文|吳 剛

最早認識孫琍老師，是在孫琍老師負責(zé)主持的浙江省教研重點課題“區(qū)域推進經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀的實踐探索”研究中，感受到的是“孫琍名師工作坊”成員對經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀研究的智慧和熱情?！皩O琍名師工作坊”的老師們通過課題研究聚焦經(jīng)典閱讀課堂，通過課堂研究、課例交流、沙龍分享等形式，充分發(fā)揮經(jīng)典文學(xué)作品的教育作用，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)，更好地理解語文知識，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

適合兒童閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品應(yīng)該是符合兒童閱讀習(xí)慣與閱讀水平的，經(jīng)過長期積淀、經(jīng)歷了歷史選擇有較高價值的，被兒童喜聞樂見、可經(jīng)久傳世的。兒童的經(jīng)典文學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)以兒童為主，以祖國文學(xué)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、名著閱讀為主，同時也放眼世界的永恒的文學(xué)經(jīng)典。當(dāng)下，將課外閱讀納入教材，建構(gòu)教讀、自讀、課外閱讀的“三位一體”的課程體系，是國家統(tǒng)編教材的方向。在課題研究中，“孫琍名師工作坊”的老師們基于統(tǒng)編教材、立足課文篇目，博采眾長以集大成，鎖定經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，研發(fā)修訂的“經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀推薦書目50 本”不但關(guān)注了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更遴選了世界永恒的兒童文學(xué)經(jīng)典。

通過打磨《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書經(jīng)典閱讀課教學(xué)設(shè)計精選》一書，為在小學(xué)語文課本中占有相當(dāng)大比例的經(jīng)典文學(xué)作品勾畫出課堂教學(xué)的藍圖。我們知道，精彩的課堂生成，總是源于顯性或隱性、間接或直接的設(shè)計之中。即使是教師應(yīng)急的一個臨場發(fā)揮，也絕不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教學(xué)功力才有的當(dāng)堂“涉筆成趣”。這就要求教師改變教育觀念，懷著一份責(zé)任心、使命感去認真研究、挖掘，不斷積累經(jīng)驗，提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價及創(chuàng)造的能力。孫琍老師曾任小學(xué)語文教研員和教學(xué)副校長，具備一定的教育教學(xué)理論研究能力，也在教學(xué)實踐中積累了豐厚的教學(xué)智慧，她帶領(lǐng)著她的團隊為追求語文教學(xué)經(jīng)典閱讀而上下求索。

在2020年的疫情背景下，“孫琍名師工作坊”團隊打造了“空中讀寫教室”這個網(wǎng)絡(luò)讀寫平臺，并獲得了計算機軟件著作權(quán)，成功立項為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情與教育”專項課題。以這一省級課題“戰(zhàn)疫背景下空中讀寫教室的構(gòu)建與研究”為依托，進行經(jīng)典文學(xué)讀寫圈的研究和主題式課例的探討。如代表課例《學(xué)唱畫作古詩文研究》，讓學(xué)生在學(xué)古詩、唱古詩、畫古詩、作古詩中，掌握學(xué)習(xí)策略，體驗創(chuàng)作樂趣，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)的美；《釘友圈自畫像》通過網(wǎng)絡(luò)，鏈接五湖四海，用自畫像的形式來交釘友；《人工智能時代的創(chuàng)新讀寫》通過對空中讀寫場景進行重構(gòu)、交流、分享、發(fā)布，自動生成作品集，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)與人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新了教育與學(xué)習(xí)的方式?！皩O琍名師工作坊”團隊接受了中國教育在線記者專訪，有多個課例、研究成果發(fā)布在各類學(xué)術(shù)期刊。課題研究成果還在第六屆全國教育實證研究論壇的全球直播中現(xiàn)場宣讀，得到了華東師范大學(xué)與會專家的一致好評。

成長是一個持續(xù)行進的終身概念，“孫琍名師工作坊”讓老師們不斷與智者對話，打開自己的心智，融入文化和氛圍，經(jīng)歷沖刷和鑄造，審視自己的內(nèi)心，通過反思而不斷產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，讓每一位成員重新成人，重新成長。孫琍老師充分利用經(jīng)典閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，所以在研究和教學(xué)時，她從兒童的角度出發(fā)，用兒童的耳朵去聽，用兒童的眼睛去看，用兒童的心靈去感受，使學(xué)生真正能夠?qū)W得有趣有味，使經(jīng)典兒童文學(xué)作品教學(xué)充滿生機與活力。他們讓經(jīng)典閱讀真正成為語文教學(xué)的重要組成部分，將經(jīng)典閱讀不折不扣地引入到語文常規(guī)教學(xué)中，探索經(jīng)典閱讀教學(xué)的“佳徑”。相信這種經(jīng)典閱讀教學(xué)定會帶來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的美妙境界。

荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！薄皩O琍名師工作坊”在課題研究的指引下，探索經(jīng)典文學(xué)閱讀課堂教學(xué)實踐，在當(dāng)前新媒體形式下語文教學(xué)的變革中，不忘經(jīng)典與傳統(tǒng)的傳承研究，打造“靈性語文”課堂，讓“靈性語文”滋養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，指引老師們繼續(xù)探索語文教學(xué)，守望專業(yè)的美好！