文|陶惠芬
如果有天堂,天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。
——[阿根廷]博爾赫斯
拿起《閱讀的旅程》,最先吸引我的是這本書的書名。懷著期待,再細(xì)看此書,又發(fā)現(xiàn)一個獨(dú)到之處:在封面和首頁上,作者把文章的四個章節(jié)“走上閱讀之路”“開啟童書閱讀”“親近經(jīng)典讀本”“閱讀的力量”配以簡筆畫,匯成了一張旅程單,讓讀者感受到閱讀就如登山,亦如在書林間穿行,別有意韻在其中。
旅程總是令人期待的,或許有不期而遇的收獲,結(jié)識一些新的朋友,抑或會產(chǎn)生出不同的人生感悟,讓你欲罷不能。
閱讀,也是一種旅程?轉(zhuǎn)而一想,確實(shí)如此。閱讀能讓我們有不期而遇的收獲,隨著書一頁一頁翻過,你會隨著書中的文字一起沉浮,共同呼吸。在書中,你或許能找到世界上另一個自己,他一直以一種詩意的、溫暖的方式存在著?!俺税渡系陌讞顦?,有另外一個世界可能更真實(shí)存在,就是湖水里頭白楊樹的倒影?!卑验喿x一本書的時光比作是一段旅程,比作是那段旅程所度過的時光,竟也是如此妥帖。
于是,作為教師的我們總是在思考:教師為什么要閱讀?閱讀什么?答案是不言而喻的。
無論是知名的作家、藝術(shù)家,還是智慧的學(xué)者、憂郁的詩人,心中都有一座獨(dú)屬于自己的圖書館。那是他們的精神家園,里面安放著所有影響過他們、感動過他們的故事、靈魂、光榮與夢想。
每位教師更應(yīng)有屬于自己的精神家園。作者在自序中寫道:希望有更多的教師也像我一樣,每天能翻閱一本書,為孩子朗讀一段文字,在豐富自己內(nèi)心的同時,用自己的學(xué)識與人格影響別人,培養(yǎng)出更多愛讀書、有思想的學(xué)生。因此,閱讀從個人角度而言,是一種生活態(tài)度;從社會角度而言,是一種生產(chǎn)力。對于教師來說,讀書與其說是一種生活習(xí)慣,不如說是一種職業(yè)態(tài)度。
蘇霍姆林斯基在《教師的時間從哪里來》一文中寫道:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高,正是由于他們在持之以恒地讀書?!?/p>
教師是否真的沒有時間讀書?真正的名師無不達(dá)到了知性閱讀的境界,并把閱讀作為一輩子的事。閱讀源自內(nèi)心,你也就明白了為何需要閱讀,你也就會沉入其中,傾聽大師獨(dú)特的理解和表述,你的視界會逐漸敞亮,內(nèi)心會走向澄明。
讀什么?一直是我們在糾結(jié)的?,F(xiàn)在的書太多了,紛擾著我們的眼睛。閱讀是人的心靈與民族偉大智慧相結(jié)合的過程,我們需要把有限的時間用在閱讀經(jīng)典上。因?yàn)榻?jīng)典的作品歷經(jīng)歲月淘洗,千錘百煉,甚至積淀了中華民族幾千年來的價值觀念、人格精神和審美意識。對學(xué)生人格的養(yǎng)成和情操的陶冶,對民族精神的養(yǎng)育,都有其他任何手段所無法代替的作用。因此,閱讀經(jīng)典才能開啟你的智慧,啟發(fā)你的理想,燃燒你的激情。
讀書是最好的修煉。教師需要閱讀教育經(jīng)典,那是一種心靈的回溯。它們是一把把鑰匙,是一條條路,更是一個個與眾不同的世界。教育的真諦與本義,其實(shí)就蘊(yùn)藏在那些教育經(jīng)典里。愛讀書的教師上課有底氣,有自信,在課堂上愿意做各種新的嘗試,不怕學(xué)生提問。他們的教育智慧來自哪里?很多都來自對教育經(jīng)典的鉆研與思考中。
學(xué)校是學(xué)生閱讀的最佳場所,理應(yīng)承擔(dān)起推動學(xué)生閱讀經(jīng)典的責(zé)任。教師,是指引學(xué)生讀懂人生的人。你的教育教學(xué)如果是為了學(xué)生,那么學(xué)生就是你的后代;如果是為了人類,那么人類就是你的后代。老師們首先要愛上經(jīng)典名著,深刻閱讀。陶行知、朱自清、錢穆等教育家都是以其博學(xué)多識引領(lǐng)許多學(xué)生走上文學(xué)之路的。對于教師來說,要把閱讀作為一輩子的事,持之以恒地閱讀,汲取學(xué)術(shù)專著的營養(yǎng)。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L度,但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?!比松且粭l長長的路,人生也是一條曲折的路。一杯清茶,一束暖陽,一本良書,人生亦會變得溫暖又清雅。讀書是一條正途,沿之走下去,你會看到美麗的風(fēng)景,人生亦有可能奏出華章!