)英語教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一定的不足，教師工作任務(wù)重、準(zhǔn)備時(shí)間長是其主要原因。新一輪的高考改革給英語教學(xué)帶來了極大的沖擊，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響信息技術(shù)運(yùn)用的各要素中，教師發(fā)現(xiàn)備課時(shí)間長、教學(xué)資源不足、對(duì)相關(guān)新媒體設(shè)備運(yùn)用不足，是影響信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)之重要因素。另外，許多設(shè)備故障、維修不及時(shí)、學(xué)校設(shè)備陳舊、數(shù)量不足、學(xué)生合作能力差等，都會(huì)影響到教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，從而影響到課堂中的師生互動(dòng)和教學(xué)效果。

三、應(yīng)對(duì)高中英語教學(xué)中問題的對(duì)策

1.評(píng)價(jià)價(jià)值取向的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)估的最大作用和基本意義不在于對(duì)其進(jìn)行篩選與評(píng)估，而是要通過對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，以達(dá)到對(duì)教學(xué)過程的調(diào)節(jié)，改善教學(xué)方法和手段，并對(duì)不足與問題進(jìn)行及時(shí)的修正。在此背景下，英語評(píng)估要從素質(zhì)教育的角度來建構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)估理念的轉(zhuǎn)換。教育的起點(diǎn)在于注重基本價(jià)值觀的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理健康發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在評(píng)估英語教學(xué)的過程中，應(yīng)從“英語基本知識(shí)”、“基本英語能力”、“基本技能”等方面進(jìn)行評(píng)估[2]。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)

鼓勵(lì)廣大教師充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，不斷完善師資培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，比如通過網(wǎng)上和線下的混合培訓(xùn)，提高一線教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)教師的教學(xué)備課效率也可以得到改善。在新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)和英語教學(xué)方式等基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)建構(gòu)模式，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互作用，適時(shí)地反饋信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究與探討，使信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用逐漸深入，從而有效地提高了教育的科學(xué)性與有效性，提升了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有助于打造出一支高水平的英語師資隊(duì)伍。

3.更新英語教學(xué)手段與方法，拓展資源與途徑

新一輪的高考改革，使“應(yīng)試教學(xué)”的英語教學(xué)向“應(yīng)用教學(xué)”的方向發(fā)展。新一輪的高考改革，由于各大學(xué)對(duì)英語的需求不盡相同，因此新一輪的高考更側(cè)重于對(duì)英語的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，而忽視了應(yīng)試學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)教師而言，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，一方面，新媒體英語教學(xué)能為學(xué)生提供多種感官、逼真、立體的體驗(yàn)，例如通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的課堂學(xué)習(xí)資源，同時(shí)要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)手段，推動(dòng)英語教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。

結(jié)束語

隨著新一輪課改，高中英語教育的改革既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。要從調(diào)查中找出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整理出教學(xué)改革策略，在英語課程、教學(xué)方法、評(píng)估方法等方面，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重英語的綜合運(yùn)用，并在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化手段，促進(jìn)英語教學(xué)的根本性變革。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鐸， 李予琳， 程媛，等. 新時(shí)代背景下高中英語教師核心素養(yǎng)調(diào)查研究[J]. 校園英語， 2019（14）：2.

[2]鄔艷莉. 高中英語詞匯教學(xué)在新時(shí)代背景下的新發(fā)展[J]. 中外交流， 2019.